第二單元第4課燭之武退秦師晨讀新課啟航識(shí)記知識(shí)必備探究文本研讀領(lǐng)悟?qū)W海覽勝積累寫(xiě)作點(diǎn)滴片段背誦應(yīng)用體驗(yàn)之旅資料助讀整體把握文本層析寫(xiě)法借鑒高考對(duì)接素材檔案佳作欣賞課文對(duì)譯晨讀新課啟航識(shí)記知識(shí)必備探究文本研讀領(lǐng)悟?qū)W?！救S設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件愛(ài)國(guó)

1．你是昂首高吭的雄雞，喚醒拂曉的沉默；你是沖天騰飛的巨龍，叱咤時(shí)代的風(fēng)云；你是威風(fēng)凜凜的雄獅，舞動(dòng)神州的雄風(fēng)；你是人類(lèi)智慧的起源，點(diǎn)燃文明的星火。你有一個(gè)神圣的名字，那就是中國(guó)！我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)，搏動(dòng)的心臟跳動(dòng)著五千年的脈搏；我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)，涌動(dòng)的血液奔騰著長(zhǎng)江黃河的浪波；我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)，黃色的皮膚印著祖先留下的顏色。我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)。愛(ài)國(guó)2．滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂；巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)。親愛(ài)的祖國(guó)，再優(yōu)美的詩(shī)篇也抒發(fā)不盡對(duì)您的熱愛(ài)；親愛(ài)的祖國(guó)，再動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)也表達(dá)不完對(duì)您的忠誠(chéng)。新世紀(jì)的航道上，前進(jìn)的巨輪已經(jīng)起航；現(xiàn)代化的大路上，催戰(zhàn)的擂鼓已經(jīng)敲響。讓我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，踏著戰(zhàn)鼓的節(jié)拍，向著榮光，向著輝煌，奔向遠(yuǎn)方。祝愿我們偉大的祖國(guó)更加繁榮、更加富強(qiáng)；祝愿祖國(guó)的明天更加美好，更加輝煌。2．滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂；巍巍昆侖3．打開(kāi)記憶的長(zhǎng)卷，走進(jìn)歲月的遠(yuǎn)方，強(qiáng)烈的民族自豪感激蕩我們的心房。祖國(guó)啊，我們愛(ài)您，所以我們滿(mǎn)心感恩，滿(mǎn)懷詩(shī)情；祖國(guó)啊，我們愛(ài)您，所以我們齊聚一堂，把您深情頌揚(yáng)。我們的祖國(guó)，美麗而寬廣；我們的民族，勤勞而堅(jiān)強(qiáng)。祖國(guó)啊，你多嬌的江山，是我的驕傲；你瑰麗的文化是我的自豪！3．打開(kāi)記憶的長(zhǎng)卷，走進(jìn)歲月的遠(yuǎn)方，強(qiáng)烈的【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件春秋初期，周王室日益衰微，名存實(shí)亡。大的諸侯國(guó)乘機(jī)兼并鄰近小的諸侯國(guó)，擴(kuò)大勢(shì)力范圍，爭(zhēng)奪霸主地位。文中晉侯即晉文公便是繼齊桓公之后的第二位霸主；秦伯即秦穆公，他也有稱(chēng)霸的雄心，但秦國(guó)地處雍州，勢(shì)力比不上晉國(guó)。秦、晉為聯(lián)姻之國(guó)，在對(duì)外問(wèn)題上采取聯(lián)合行動(dòng)，有著暫時(shí)的共同利益。這次聯(lián)合出兵圍鄭，一個(gè)重要原因是鄭“貳于楚”。春秋初期，周王室日益衰微，名存實(shí)亡。大的諸侯楚當(dāng)時(shí)也有爭(zhēng)霸中原的雄心，地處中原的鄭“貳于楚”是楚的勢(shì)力向中原擴(kuò)張的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)秦、晉雙方都不利，雙方聯(lián)合出兵正是為了遏制楚的勢(shì)力向外擴(kuò)張。但從根本利益上看，秦、晉雙方又是不可調(diào)和的。因?yàn)猷嵟c晉鄰近，一旦鄭國(guó)滅亡，其土地必將為晉所得，晉因而將會(huì)變得更加強(qiáng)大，秦勢(shì)難與之爭(zhēng)鋒。楚當(dāng)時(shí)也有爭(zhēng)霸中原的雄心，地處中原的鄭“貳于楚”是楚的勢(shì)力向《左傳》《左傳》原名為《左氏春秋》，漢代改稱(chēng)《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作?！蹲髠鳌穼?shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫(xiě)的史書(shū)。它起自魯隱公元年(前722年)，迄于魯?shù)抗哪?前453年)，以《春秋》為本，通過(guò)記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來(lái)說(shuō)明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書(shū)?！蹲髠鳌贰蹲髠鳌放c《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。《左傳》對(duì)后世的影響首先體現(xiàn)在歷史學(xué)方面。它不僅發(fā)展了《春秋》的編年體，并引錄保存了當(dāng)時(shí)流行的一部分應(yīng)用文，給后世應(yīng)用寫(xiě)作的發(fā)展提供了借鑒。僅據(jù)宋人陳骙在《文則》中列舉，就有命、誓、盟、禱、諫、讓、書(shū)、對(duì)等八種之多，實(shí)際還遠(yuǎn)不止此，后人認(rèn)為檄文也源于《左傳》?！蹲髠鳌放c《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》合稱(chēng)“《左傳》雖不是文學(xué)著作，但從廣義上看，仍可說(shuō)是中國(guó)第一部大規(guī)模的敘事性作品。比較以前任何一種著作，它的敘事能力表現(xiàn)出驚人的發(fā)展。許多頭緒紛雜、變化多端的歷史大事件，都能處理得有條不紊、繁而不亂。其中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)，尤其寫(xiě)得出色。《左傳》雖不是文學(xué)著作，但從廣義上看，仍可說(shuō)作者善于將每一戰(zhàn)役都放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下展開(kāi)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的遠(yuǎn)因近因，各國(guó)關(guān)系的組合變化、戰(zhàn)前策劃、交鋒過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)影響，以簡(jiǎn)練而不乏文采的文筆寫(xiě)出，且行文精煉、嚴(yán)密而有力。這種敘事能力，無(wú)論對(duì)后來(lái)的歷史著作還是文學(xué)著作，都是具有極重要意義的。且注重故事的生動(dòng)有趣，常常以較為細(xì)致生動(dòng)的情節(jié)，表現(xiàn)人物的形象。《左傳》對(duì)后世的《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》的寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生了很大影響，形成文史結(jié)合的優(yōu)秀傳統(tǒng)。作者善于將每一戰(zhàn)役都放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下展開(kāi)【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件“矣”“了”，句末語(yǔ)氣詞“供”“供給”“悅”“高興”“智”“明智”“饜”“滿(mǎn)足”“矣”“了”，句末語(yǔ)氣詞“供”“供給”“悅”“高興”“智”“越過(guò)別國(guó)出使的人，使者。原寫(xiě)作“行吏”那人越過(guò)別國(guó)出使的人，使者。原寫(xiě)作“行吏”那人辦事的官吏，這里是對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)把……作為東方道路上的主人辦事的官吏，這里是對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)把……作為東方道路上的主人告辭推辭推托好像連詞，如果代詞，你動(dòng)詞，及、趕得上告辭推辭推托好像連詞，如果代詞，你動(dòng)詞，及、趕得上沒(méi)有，用來(lái)表示一種否定的假設(shè),或條件稍微，略微暗暗地地位小沒(méi)有，用來(lái)表示一種否定的假設(shè),或條件稍微，略微暗暗地地位把……當(dāng)做邊邑邊遠(yuǎn)的地區(qū)淺陋，見(jiàn)識(shí)短輕視，看不起把……當(dāng)做邊邑邊遠(yuǎn)的地區(qū)淺陋，見(jiàn)識(shí)短輕視，看不起介詞，和動(dòng)詞，結(jié)交，親附介詞，因?yàn)榻樵~，用，拿連詞，表目的，而介詞，把介詞，和動(dòng)詞，結(jié)交，親附介詞，因?yàn)榻樵~，用，拿連詞，表目的，結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，他們，指秦軍助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性動(dòng)詞，到，往助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，他們，指秦軍助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)連詞，表修飾連詞，表轉(zhuǎn)折連詞，表并列連詞，表修飾連詞，表修飾連詞，表轉(zhuǎn)折連詞，表并列連詞，表修飾代詞，那語(yǔ)氣副詞，表商量或希望語(yǔ)氣，還是代詞，表第三人稱(chēng)，他的語(yǔ)氣詞，表反詰，難道代詞，那語(yǔ)氣副詞，表商量或希望語(yǔ)氣，還是代詞，表第三人稱(chēng)，他句末語(yǔ)氣詞疑問(wèn)代詞，為什么疑問(wèn)代詞，哪里句末語(yǔ)氣詞疑問(wèn)代詞，為什么疑問(wèn)代詞，哪里駐軍結(jié)盟在夜里在早上，在晚上向東駐軍結(jié)盟在夜里在早上，在晚上向東把……當(dāng)做疆界把……當(dāng)做邊邑恩惠把……當(dāng)做疆界把……當(dāng)做邊邑恩惠使……減損使……滅亡使……撤兵使……減損使……滅亡使……撤兵遠(yuǎn)的地方缺少的東西變厚，變薄使……得利遠(yuǎn)的地方缺少的東西變厚，變薄使……得利從屬二主五、文言句式1．判斷句①是寡人之過(guò)也(“……也”表判斷)②因人之力而敝之，不仁(句意表判斷)從屬二主五、文言句式2．省略句①晉軍函陵，秦軍氾南(“函陵”和“氾南”前省略介詞“于”)②敢以煩執(zhí)事(“以”后省略代詞“之”，代“滅亡鄭國(guó)”這件事)③若舍鄭以為東道主(“以為”應(yīng)為“以之為”，“之”代指“鄭國(guó)”)2．省略句3．狀語(yǔ)后置句①以其無(wú)禮于晉(按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序應(yīng)為“以其于晉無(wú)禮”)②佚之狐言于鄭伯(按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言”)③若亡鄭而有益于君(按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序應(yīng)為“若亡鄭而于君有益”)4．賓語(yǔ)前置夫晉，何厭之有(“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝泻螀挕?3．狀語(yǔ)后置句【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件《燭之武退秦師》記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍，危在旦夕，鄭文公聽(tīng)從大夫佚之狐的推薦派能言善辯的燭之武去說(shuō)服秦伯。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他機(jī)智善辯的外交才能?！稜T之武退秦師》記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件一、閱讀課文第1段，回答下面的問(wèn)題：1．下列各項(xiàng)中，屬于秦、晉圍鄭原因的一項(xiàng)是(

