PAGEPAGE19選修語文?送考?教案 此文延續(xù)著他樸實、率真、細膩、生動的文筆。作者是虔誠的佛教徒，他以悲天憫人的眼睛和心靈見證了“考試〞對孩子幼小純真的心靈所造成的深深創(chuàng)傷。今天在這給大家整理了一些選修語文?送考?教案，我們一起來看看吧!選修語文?送考?教案教學目標：1.通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。2.領會作者在?送考?一文中流露出的思想情感。3.了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。教學設想：(一)重點難點：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。(二)教學方法：閱讀、賞析(三)教學時間：一課時教學過程與步驟：一、新課導入，介紹作者。1898年11月9日，豐子愷出生在浙江省桐鄉(xiāng)縣。由于是同輩中唯一的男孩子，他自小便被包圍在脈脈的溫情中，這種溫情后來跟隨了他一生，浸透在他的性格里，使他總是以溫柔悲憫的心來看待事物;發(fā)散在他的筆下，就變成平易的文字和純?nèi)实漠嬶L。1914年,豐子愷考上了浙江省立第一師范學校。在這所學校里，豐子愷結識了對他的一生產(chǎn)生重大影響的兩位老師——李叔同和夏丏尊。前者不僅給予他音樂和美術上的啟蒙，也在為人處世上為他作了典范;而后者所提倡使用生動活潑的白話文、如實地表現(xiàn)自己真實的感受的主張，那么始終被他奉為圭皋，成為他以后散文創(chuàng)作中的最可親可愛的特點。在這兩位與他情誼深厚的老師那里，豐子愷找到了伴隨他一生的三樣東西--文學、繪畫和音樂。1918年，李叔同出家為僧，豐子愷自此與佛教結緣。1919年學校畢業(yè)，組織發(fā)起\#39;中華美育會\#39;。創(chuàng)?美育?雜志。創(chuàng)辦了中國教育史上第一所包括圖畫、音樂、手工藝各科的藝術師范學校--上海?？茙煼秾W校。1926年，豐子愷參與發(fā)起和創(chuàng)辦開明書店。1927年11月，從弘一法師皈依佛門，法名嬰行1933年，故土新居\#39;緣緣堂\#39;落成，自此專心譯著_中遭迫害，1975年逝世。二、整體感知課文。今天我們一起來學習豐子愷的?送考?，請同學先默讀課文并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內(nèi)容。(5分鐘閱讀、思考，可以同桌討論)設想：文中一共出現(xiàn)了四個場景，分別是：1.村民與自然奮斗，學生們只顧埋頭讀書2.考試之前氣氛緊張3.等候消息焦慮不安，放榜如同晴天霹靂4.連夜啟程來杭入學三、探討文章的主要思想1.在這四個場景中，出現(xiàn)的人物最多的第一個場景。其中出現(xiàn)的人物是我、村民和一群學生。這村民和學生所關心的事有什么不同我是如何看這一現(xiàn)象的呢(學生散讀并體會)設想：村民：“運河兩岸，水車同體操隊伍一般排列著，咿啞之聲不絕于耳。村中農(nóng)夫全體出席踏水……有的車上，連老婦人、老太婆和十二三歲的孩子也都出席。這不是平常的灌溉，這是人與自然的奮斗!〞村民關心的是和自己的生活密切相關的事。學生們：“但那班投考的孩子們對此如同不聞不見，只管埋頭在?升學指導?、?初中入學試題匯觀?等書中。……但他們的眼向兩岸看了一看，就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：‘穿山甲喜歡吃什么東西’……旱災是發(fā)生在浙西一帶，那兒本是江南水鄉(xiāng)，但現(xiàn)在那兒都發(fā)生旱災了，說明情況的嚴重，但學生對這些和生活密切相關的東西都漠不關心，所學的知識都是和生活毫無關聯(lián)的?！拔覑佬卟⒉怀膳?，笑著，倚在船窗上吸煙。〞“笑〞說明了作者對學生們不關心生活，只知讀些無用的書的無奈。