)①晉侯、秦伯圍鄭②其無(wú)禮于晉③且貳于楚也④晉軍函陵A．①③ B．②③C．②④

D．①④解析：①是交代秦晉圍鄭這件事，不屬于原因；②③是鄭國(guó)被圍攻的兩個(gè)原因；④是晉軍駐扎位置。答案：B一、閱讀課文第1段，回答下面的問(wèn)題：2．下列各選項(xiàng)中，不屬于交代秦、晉之軍分駐兩處作用的一項(xiàng)是 (

)A．交代秦、晉之軍分駐兩處，為下文燭之武能赴秦營(yíng)單獨(dú)拜見(jiàn)秦伯埋下了伏筆。

B．交代秦、晉之軍分駐兩處，表明弱小的鄭國(guó)同時(shí)受到兩個(gè)大國(guó)的圍攻，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)危急。2．下列各選項(xiàng)中，不屬于交代秦、晉之軍分駐兩C．交代秦、晉之軍分駐兩處，表明鄭國(guó)離間秦、晉有機(jī)可乘。

D．交代秦、晉之軍分駐兩處，為燭之武說(shuō)服秦伯提供了方便。解析：B項(xiàng)，說(shuō)的是“晉侯、秦伯圍鄭”的作用，而非“分駐兩處”的作用。答案：BC．交代秦、晉之軍分駐兩處，表明鄭國(guó)離間秦、二、閱讀課文第2段，回答下面的問(wèn)題：

3．下列各句中，屬于側(cè)面表現(xiàn)燭之武非凡能力的一句是 (

)A．國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退

B．臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已

C．吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也

D．然鄭亡，子亦有不利焉二、閱讀課文第2段，回答下面的問(wèn)題：解析：A項(xiàng)，佚之狐之言，是典型的側(cè)面描寫(xiě)，符合題干要求。B項(xiàng)，是燭之武推辭之言。C、D兩項(xiàng)，屬于鄭伯誠(chéng)懇的道歉與分析形勢(shì)。答案：A解析：A項(xiàng)，佚之狐之言，是典型的側(cè)面描寫(xiě)，符4．對(duì)文章內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (

)A．本段一方面交代了燭之武的境況，是一個(gè)不被重用的老臣；另一方面也委婉地批評(píng)鄭伯不能用人。

B．作為國(guó)君的鄭伯能接受佚之狐的規(guī)諫，可見(jiàn)他是一位敢于負(fù)責(zé)、勇于自責(zé)的國(guó)君。

C．文章寫(xiě)燭之武在使命面前，先“辭”后“受”，既流露出滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，也有故意刁難鄭伯之意。.4．對(duì)文章內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (D．燭之武深明大義，以解國(guó)難為重，本段粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫(xiě)他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。解析：本段中燭之武“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”句流露出滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但沒(méi)有故意刁難之意。答案：CD．燭之武深明大義，以解國(guó)難為重，本段粗線三、閱讀課文第3～4段，回答下面的問(wèn)題：

5．下列各句不屬于燭之武從對(duì)秦國(guó)有“利”的角度巧攻心理的一句是 (

)A．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

B．若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害

C．既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之

D．闕秦以利晉，唯君圖之解析：C項(xiàng)，是從對(duì)秦國(guó)有“害”的角度分析形勢(shì)。答案：C三、閱讀課文第3～4段，回答下面的問(wèn)題：6．對(duì)第3段文章內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (

)A．燭之武充分陳述了秦、晉、鄭之間的三角利害關(guān)系，準(zhǔn)確、深刻而又獨(dú)到，他的成功之處在于，恰當(dāng)?shù)匕盐樟水?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膰?guó)情、人情，準(zhǔn)確地利用了對(duì)方心理，恰如其分地引導(dǎo)了秦伯的思路。

B．燭之武說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：首先，坦言知亡，避其銳氣，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)；其次，闡明利害，動(dòng)搖秦君，亡鄭只對(duì)晉有利；第三步，替秦著想，以利相誘；第四步，引史為例，挑撥秦、晉；第五步，推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。.6．對(duì)第3段文章內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (C．燭之武游說(shuō)的成功還取決于語(yǔ)言的得體。一個(gè)亡國(guó)之危的小國(guó)使臣，面對(duì)大國(guó)的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)，可謂是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說(shuō)任務(wù)。

D．燭之武對(duì)秦、晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾了如指掌，他見(jiàn)秦穆公之后，只字不提鄭國(guó)利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí)，始終不忘離間兩國(guó)關(guān)系，始終用歷史事實(shí)赤裸裸地挑撥秦、晉關(guān)系。C．燭之武游說(shuō)的成功還取決于語(yǔ)言的得體。一個(gè)解析：D項(xiàng)，燭之武在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害關(guān)系上，他的挑撥離間是隱性的，不是“始終用歷史事實(shí)赤裸裸地挑撥秦、晉關(guān)系”。答案：D解析：D項(xiàng)，燭之武在“亡鄭”還是“舍鄭”的利7．對(duì)第4段內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (

)A．“不仁”“不知”“不武”，排比分析，表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判斷。

B．燭之武說(shuō)秦伯而退晉師，一箭雙雕，本段又一次從正面表現(xiàn)了燭之武的機(jī)智與出色的辭令。

C．其實(shí)，“不仁”只是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍?shí)質(zhì)。.7．對(duì)第4段內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (D．“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說(shuō)到底，也是一個(gè)“利”字起作用。解析：B項(xiàng)，本段是從側(cè)面表現(xiàn)燭之武的才能。答案：BD．“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料?！救S設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件1．伏筆與照應(yīng)本文在敘述故事時(shí)，能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“晉侯、秦伯圍鄭”，“晉軍函陵，秦軍氾南”，“國(guó)危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為下文燭之武說(shuō)退秦師提供了條件。1．伏筆與照應(yīng)2．波瀾起伏本文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。例如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“推辭”，打起了退堂鼓，使拯救鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。2．波瀾起伏3．詳略得當(dāng)本文主要是表現(xiàn)燭之武如何說(shuō)退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武“夜縋而出”之后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣的，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次分明。3．詳略得當(dāng)【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件名詞作狀語(yǔ)考點(diǎn)對(duì)接在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，一個(gè)句子常常包含“主語(yǔ)”“謂語(yǔ)”“賓語(yǔ)”三個(gè)部分。如“我們學(xué)習(xí)文件”中，“主語(yǔ)”是“我們”，“謂語(yǔ)”是“學(xué)習(xí)”，“賓語(yǔ)”是“文件”。狀語(yǔ)是修飾謂語(yǔ)的，如“我們〔認(rèn)真〕學(xué)習(xí)文件”中的“認(rèn)真”就是“狀語(yǔ)”。有時(shí)一個(gè)句子含有多個(gè)狀語(yǔ)，如“我們〔必須〕〔認(rèn)真地〕學(xué)習(xí)文件”一句中就有兩個(gè)狀語(yǔ)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中名詞是不能做狀語(yǔ)的，因?yàn)槊~不能修飾動(dòng)詞。名詞作狀語(yǔ)但在古漢語(yǔ)中名詞作狀語(yǔ)卻是常見(jiàn)的現(xiàn)象，如“夜縋而出”中的“夜”，本為名詞，但卻出現(xiàn)在動(dòng)詞謂語(yǔ)“出”之前，因此，“夜”就作了句子的狀語(yǔ)。名詞作狀語(yǔ)，是古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)非常不同之處，有時(shí)不好分辨，但只要我們發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律，還是比較容易掌握的。.但在古漢語(yǔ)中名詞作狀語(yǔ)卻是常見(jiàn)的現(xiàn)象，如“夜縋而.考題印證(2010·新課標(biāo)全國(guó)卷改編)閱讀下面的文言文，完成后面的題目?；ㄔ疲瑧堰h(yuǎn)人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖陣而進(jìn)。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒?！北粒炜顺?。太祖渡江，云先濟(jì)。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇，皆克之。過(guò)馬

..考題印證(2010·新課標(biāo)全國(guó)卷改編)閱讀【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件解析：例句與D項(xiàng)用法相同，都是名詞作狀語(yǔ)?！俺保鰟?dòng)詞“濟(jì)”的狀語(yǔ)，譯為“在早上”。“鼓”，做“出入”的狀語(yǔ)，譯為“打著鼓”。A項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞，提著，帶著。B項(xiàng)，名詞的意動(dòng)用法，“以……為奇”。C項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞，掩護(hù)。答案：D解析：例句與D項(xiàng)用法相同，都是名詞作狀語(yǔ)?！?/p>

參考譯文：花云，是懷遠(yuǎn)人。身材魁梧，皮膚黝黑，勇猛無(wú)比。至正十三年，他提著劍到臨濠拜謁太祖。太祖認(rèn)為他是奇才，命令他帶兵攻占城邑，所到之處都被攻克。太祖打算攻取滁州，帶領(lǐng)幾個(gè)騎兵在前行走，花云也在內(nèi)。突然遇到數(shù)千個(gè)賊兵，花云掩護(hù)太祖，拔劍躍馬沖入敵陣。賊兵大驚說(shuō)：“這個(gè)黑將軍勇猛非凡，不可正對(duì)他的鋒芒?！贝筌姷竭_(dá)，于是攻克了滁州。太祖帶部隊(duì)渡參考譯文：長(zhǎng)江，花云一馬當(dāng)先。攻克太平以后，因?yàn)榛ㄔ频闹矣?，太祖讓他做了身邊的警衛(wèi)。被提升為總管，領(lǐng)兵征戰(zhàn)于鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒和金壇，都被攻下。經(jīng)過(guò)馬馱沙時(shí)，遇到兇悍的強(qiáng)盜數(shù)百名攔路挑戰(zhàn)?；ㄔ七叴蜻呅熊娙烊?，將強(qiáng)盜全部擒殺。太祖在太平設(shè)立行樞密院，提拔花云做院判?；ㄔ品蠲s赴寧國(guó)，部隊(duì)陷在山澤中達(dá)八天之久，眾多強(qiáng)盜結(jié)伙阻攔?；ㄔ剖殖珠L(zhǎng)矛，吶喊出入敵陣，殺敵千百人，而自己身不中一箭。長(zhǎng)江，花云一馬當(dāng)先。攻克太平以后，因?yàn)榛ㄔ频闹矣?，太祖讓他做技法匯總?cè)绾闻袛嗝~作狀語(yǔ)判斷名詞作狀語(yǔ)，可從以下幾個(gè)方面入手：

1．要看謂語(yǔ)與其前面的名詞的意義關(guān)系名詞和謂語(yǔ)如果是陳述和被陳述的關(guān)系，就是主謂結(jié)構(gòu)；若是修飾、限制與被修飾、限制的關(guān)系，就是名詞作狀語(yǔ)。如：“吾之后，汝兄弟父事丞相”中的“父事丞相”，如果是陳述和被陳述的關(guān)系，意思就是“父親侍奉丞相”，技法匯總?cè)绾闻袛嗝~作狀語(yǔ)這顯然不合原意。應(yīng)該理解為修飾與被修飾的關(guān)系——“像對(duì)待父親一樣地侍奉丞相”。所以，這里的“父”就是名詞作狀語(yǔ)，而不是主謂結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)。

2．要看能否在名詞前加介詞或“像……一樣”組成介詞結(jié)構(gòu)或比況結(jié)構(gòu)無(wú)論是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，還是在古代漢語(yǔ)中，介詞結(jié)構(gòu)都不能作主語(yǔ)，這是無(wú)可置疑的。下面，就以古漢語(yǔ)中普通名詞作狀語(yǔ)的功能類(lèi)別作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這顯然不合原意。應(yīng)該理解為修飾與被修飾的關(guān)系——“像對(duì)待父親【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件(1)表比喻。如“其一犬坐于前”中的“犬”可譯成“像狗一樣”。