他們關心的事情各有不同，這些主要是通過他們的語言、行動表達出來的。2.文章的另外三個場景主要是以寫學生為主的，我們再用這樣的方法一起來看看作者又是如何描寫這些場景中的學生的。(他們關心的事情各有不同，這些主要是通過他們的語言、行動表達出來的。)(可分四人小組討論，但每個同學可以針對自己最有感觸的片段來討論)考試前：“乘進火車，他們又拿出書來看;到了旅館里，他們有拿出書來看?！椅妩c鐘就被他們吵醒……有幾個十二三歲的女孩，愁容滿面的上車，好似被押赴刑場似的，看了真有些可憐。〞考試給孩子造成了很大的壓力，我看到這些覺得他們很可憐考試后：“到了黃昏，許多孩子活潑地回來……有的臉上表示滿足,有的臉上表示失望。〞孩子們的天性還是很活潑的，但考試對他們的心理的影響太大?！皬目籍叺桨l(fā)表的幾天之內(nèi)，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個女生簡直是寢食不安，茶飯無心。他們的胡思夢想在談話中反反復復地吐露出來?！珡乃麄兊那赣嬎惆l(fā)表日期的態(tài)度上，可以窺知他們并不絕望?！欢袝r他們突然覺得這太近于夢想，問過了‘發(fā)表還有幾天’之后，立刻接一句‘不關我的事’。〞這些孩子已經(jīng)被考試折磨得失去了童真，他們此時的心理已經(jīng)被扭曲了?！按蠹已郯桶偷赝貋?。有的人伸長了脖子向他的去處張望，有的人跨出門檻去等他。等了好久，那去處就變成了十目所視的地方，凡有來人，必牽惹許多小眼睛的注意，其中穿夏布長衫的人尤加觸目驚心，幾乎可使他們立起身來。久待不來，那位先生竟無辜地成了他們的冤家對頭。有的女學生背地里罵他‘死掉了’，有的男學生料他’被公共汽車碾死’.……一聲叫后,全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽候發(fā)落。這數(shù)秒間的空氣的緊張，是我這支自來水筆所不能描寫的啊!〞學生在等候消息的坐立難安的焦慮的心情“從先生的嘴唇上判決下來，他的每一句話好似一個霹靂，我?guī)缀跸氚?。受到這種霹靂的人，有的臉色慘白了，有的臉色通紅了，有的茫然假設失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人.……不期說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些疑心了。考試的結果給學生帶來了巨大的震動小結：從孩子們的表現(xiàn)中可以看出考試給他們造成了巨大的壓力，讓他們失去了這個年齡該有的童真。3.在這幾個場景中，作者對這種考試的態(tài)度又是如何的呢“我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的啊!教他們吃這種霹靂，真是殘酷!〞我對孩子們的同情，對這種教育制度的不滿“然而大多數(shù)的投考者和送考者的觀念中，都把杭州的學校這樣地排列著高低等第.……萬一考得取，可以爬得高些。省立學校的‘省’字仿佛對他們發(fā)散著無限的香氣。大家講起了不勝欣羨的。〞“考取了學校的人都鼓著勇氣，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜啟程跑到火車站，乘車來杭入學。考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學的用品也不惜金錢。似乎能夠考得進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。〞學生們都把這考試當作今后榮華富貴的踏板，從中也流露出了我對考試制度的弊端的憎惡“不久，所有的學生都撈得了一個學校。〞考試本來應該是很嚴肅的事情，而“撈〞卻是很隨便的，說明無論考得如何，每一個學生都有學?？扇ィ珜W生還是對考試很緊張，他們看待考試的性質(zhì)決定的，這也表露出了作者對考試制度的不滿。4.