(2)表態(tài)度。如“齊將田忌善而客待之”中的“客待之”可譯為“像對(duì)待客人一樣對(duì)待他”。

(3)表工具、方式。如“黔無(wú)驢，有好事者船載以入”，其中的“船載”可理解為“以船載”，但不能認(rèn)為名詞前省略了介詞“以”。因?yàn)椋艥h語(yǔ)中名詞作狀語(yǔ)一般不加介詞，這是一種與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的語(yǔ)法規(guī)律。...(1)表比喻。如“其一犬坐于前”中的“犬”可(4)表依據(jù)。如“失期，法當(dāng)斬”，其中的“法當(dāng)斬”可譯為“依照法律判斬首之罪”。

(5)表處所。如“東市買(mǎi)駿馬”，其中的“東市”可譯為“在東市”，但也不能以此認(rèn)為名詞前省略了介詞“于”。因?yàn)?，古漢語(yǔ)中表示處所的介賓詞組大多放在動(dòng)詞之后作補(bǔ)語(yǔ)。如“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”

“盤(pán)庚遷于殷”。...(4)表依據(jù)。如“失期，法當(dāng)斬”，其中的“法(6)表方位。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的方位名詞“前”可以譯為“向前”。由此可見(jiàn)，凡名詞作狀語(yǔ)的句子，一般都可在名詞前加上介詞或“像……一樣”組成介詞結(jié)構(gòu)，這是名詞作狀語(yǔ)與主謂結(jié)構(gòu)的根本不同之處。.(6)表方位。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的方位【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件

課內(nèi)素材

1．是金子總是會(huì)發(fā)光的燭之武是塊“金子”，年輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但一直被埋沒(méi)。到了晚年，國(guó)難當(dāng)頭，才被委以重任。他出使秦軍，不辱使命，成功勸退秦軍，盡顯外交才華。課內(nèi)素材

2．隱私憤，識(shí)大體，明大義，國(guó)家的利益高于一切燭之武三朝為官，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻一直得不到重用，難免流露出委屈和不滿(mǎn)，但他沒(méi)有自暴自棄，更沒(méi)有妄自菲薄。在國(guó)家危急之時(shí)，“今老矣”的他以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，只身前往敵軍，義無(wú)反顧，表現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)精神。2．隱私憤，識(shí)大體，明大義，國(guó)家的利益高于一

3．堅(jiān)定勇敢在秦、晉兩大強(qiáng)國(guó)大軍壓境、兵臨城下的危急關(guān)頭，燭之武將個(gè)人安危置之度外，“夜縋而出”，只身赴難。在強(qiáng)秦面前，他不卑不亢，能言善辯，聰明機(jī)智，以三寸不爛之舌說(shuō)退秦軍，維護(hù)了國(guó)家安全，表現(xiàn)出超乎尋常的堅(jiān)定和勇敢。3．堅(jiān)定勇敢

4．千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植這個(gè)伯樂(lè)就是佚之狐，千里馬就是燭之武。如果沒(méi)有佚之狐對(duì)燭之武的充分認(rèn)識(shí)和極力舉薦，燭之武縱有天大才華也沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)，其結(jié)果是“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。

應(yīng)用角度：以上幾則材料可用于與“愛(ài)國(guó)”“膽識(shí)”“責(zé)任”“窮與達(dá)”“利益”“才能”“態(tài)度”“千里馬與伯樂(lè)”等相關(guān)的作文中。4．千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植[應(yīng)用片段]想象畫(huà)面型——夜縋而出是夜，萬(wàn)籟俱寂，黯淡的月光中，燭之武憑借一條粗陋的繩索，艱難地順墻而下，邁著蹣跚的腳步走向秦營(yíng)。這是艱難而偉大的一步啊，一步邁出，就邁向了有去無(wú)回的危險(xiǎn)，邁向了生死難料的前途，邁向了虎視眈眈的虎狼之窩。[應(yīng)用片段]滿(mǎn)頭的白發(fā)飄揚(yáng)在深秋的寒風(fēng)中。在這國(guó)家生死存亡的危急關(guān)頭，“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”，國(guó)將不存，何以家為？于是他前行的蹣跚腳步更加鎮(zhèn)定。今夜的月光啊，照耀著一個(gè)老人執(zhí)著前行的身影，照耀著一顆慷慨赴難的愛(ài)國(guó)之心！滿(mǎn)頭的白發(fā)飄揚(yáng)在深秋的寒風(fēng)中。在這國(guó)家生死存心理描寫(xiě)型——深明大義燭光依舊闌珊，而他的內(nèi)心卻久久不能平靜，他的生命就像這燭光，雖然現(xiàn)在明亮，可能在不經(jīng)意的那一刻黯然熄滅。他的一生平淡如水，雖然平凡但也算充實(shí)?？墒亲约嚎傆X(jué)得應(yīng)該在生命的最后時(shí)刻涂下生命的光彩一筆，來(lái)昭示自己的才華與抱負(fù)。心理描寫(xiě)型——他還在躊躇，曾經(jīng)自己那么恨他，怨他，他讓自己失去了少年的雄心壯志，失去了中年的忠心誠(chéng)意。而現(xiàn)在，在自己垂暮之時(shí)，他卻說(shuō)：鄭國(guó)需要你……燭光搖曳不定，仿佛自己風(fēng)雨飄搖中的祖國(guó)，又像自己搖擺不定的心事……燭光又是一陣搖晃，燭之武挺身而起，猶豫的神色代之以滿(mǎn)臉的鎮(zhèn)定，他邁步而出，毅然走向秦營(yíng)！他還在躊躇，曾經(jīng)自己那么恨他，怨他，他讓自思辨議論型——勇于擔(dān)當(dāng)“有才無(wú)須溢于表，有志僅須喻于心?！边@是中國(guó)古代一部分有識(shí)之士的處世原則。從某種意義上來(lái)說(shuō)，燭之武便是這樣的人，然而，在他身上卻兼存著獨(dú)善其身般之內(nèi)斂與懷才不遇般之無(wú)奈，但是，身處微不足道之地位并懷擁憤恨與期待之矛盾心境的他，在國(guó)家面臨危難時(shí)卻毅然挺身而出，毫不推卸?？梢哉f(shuō)，燭之武象征的是一種心態(tài)——才美無(wú)須外現(xiàn)，秉承的是一種信念——雖老可仍毅堅(jiān)，獻(xiàn)出的是一種精神——有難必然擔(dān)當(dāng)。

(選自高考優(yōu)秀作文《要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任》)思辨議論型——鮮活素材公仆本色——楊善洲楊善洲，原保山地委書(shū)記。1988年退休后，他主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹(shù)造林7萬(wàn)多畝。2010年5月5日，楊善洲把保山市委、市政府為他頒發(fā)的20萬(wàn)元特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)中的10萬(wàn)元捐贈(zèng)給保山第一中學(xué)，另外10萬(wàn)元捐贈(zèng)給大亮山林場(chǎng)。他去世前，還將價(jià)值3億元的林場(chǎng)無(wú)償上繳給國(guó)家。鮮活素材[熱評(píng)]綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。[熱評(píng)]綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造?！救S設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件永遠(yuǎn)的燭之武劉明珠秦、晉聯(lián)軍兵臨城下，鄭國(guó)危如累卵。國(guó)難面前，燭之武臨危受命，孤身出城；強(qiáng)秦帳內(nèi)，燭之武不卑不亢、字字珠璣。終于，談笑間，干戈化為玉帛。燭之武深明大義不計(jì)個(gè)人得失的愛(ài)國(guó)情操，燭之武義無(wú)反顧獨(dú)闖秦營(yíng)的英雄氣概，雖經(jīng)兩千多年時(shí)光流水的沖刷，依然放射出熠熠奪目的光華！永遠(yuǎn)的燭之武命運(yùn)對(duì)燭之武并不公允，幾十載的飽受冷落，大半生的懷才不遇，滿(mǎn)腹經(jīng)綸的燭之武，只是鄭國(guó)一個(gè)小小的負(fù)責(zé)養(yǎng)馬的“圉正”。在他伏下蒼老的身軀拾起艱辛的時(shí)候，沒(méi)有人記起他；當(dāng)他仰起斑白的頭顱呼出抑郁的時(shí)候，沒(méi)有人記起他。當(dāng)黑云壓城城欲摧的時(shí)候，有人想起了他；當(dāng)大軍壓境“國(guó)危矣”的時(shí)候，有人推出了他。就這樣，“今老矣”的燭之武，踉蹌著，被推到了兩軍對(duì)峙的刀鋒前，被推到了生死難測(cè)的境地前。命運(yùn)對(duì)燭之武并不公允，幾十載的飽受冷落，大半沒(méi)有多少抱怨，說(shuō)的只是謙遜的“無(wú)能為也已”；沒(méi)有怎么推辭，做的只是慨然“許之，夜縋而出”。于是，一個(gè)一直模糊的身影，在歷史的這一刻，變大、變高、變清晰。當(dāng)一個(gè)須發(fā)盡白、手無(wú)縛雞之力的老人，在月隱風(fēng)高的夜晚，被人用繩子拴著放到圍有層層虎狼之師的孤城外；當(dāng)一個(gè)步履蹣跚、牙落齒搖的老人，在冰冷刺骨的寒風(fēng)里，揉著酸痛的腰肢走進(jìn)劍拔弩張的秦軍大營(yíng)，這該需要怎樣的堅(jiān)定和無(wú)畏！無(wú)論他是成功還是失敗，千載之后的我們都該為他的忠誠(chéng)和勇敢高聲喝彩！沒(méi)有多少抱怨，說(shuō)的只是謙遜的“無(wú)能為也已”；面對(duì)雄心勃勃的秦穆公，需要的不僅僅是勇氣，更要有智慧?？犊愒~間，有燭之武對(duì)鄭國(guó)的一片赤誠(chéng)，還有對(duì)局勢(shì)的準(zhǔn)確掌控；寥寥數(shù)語(yǔ)里，有燭之武對(duì)人情的自如練達(dá)，還有對(duì)世事的深刻洞明。所以，一場(chǎng)思想的碰撞之后，“秦伯說(shuō)，與鄭人盟”，一場(chǎng)滅國(guó)的災(zāi)難，就這樣化為無(wú)形?！皾L滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，感謝《左傳》為我們記下了這位忠勇睿智的老人，縱然隔著千年看去，他依然傲然屹立在歷史長(zhǎng)河中，他就是燭之武。永遠(yuǎn)的燭之武。面對(duì)雄心勃勃的秦穆公，需要的不僅僅是勇氣，更[美文評(píng)點(diǎn)]這篇散文飽蘸感情，歌頌了一個(gè)臨危受命、不計(jì)個(gè)人安危的愛(ài)國(guó)老人燭之武的形象。文章的最大特點(diǎn)是善于通過(guò)合理的設(shè)想，豐富的情景，觸發(fā)人們的審美感受，如“蒼老的身軀”“斑白的頭顱”“須發(fā)盡白”等詞，使課文中只有語(yǔ)言描寫(xiě)的燭之武的形象更加豐滿(mǎn)。另外，這篇文章的語(yǔ)言也值得稱(chēng)道，多用短句和整句，使文章行文流暢，富有氣勢(shì)。[美文評(píng)點(diǎn)]這篇散文飽蘸感情，歌頌了一個(gè)第二單元第4課燭之武退秦師晨讀新課啟航識(shí)記知識(shí)必備探究文本研讀領(lǐng)悟?qū)W海覽勝積累寫(xiě)作點(diǎn)滴片段背誦應(yīng)用體驗(yàn)之旅資料助讀整體把握文本層析寫(xiě)法借鑒高考對(duì)接素材檔案佳作欣賞課文對(duì)譯晨讀新課啟航識(shí)記知識(shí)必備探究文本研讀領(lǐng)悟?qū)W?！救S設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件愛(ài)國(guó)