總結：孩子們被殘酷的考試摧殘得已經(jīng)失去了許多童年該有的歡笑和純真，在他們幼小的心靈里，也深深地埋下了考得一個好學校就是今后有好的生活的開始的觀念。這不得不說是一種悲哀。而作者對此雖有不滿，但也只能無奈地付之一笑。四、分析本文寫作上的特點。1.敘寫、抒情、議論三者水乳交融。2.心理、細節(jié)等描寫生動傳神。3.語言自然隨意，樸實無華。五、總結課文。這是豐子愷先生描繪30年代考試眾生相的一篇散文，此文延續(xù)著他樸實、率真、細膩、生動的文筆。作者是虔誠的佛教徒，他以悲天憫人的眼睛和心靈見證了“考試〞對孩子幼小純真的心靈所造成的深深創(chuàng)傷。如果說對童真世界的追求弘揚的是“真〞的話,那么,慈悲為懷的佛家教義倡導的是“善〞。童心之“真〞與佛理之“善〞融合而為豐子愷的審美理想。天真爛漫、質(zhì)樸無華的童心是豐子愷追求的“自然境界〞,深厚微妙的佛理那么是他景仰的“天地境界〞,他一生的精神追求游移于這兩種境界之間。童年生活作為人生理想的感性體驗,張揚的真摯、樸素與成人社會的矯飾、偽善是水火不容的。成人的蠅營狗茍、處心積慮在孩子們的率真自然面前,顯得卑瑣而渺小。孩子們敢說、敢做、敢哭、敢笑,無拘無束、童趣盎然,充分表達了人類掙脫羈絆、自由開展的天性。佛家教義是豐子愷確立人生理想的理性背景。佛教的堅忍篤行、超然達觀、寬厚仁慈使他能淬去多余的煙火氣、塵俗氣而達于“清〞的境界。以宗教家的大悲懷,諦視人類的苦難與命運,諦視生命在運行過程中的種種遭際與變故。然而,他畢竟不是一名純粹的佛教徒,他以“出世〞的超然態(tài)度苦苦執(zhí)著于“入世〞的事業(yè),以童心與佛理融合的理想世界作為自己的精神家園,這個家園里,“天下如一家,人們?nèi)缂易?互相親愛,互相幫助,共樂其生活,那時陌路就變成家庭〞。世事無常,萬物皆流,豐子愷一顆真誠、善良的赤子之心將永遠散發(fā)著美的光芒。關注兒童的生活狀態(tài)，神往童年時代，表達自己永不磨滅的童心，是作家這一時期的思想反映和創(chuàng)作追求，從一個側面表達了作家對成人世界(現(xiàn)實世界)的厭惡與鄙棄。作者說“在這群率真兒童的生活中見了自己過去的幸福，覓得了自己已失去的童心〞，“企慕他們生活天真，艷羨他們的世界廣闊〞。六、布置作業(yè)。1.完成“積累運用〞11—15題。2.預先學習?看社戲?。?送考?原文閱讀今年的早秋，我不待手植的牽?；ㄩ_花，就舍棄了它們，送一群孩子到杭州來投考。種牽?；ǎ鲋鼈兣示?，看它們開花，結子;是我過去的秋日的樂事。今秋我雖然依舊手植它們，但對它們的感情不及以前好。因為我看出了它們一種弱點：一味想向上爬，盲目地好高。我在墻上加了一排竹釘，在竹釘上絆了一條繩，讓它們爬;過了一二晚，它們早就爬出這排竹釘之上，須得再加竹釘了。后來我搬了梯子加竹釘，加到我離去它們的時候，墻上已有了七八排竹釘，牽?；ǖ木砺劝沤陡撸c柳梢相齊，離墻頂不過三四尺了?？此鼈兊囊馑歼€想爬上去，好似要爬到青云之上方始滿足似的。為此我討嫌它們，不待它們開花結子就離棄它們，伴送一群小學畢業(yè)生到杭州來投考。這一群小學畢業(yè)生中，有我的女兒，和我的親戚朋友家的兒女。送考的也還有好幾個人，父母，親戚，或先生。我名為送考，其實沒有重要責任，一切都有別人指揮。我是對家里的牽?；ㄊЯ藲g，想換一個地方去度送這早秋，而以送考為名義的。因此我頗有閑心情，可以旁觀他們的投考。坐船出門的一天，鄉(xiāng)間旱象已成。運河兩岸，水車同體操隊伍一般排列著，伊啞之聲不絕于耳。村中農(nóng)夫全體出席踏水，已種田而未全枯的當然要出席，已種田而已全枯的也要出席，根本沒有種田的也要出席;有的車上，連老太婆，婦人，和十二三歲的孩子也出席。這不是平常的灌溉，這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀!我在船窗中聽了這種聲音，看了這般情景，不勝感動。但那班投考的孩子們對此如同不聞不見，只管埋頭在?升學指導?，?初中入學試題匯解?等書中。我喊他們：“喂!