1．你是昂首高吭的雄雞，喚醒拂曉的沉默；你是沖天騰飛的巨龍，叱咤時(shí)代的風(fēng)云；你是威風(fēng)凜凜的雄獅，舞動(dòng)神州的雄風(fēng)；你是人類(lèi)智慧的起源，點(diǎn)燃文明的星火。你有一個(gè)神圣的名字，那就是中國(guó)！我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)，搏動(dòng)的心臟跳動(dòng)著五千年的脈搏；我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)，涌動(dòng)的血液奔騰著長(zhǎng)江黃河的浪波；我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)，黃色的皮膚印著祖先留下的顏色。我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)。愛(ài)國(guó)2．滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂；巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)。親愛(ài)的祖國(guó)，再優(yōu)美的詩(shī)篇也抒發(fā)不盡對(duì)您的熱愛(ài)；親愛(ài)的祖國(guó)，再動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)也表達(dá)不完對(duì)您的忠誠(chéng)。新世紀(jì)的航道上，前進(jìn)的巨輪已經(jīng)起航；現(xiàn)代化的大路上，催戰(zhàn)的擂鼓已經(jīng)敲響。讓我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，踏著戰(zhàn)鼓的節(jié)拍，向著榮光，向著輝煌，奔向遠(yuǎn)方。祝愿我們偉大的祖國(guó)更加繁榮、更加富強(qiáng)；祝愿祖國(guó)的明天更加美好，更加輝煌。2．滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂；巍巍昆侖3．打開(kāi)記憶的長(zhǎng)卷，走進(jìn)歲月的遠(yuǎn)方，強(qiáng)烈的民族自豪感激蕩我們的心房。祖國(guó)啊，我們愛(ài)您，所以我們滿(mǎn)心感恩，滿(mǎn)懷詩(shī)情；祖國(guó)啊，我們愛(ài)您，所以我們齊聚一堂，把您深情頌揚(yáng)。我們的祖國(guó)，美麗而寬廣；我們的民族，勤勞而堅(jiān)強(qiáng)。祖國(guó)啊，你多嬌的江山，是我的驕傲；你瑰麗的文化是我的自豪！3．打開(kāi)記憶的長(zhǎng)卷，走進(jìn)歲月的遠(yuǎn)方，強(qiáng)烈的【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件春秋初期，周王室日益衰微，名存實(shí)亡。大的諸侯國(guó)乘機(jī)兼并鄰近小的諸侯國(guó)，擴(kuò)大勢(shì)力范圍，爭(zhēng)奪霸主地位。文中晉侯即晉文公便是繼齊桓公之后的第二位霸主；秦伯即秦穆公，他也有稱(chēng)霸的雄心，但秦國(guó)地處雍州，勢(shì)力比不上晉國(guó)。秦、晉為聯(lián)姻之國(guó)，在對(duì)外問(wèn)題上采取聯(lián)合行動(dòng)，有著暫時(shí)的共同利益。這次聯(lián)合出兵圍鄭，一個(gè)重要原因是鄭“貳于楚”。春秋初期，周王室日益衰微，名存實(shí)亡。大的諸侯楚當(dāng)時(shí)也有爭(zhēng)霸中原的雄心，地處中原的鄭“貳于楚”是楚的勢(shì)力向中原擴(kuò)張的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)秦、晉雙方都不利，雙方聯(lián)合出兵正是為了遏制楚的勢(shì)力向外擴(kuò)張。但從根本利益上看，秦、晉雙方又是不可調(diào)和的。因?yàn)猷嵟c晉鄰近，一旦鄭國(guó)滅亡，其土地必將為晉所得，晉因而將會(huì)變得更加強(qiáng)大，秦勢(shì)難與之爭(zhēng)鋒。楚當(dāng)時(shí)也有爭(zhēng)霸中原的雄心，地處中原的鄭“貳于楚”是楚的勢(shì)力向《左傳》《左傳》原名為《左氏春秋》，漢代改稱(chēng)《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作?！蹲髠鳌穼?shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫(xiě)的史書(shū)。它起自魯隱公元年(前722年)，迄于魯?shù)抗哪?前453年)，以《春秋》為本，通過(guò)記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來(lái)說(shuō)明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書(shū)?！蹲髠鳌贰蹲髠鳌放c《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”?！蹲髠鳌穼?duì)后世的影響首先體現(xiàn)在歷史學(xué)方面。它不僅發(fā)展了《春秋》的編年體，并引錄保存了當(dāng)時(shí)流行的一部分應(yīng)用文，給后世應(yīng)用寫(xiě)作的發(fā)展提供了借鑒。僅據(jù)宋人陳骙在《文則》中列舉，就有命、誓、盟、禱、諫、讓、書(shū)、對(duì)等八種之多，實(shí)際還遠(yuǎn)不止此，后人認(rèn)為檄文也源于《左傳》?！蹲髠鳌放c《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》合稱(chēng)“《左傳》雖不是文學(xué)著作，但從廣義上看，仍可說(shuō)是中國(guó)第一部大規(guī)模的敘事性作品。比較以前任何一種著作，它的敘事能力表現(xiàn)出驚人的發(fā)展。許多頭緒紛雜、變化多端的歷史大事件，都能處理得有條不紊、繁而不亂。其中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)，尤其寫(xiě)得出色?！蹲髠鳌冯m不是文學(xué)著作，但從廣義上看，仍可說(shuō)作者善于將每一戰(zhàn)役都放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下展開(kāi)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的遠(yuǎn)因近因，各國(guó)關(guān)系的組合變化、戰(zhàn)前策劃、交鋒過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)影響，以簡(jiǎn)練而不乏文采的文筆寫(xiě)出，且行文精煉、嚴(yán)密而有力。這種敘事能力，無(wú)論對(duì)后來(lái)的歷史著作還是文學(xué)著作，都是具有極重要意義的。且注重故事的生動(dòng)有趣，常常以較為細(xì)致生動(dòng)的情節(jié)，表現(xiàn)人物的形象?！蹲髠鳌穼?duì)后世的《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》的寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生了很大影響，形成文史結(jié)合的優(yōu)秀傳統(tǒng)。作者善于將每一戰(zhàn)役都放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下展開(kāi)【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件“矣”“了”，句末語(yǔ)氣詞“供”“供給”“悅”“高興”“智”“明智”“饜”“滿(mǎn)足”“矣”“了”，句末語(yǔ)氣詞“供”“供給”“悅”“高興”“智”“越過(guò)別國(guó)出使的人，使者。原寫(xiě)作“行吏”那人越過(guò)別國(guó)出使的人，使者。原寫(xiě)作“行吏”那人辦事的官吏，這里是對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)把……作為東方道路上的主人辦事的官吏，這里是對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)把……作為東方道路上的主人告辭推辭推托好像連詞，如果代詞，你動(dòng)詞，及、趕得上告辭推辭推托好像連詞，如果代詞，你動(dòng)詞，及、趕得上沒(méi)有，用來(lái)表示一種否定的假設(shè),或條件稍微，略微暗暗地地位小沒(méi)有，用來(lái)表示一種否定的假設(shè),或條件稍微，略微暗暗地地位把……當(dāng)做邊邑邊遠(yuǎn)的地區(qū)淺陋，見(jiàn)識(shí)短輕視，看不起把……當(dāng)做邊邑邊遠(yuǎn)的地區(qū)淺陋，見(jiàn)識(shí)短輕視，看不起介詞，和動(dòng)詞，結(jié)交，親附介詞，因?yàn)榻樵~，用，拿連詞，表目的，而介詞，把介詞，和動(dòng)詞，結(jié)交，親附介詞，因?yàn)榻樵~，用，拿連詞，表目的，結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，他們，指秦軍助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性動(dòng)詞，到，往助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，他們，指秦軍助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)連詞，表修飾連詞，表轉(zhuǎn)折連詞，表并列連詞，表修飾連詞，表修飾連詞，表轉(zhuǎn)折連詞，表并列連詞，表修飾代詞，那語(yǔ)氣副詞，表商量或希望語(yǔ)氣，還是代詞，表第三人稱(chēng)，他的語(yǔ)氣詞，表反詰，難道代詞，那語(yǔ)氣副詞，表商量或希望語(yǔ)氣，還是代詞，表第三人稱(chēng)，他句末語(yǔ)氣詞疑問(wèn)代詞，為什么疑問(wèn)代詞，哪里句末語(yǔ)氣詞疑問(wèn)代詞，為什么疑問(wèn)代詞，哪里駐軍結(jié)盟在夜里在早上，在晚上向東駐軍結(jié)盟在夜里在早上，在晚上向東把……當(dāng)做疆界把……當(dāng)做邊邑恩惠把……當(dāng)做疆界把……當(dāng)做邊邑恩惠使……減損使……滅亡使……撤兵使……減損使……滅亡使……撤兵遠(yuǎn)的地方缺少的東西變厚，變薄使……得利遠(yuǎn)的地方缺少的東西變厚，變薄使……得利從屬二主五、文言句式1．判斷句①是寡人之過(guò)也(“……也”表判斷)②因人之力而敝之，不仁(句意表判斷)從屬二主五、文言句式2．省略句①晉軍函陵，秦軍氾南(“函陵”和“氾南”前省略介詞“于”)②敢以煩執(zhí)事(“以”后省略代詞“之”，代“滅亡鄭國(guó)”這件事)③若舍鄭以為東道主(“以為”應(yīng)為“以之為”，“之”代指“鄭國(guó)”)2．省略句3．狀語(yǔ)后置句①以其無(wú)禮于晉(按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序應(yīng)為“以其于晉無(wú)禮”)②佚之狐言于鄭伯(按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言”)③若亡鄭而有益于君(按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序應(yīng)為“若亡鄭而于君有益”)4．賓語(yǔ)前置夫晉，何厭之有(“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝泻螀挕?3．狀語(yǔ)后置句【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件《燭之武退秦師》記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍，危在旦夕，鄭文公聽(tīng)從大夫佚之狐的推薦派能言善辯的燭之武去說(shuō)服秦伯。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他機(jī)智善辯的外交才能。《燭之武退秦師》記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件一、閱讀課文第1段，回答下面的問(wèn)題：1．下列各項(xiàng)中，屬于秦、晉圍鄭原因的一項(xiàng)是(

)①晉侯、秦伯圍鄭②其無(wú)禮于晉③且貳于楚也④晉軍函陵A．①③ B．②③C．②④

D．①④解析：①是交代秦晉圍鄭這件事，不屬于原因；②③是鄭國(guó)被圍攻的兩個(gè)原因；④是晉軍駐扎位置。答案：B一、閱讀課文第1段，回答下面的問(wèn)題：2．下列各選項(xiàng)中，不屬于交代秦、晉之軍分駐兩處作用的一項(xiàng)是 (

)A．交代秦、晉之軍分駐兩處，為下文燭之武能赴秦營(yíng)單獨(dú)拜見(jiàn)秦伯埋下了伏筆。

B．交代秦、晉之軍分駐兩處，表明弱小的鄭國(guó)同時(shí)受到兩個(gè)大國(guó)的圍攻，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)危急。2．下列各選項(xiàng)中，不屬于交代秦、晉之軍分駐兩C．交代秦、晉之軍分駐兩處，表明鄭國(guó)離間秦、晉有機(jī)可乘。

D．交代秦、晉之軍分駐兩處，為燭之武說(shuō)服秦伯提供了方便。解析：B項(xiàng)，說(shuō)的是“晉侯、秦伯圍鄭”的作用，而非“分駐兩處”的作用。答案：BC．交代秦、晉之軍分駐兩處，表明鄭國(guó)離間秦、二、閱讀課文第2段，回答下面的問(wèn)題：

3．下列各句中，屬于側(cè)面表現(xiàn)燭之武非凡能力的一句是 (

)A．國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退

B．臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已

C．吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也

D．然鄭亡，子亦有不利焉二、閱讀課文第2段，回答下面的問(wèn)題：解析：A項(xiàng)，佚之狐之言，是典型的側(cè)面描寫(xiě)，符合題干要求。B項(xiàng)，是燭之武推辭之言。C、D兩項(xiàng)，屬于鄭伯誠(chéng)懇的道歉與分析形勢(shì)。答案：A解析：A項(xiàng)，佚之狐之言，是典型的側(cè)面描寫(xiě)，符4．對(duì)文章內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (

)A．本段一方面交代了燭之武的境況，是一個(gè)不被重用的老臣；另一方面也委婉地批評(píng)鄭伯不能用人。

B．作為國(guó)君的鄭伯能接受佚之狐的規(guī)諫，可見(jiàn)他是一位敢于負(fù)責(zé)、勇于自責(zé)的國(guó)君。

C．文章寫(xiě)燭之武在使命面前，先“辭”后“受”，既流露出滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，也有故意刁難鄭伯之意。.4．對(duì)文章內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (D．燭之武深明大義，以解國(guó)難為重，本段粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫(xiě)他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。解析：本段中燭之武“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”句流露出滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但沒(méi)有故意刁難之意。答案：CD．燭之武深明大義，以解國(guó)難為重，本段粗線三、閱讀課文第3～4段，回答下面的問(wèn)題：

5．下列各句不屬于燭之武從對(duì)秦國(guó)有“利”的角度巧攻心理的一句是 (

)A．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

B．若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害

C．既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之

D．闕秦以利晉，唯君圖之解析：C項(xiàng)，是從對(duì)秦國(guó)有“害”的角度分析形勢(shì)。答案：C三、閱讀課文第3～4段，回答下面的問(wèn)題：6．對(duì)第3段文章內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (

)A．燭之武充分陳述了秦、晉、鄭之間的三角利害關(guān)系，準(zhǔn)確、深刻而又獨(dú)到，他的成功之處在于，恰當(dāng)?shù)匕盐樟水?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膰?guó)情、人情，準(zhǔn)確地利用了對(duì)方心理，恰如其分地引導(dǎo)了秦伯的思路。

B．燭之武說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：首先，坦言知亡，避其銳氣，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)；其次，闡明利害，動(dòng)搖秦君，亡鄭只對(duì)晉有利；第三步，替秦著想，以利相誘；第四步，引史為例，挑撥秦、晉；第五步，推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。.6．對(duì)第3段文章內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (C．燭之武游說(shuō)的成功還取決于語(yǔ)言的得體。一個(gè)亡國(guó)之危的小國(guó)使臣，面對(duì)大國(guó)的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)，可謂是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說(shuō)任務(wù)。

D．燭之武對(duì)秦、晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾了如指掌，他見(jiàn)秦穆公之后，只字不提鄭國(guó)利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí)，始終不忘離間兩國(guó)關(guān)系，始終用歷史事實(shí)赤裸裸地挑撥秦、晉關(guān)系。C．燭之武游說(shuō)的成功還取決于語(yǔ)言的得體。一個(gè)解析：D項(xiàng)，燭之武在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害關(guān)系上，他的挑撥離間是隱性的，不是“始終用歷史事實(shí)赤裸裸地挑撥秦、晉關(guān)系”。答案：D解析：D項(xiàng)，燭之武在“亡鄭”還是“舍鄭”的利7．對(duì)第4段內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (

)A．“不仁”“不知”“不武”，排比分析，表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判斷。

B．燭之武說(shuō)秦伯而退晉師，一箭雙雕，本段又一次從正面表現(xiàn)了燭之武的機(jī)智與出色的辭令。

C．其實(shí)，“不仁”只是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍?shí)質(zhì)。.7．對(duì)第4段內(nèi)容解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是 (D．“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說(shuō)到底，也是一個(gè)“利”字起作用。解析：B項(xiàng)，本段是從側(cè)面表現(xiàn)燭之武的才能。答案：BD．“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料?！救S設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件1．伏筆與照應(yīng)本文在敘述故事時(shí)，能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“晉侯、秦伯圍鄭”，“晉軍函陵，秦軍氾南”，“國(guó)危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為下文燭之武說(shuō)退秦師提供了條件。1．伏筆與照應(yīng)2．波瀾起伏本文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。例如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“推辭”，打起了退堂鼓，使拯救鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。2．波瀾起伏3．詳略得當(dāng)本文主要是表現(xiàn)燭之武如何說(shuō)退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武“夜縋而出”之后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣的，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次分明。3．詳略得當(dāng)【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件名詞作狀語(yǔ)考點(diǎn)對(duì)接在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，一個(gè)句子常常包含“主語(yǔ)”“謂語(yǔ)”“賓語(yǔ)”三個(gè)部分。如“我們學(xué)習(xí)文件”中，“主語(yǔ)”是“我們”，“謂語(yǔ)”是“學(xué)習(xí)”，“賓語(yǔ)”是“文件”。狀語(yǔ)是修飾謂語(yǔ)的，如“我們〔認(rèn)真〕學(xué)習(xí)文件”中的“認(rèn)真”就是“狀語(yǔ)”。有時(shí)一個(gè)句子含有多個(gè)狀語(yǔ)，如“我們〔必須〕〔認(rèn)真地〕學(xué)習(xí)文件”一句中就有兩個(gè)狀語(yǔ)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中名詞是不能做狀語(yǔ)的，因?yàn)槊~不能修飾動(dòng)詞。名詞作狀語(yǔ)但在古漢語(yǔ)中名詞作狀語(yǔ)卻是常見(jiàn)的現(xiàn)象，如“夜縋而出”中的“夜”，本為名詞，但卻出現(xiàn)在動(dòng)詞謂語(yǔ)“出”之前，因此，“夜”就作了句子的狀語(yǔ)。名詞作狀語(yǔ)，是古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)非常不同之處，有時(shí)不好分辨，但只要我們發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律，還是比較容易掌握的。.但在古漢語(yǔ)中名詞作狀語(yǔ)卻是常見(jiàn)的現(xiàn)象，如“夜縋而.考題印證(2010·新課標(biāo)全國(guó)卷改編)閱讀下面的文言文，完成后面的題目?；ㄔ?，懷遠(yuǎn)人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖陣而進(jìn)。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒?！北?，遂克滁州。太祖渡江，云先濟(jì)。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇，皆克之。過(guò)馬