抱佛腳沒有用的!看這許多人工作!這是百年來未曾見過的狀態(tài)，大家看!〞但他們的眼向兩岸看了一看就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：“穿山甲歡喜吃甚么東西的〞“耶穌誕生當中國甚么朝代〞“無煙火藥是用甚么東西制成的〞“挪威的海岸線長多少哩〞我全被他們難倒，一個問題都答復不出來。我裝著長者的神氣對他們說：“這種題目不會考的!〞他們都笑起來，伸出一根手指點著我，說：“你考不出!你考不出!〞我雖者羞，并不成怒，管自笑著倚船窗上吸香煙。后來聽見他們里面有人在教我：“穿山甲歡喜吃螞蟻的!……〞我管自看那踏水的，不去聽他們的話;他們也自管埋頭在書中，不來睬我，直到舍舟登陸。乘進火車里，他們又拿出書來看;到了旅館里他們又拿出書來看;一直看到赴考的前晚。在旅館里我們又遇到了幾個朋友的兒女，他們也是來報考的，于是大家合作起來。赴考這一天，我五點鐘就被他們噪醒，就起個早來送他們。許多童男童女各人挾了文具，帶了一肚皮“穿山甲歡喜吃螞蟻〞之類的知識，坐黃包車去赴考。有幾個十二三歲的女孩愁容滿面地上車，好似被押赴刑場似的，看了真有些可憐。到了晚快，許多孩子活潑潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：那個題目難，這個題目易：你的答案不錯，我的答案錯，議論紛紛，沸反盈天。講了半天，結果有的臉上表示滿足，有的臉上表示失望。然而嘴上大家準備不取。男的孩子高聲地叫：“我橫豎不取的!〞女的孩子恨恨地說：“我取了要死!〞他們每人投考的不止一個學校，有的考二校，有的考三校。大概省立的學校是大家共通地投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教會的，那么各人所選擇不同。但在大多數(shù)的投考者和送考者的觀念中，似乎把杭州的學校這樣地排列著高低等第。明知自己知識缺乏，算術做不出;明知省立學校難考取，要十個人里頭取一個，但寧愿多出一塊錢的報名費和一張照片，去碰碰運氣看。萬一考得取，可以爬得高些。省立學校的“省〞字仿佛對他們發(fā)散無限的香氣，大家講起了不勝欣羨。從考畢到發(fā)表的幾天之內(nèi)，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個女生簡直是寢食不安，茶飯無心。他們的胡思夢想在談話之中反反復復地吐露出來：考得得意的人，有時好似很有把握，在那里探聽省立學校的制服的形式了;但有時聽見人說“十個人里頭取一個，成績好的不一定統(tǒng)統(tǒng)取〞，就突然心灰意懶，去討別個學校的招生簡章了。考得不得意的人嘴上雖說，“取了要死〞，但從她們屈指計算發(fā)表期的態(tài)度上，可以窺知她們并不絕望。世間不乏僥幸的例，萬一取了，她們好比死而復生，其歡喜豈不更大么然而有時她們突然覺這太近于夢想，問過了“發(fā)表還有幾天〞之后，立刻接上一句“不關我的事〞。我除了早晚聽他們紛紛議論之外，白天統(tǒng)在外面跑，或者訪友，或者覓畫。有一個學校錄取案發(fā)表的一天，奇巧輪到我同去看榜。我覺得看榜這一刻工夫心緒太緊張了，不教他們親自去看;同時我也不愿意代他們?nèi)タ?便想出一個調(diào)劑緊張的方法來：我同一班學生坐在學校附近一所茶店里了，教他們的先生一個人去看，看了回到茶店里來報告他們。然而這方法緩和得有限。在先生去了約一刻鐘之后，大家眼巴巴地望他回來。有的人伸長了脖子向他的去處張望，有的人跨出門檻去等他。等了好久，那去處就變成了十目所視的地方，凡有來人必牽惹許多小眼睛的注意;其中穿夏布長衫的人，在他們尤加觸目驚心，幾乎可使他們立起身來。久待不來，那位先生竟無辜地成了他們的冤家對頭。有的女學生背地里罵他“死掉了〞，有的男學生料他被公共汽車碾死了。但他到底沒有死，終于拖了一件夏布長衫，從那去處慢慢地踱回來?！盎貋砹耍貋砹栓?，一聲叫后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽候發(fā)落。這數(shù)秒間的空氣的緊張，是我這支自來水筆所不能描寫的啊!“誰取的〞，“誰不取〞，——從先生的嘴唇上判決下來。他的每一句話好似一個霹靂，我?guī)缀跸氚?。受到這霹靂的人有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然假設失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。結果是不取的一半，取的一半。我抽了一口“大氣，開始想法子來撫慰哭的人，我胡亂造出些話來說那學校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。不期說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些疑心了。我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的啊!教他們吃這種霹靂，真是殘酷!以后各校錄取案發(fā)表的時候，我有意回避，不愿再看那種緊張的滑稽劇。但聽說后來的緩和得多，因為小膽兒嚇過幾回，有些兒麻木了的原故。不久，所有的學生都撈得了一個學校。于是找保人，繳學費，忙了幾天。這時候在旅館聽到談話都是“我們的學校長，我們的學校短〞一類的話了。但這些“我們〞之中，其親切的程度有差異。大概考取省立學校的人所說的“我們〞是親切的，而且?guī)湴恋摹？疾蝗∈×W校而只得進他們所謂不好的學校的人的“我們〞，大概說得不大親切些。他們預備下半年再去考省立學校，遲早定要爬高去。旱災比我們來時更進步了，歸鄉(xiāng)水路不通，下火車后，須得步行三十里。考取學校的人，都鼓著勇氣，跑回家去取行李。雇人挑了，星夜起程跑到火車站，乘車來杭入學?？既∈×W校的人尤加起勁，跑路不嫌辛苦，置備入學用品也不惜金錢。似乎能夠考得進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴，吃用不盡似的。我吃不下跑路，被旱災阻留在杭了。我教我的兒女們也不須回家，托人帶信去教家里人把行李送來。行李送來時，帶到了關于牽牛花的消息：據(jù)說我所手植的牽?；ǖ浇裆形撮_花，因為天時奇旱的緣故。我姊給我的信上說：“你去后我們又加了幾排竹釘。現(xiàn)在爬是爬得很高，幾乎爬上墻頂了。但是旱得厲害，枝葉都憔悴，爬得高也沒有用，看來今年不會開花結子的。?送考?教學反思在我教豐子愷的散文?送考?時，我用“生活化〞作指導思想，做到了授之以漁，而非授之以魚，效果挺好。我的設計如下：首先，我讓學生回憶自己的考試經(jīng)歷，何人送考當時情景給你留下最深的一點是什么思考三分鐘，口語表達。上了高中的學生當然參加過屢次考試，這樣他們有生活根底，大局部學生覺得有話可說，于是，很多學生細致入微、情真意切地再現(xiàn)了當時情景，可謂來了個開門紅。然后，我話題一轉(zhuǎn)提出了新的問題，咱們看看豐子愷?送考?中所寫與我們的經(jīng)歷有什么相同和不同之處學生們用心閱讀，畫出他們認為關鍵的句子。小組交流，共同探究，推選代表陳述，得出了大家認可的答案：作者是以家長的身份寫的，而咱們是以當事人的身份寫的，作者的內(nèi)容更詳實，寫了考前的情況，考試結束時的情況，錄取案發(fā)表時的情況。這樣，對課文有了一個整體感知。接著，我們重點研讀考試結束時一段和錄取案發(fā)表時的一段。先看考試結束時：“到了黃昏，許多孩子活潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：哪個題目難，哪個題目易;你的答案不錯，我的答案錯。議論紛紛，沸反盈天。講了半天，結果有的臉上表示滿足，有的臉上表示失望。然而嘴上大家準備不取。男的孩子高聲地叫：‘我橫豎不取的!’女的孩子恨恨地說：‘我取了要死!’〞我先讓學生范讀，讓其他學生標出重點詞句，反復研讀。“活潑〞告