..考題印證(2010·新課標(biāo)全國(guó)卷改編)閱讀【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件解析：例句與D項(xiàng)用法相同，都是名詞作狀語(yǔ)。“朝”，做動(dòng)詞“濟(jì)”的狀語(yǔ)，譯為“在早上”?！肮摹?，做“出入”的狀語(yǔ)，譯為“打著鼓”。A項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞，提著，帶著。B項(xiàng)，名詞的意動(dòng)用法，“以……為奇”。C項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞，掩護(hù)。答案：D解析：例句與D項(xiàng)用法相同，都是名詞作狀語(yǔ)。“

參考譯文：花云，是懷遠(yuǎn)人。身材魁梧，皮膚黝黑，勇猛無(wú)比。至正十三年，他提著劍到臨濠拜謁太祖。太祖認(rèn)為他是奇才，命令他帶兵攻占城邑，所到之處都被攻克。太祖打算攻取滁州，帶領(lǐng)幾個(gè)騎兵在前行走，花云也在內(nèi)。突然遇到數(shù)千個(gè)賊兵，花云掩護(hù)太祖，拔劍躍馬沖入敵陣。賊兵大驚說(shuō)：“這個(gè)黑將軍勇猛非凡，不可正對(duì)他的鋒芒?！贝筌姷竭_(dá)，于是攻克了滁州。太祖帶部隊(duì)渡參考譯文：長(zhǎng)江，花云一馬當(dāng)先。攻克太平以后，因?yàn)榛ㄔ频闹矣?，太祖讓他做了身邊的警衛(wèi)。被提升為總管，領(lǐng)兵征戰(zhàn)于鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒和金壇，都被攻下。經(jīng)過(guò)馬馱沙時(shí)，遇到兇悍的強(qiáng)盜數(shù)百名攔路挑戰(zhàn)?；ㄔ七叴蜻呅熊娙烊?，將強(qiáng)盜全部擒殺。太祖在太平設(shè)立行樞密院，提拔花云做院判?；ㄔ品蠲s赴寧國(guó)，部隊(duì)陷在山澤中達(dá)八天之久，眾多強(qiáng)盜結(jié)伙阻攔?；ㄔ剖殖珠L(zhǎng)矛，吶喊出入敵陣，殺敵千百人，而自己身不中一箭。長(zhǎng)江，花云一馬當(dāng)先。攻克太平以后，因?yàn)榛ㄔ频闹矣?，太祖讓他做技法匯總?cè)绾闻袛嗝~作狀語(yǔ)判斷名詞作狀語(yǔ)，可從以下幾個(gè)方面入手：

1．要看謂語(yǔ)與其前面的名詞的意義關(guān)系名詞和謂語(yǔ)如果是陳述和被陳述的關(guān)系，就是主謂結(jié)構(gòu)；若是修飾、限制與被修飾、限制的關(guān)系，就是名詞作狀語(yǔ)。如：“吾之后，汝兄弟父事丞相”中的“父事丞相”，如果是陳述和被陳述的關(guān)系，意思就是“父親侍奉丞相”，技法匯總?cè)绾闻袛嗝~作狀語(yǔ)這顯然不合原意。應(yīng)該理解為修飾與被修飾的關(guān)系——“像對(duì)待父親一樣地侍奉丞相”。所以，這里的“父”就是名詞作狀語(yǔ)，而不是主謂結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)。

2．要看能否在名詞前加介詞或“像……一樣”組成介詞結(jié)構(gòu)或比況結(jié)構(gòu)無(wú)論是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，還是在古代漢語(yǔ)中，介詞結(jié)構(gòu)都不能作主語(yǔ)，這是無(wú)可置疑的。下面，就以古漢語(yǔ)中普通名詞作狀語(yǔ)的功能類(lèi)別作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這顯然不合原意。應(yīng)該理解為修飾與被修飾的關(guān)系——“像對(duì)待父親【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件(1)表比喻。如“其一犬坐于前”中的“犬”可譯成“像狗一樣”。

(2)表態(tài)度。如“齊將田忌善而客待之”中的“客待之”可譯為“像對(duì)待客人一樣對(duì)待他”。

(3)表工具、方式。如“黔無(wú)驢，有好事者船載以入”，其中的“船載”可理解為“以船載”，但不能認(rèn)為名詞前省略了介詞“以”。因?yàn)?，古漢語(yǔ)中名詞作狀語(yǔ)一般不加介詞，這是一種與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的語(yǔ)法規(guī)律。...(1)表比喻。如“其一犬坐于前”中的“犬”可(4)表依據(jù)。如“失期，法當(dāng)斬”，其中的“法當(dāng)斬”可譯為“依照法律判斬首之罪”。

(5)表處所。如“東市買(mǎi)駿馬”，其中的“東市”可譯為“在東市”，但也不能以此認(rèn)為名詞前省略了介詞“于”。因?yàn)?，古漢語(yǔ)中表示處所的介賓詞組大多放在動(dòng)詞之后作補(bǔ)語(yǔ)。如“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”

“盤(pán)庚遷于殷”。...(4)表依據(jù)。如“失期，法當(dāng)斬”，其中的“法(6)表方位。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的方位名詞“前”可以譯為“向前”。由此可見(jiàn)，凡名詞作狀語(yǔ)的句子，一般都可在名詞前加上介詞或“像……一樣”組成介詞結(jié)構(gòu)，這是名詞作狀語(yǔ)與主謂結(jié)構(gòu)的根本不同之處。.(6)表方位。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的方位【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件【三維設(shè)計(jì)】高中語(yǔ)文-第二單元-第4課-燭之武退課件

課內(nèi)素材

1．是金子總是會(huì)發(fā)光的燭之武是塊“金子”，年輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但一直被埋沒(méi)。到了晚年，國(guó)難當(dāng)頭，才被委以重任。他出使秦軍，不辱使命，成功勸退秦軍，盡顯外交才華。課內(nèi)素材

2．隱私憤，識(shí)大體，明大義，國(guó)家的利益高于一切燭之武三朝為官，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻一直得不到重用，難免流露出委屈和不滿(mǎn)，但他沒(méi)有自暴自棄，更沒(méi)有妄自菲薄。在國(guó)家危急之時(shí)，“今老矣”的他以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，只身前往敵軍，義無(wú)反顧，表現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)精神。2．隱私憤，識(shí)大體，明大義，國(guó)家的利益高于一

3．堅(jiān)定勇敢在秦、晉兩大強(qiáng)國(guó)大軍壓境、兵臨城下的危急關(guān)頭，燭之武將個(gè)人安危置之度外，“夜縋而出”，只身赴難。在強(qiáng)秦面前，他不卑不亢，能言善辯，聰明機(jī)智，以三寸不爛之舌說(shuō)退秦軍，維護(hù)了國(guó)家安全，表現(xiàn)出超乎尋常的堅(jiān)定和勇敢。3．堅(jiān)定勇敢

4．千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植這個(gè)伯樂(lè)就是佚之狐，千里馬就是燭之武。如果沒(méi)有佚之狐對(duì)燭之武的充分認(rèn)識(shí)和極力舉薦，燭之