小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法1一、語(yǔ)文的含義語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，是一個(gè)以語(yǔ)言為核心的，包括語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)在多元體系。一、語(yǔ)文的含義2說(shuō)“語(yǔ)”——語(yǔ)言與言語(yǔ)語(yǔ)言：語(yǔ)言的產(chǎn)生是指人們通過(guò)語(yǔ)言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)，包括說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)兩種形式。語(yǔ)言產(chǎn)生的單位主要有：音素、音節(jié)、語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子。是由千百萬(wàn)人的言語(yǔ)概括出來(lái)的詞語(yǔ)和規(guī)則的總和，是一種社會(huì)現(xiàn)象。言語(yǔ)：是說(shuō)（或?qū)懀┑男袨楹徒Y(jié)果，只是個(gè)體行為。學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言，是說(shuō)“語(yǔ)”——語(yǔ)言與言語(yǔ)語(yǔ)言：語(yǔ)言的產(chǎn)生是指人們通過(guò)語(yǔ)言器官或3道“文”——文字、文章與文學(xué)文字：是人類(lèi)用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)。文章：古漢語(yǔ)中，用青、紅兩色線繡稱之為“文”，用紅、白兩色線繡稱之為“章”。實(shí)際上，“文章”二字古意為錦繡，后來(lái)轉(zhuǎn)義喻文。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已成為一個(gè)詞匯，意思非常明白。多義詞：1、指篇幅不是很長(zhǎng)的文字。2、泛指著作。3、比喻曲折隱蔽的含義。文學(xué)：文學(xué)是指以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等，是文化的重要表現(xiàn)形式，以不同的形式（稱作體裁）表現(xiàn)內(nèi)心情感和再現(xiàn)一定時(shí)期和一定地域的社會(huì)生活。道“文”——文字、文章與文學(xué)文字：是人類(lèi)用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系4道“文”——文字、文章與文學(xué)文字：是人類(lèi)用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)。文章：古漢語(yǔ)中，用青、紅兩色線繡稱之為“文”，用紅、白兩色線繡稱之為“章”。實(shí)際上，“文章”二字古意為錦繡，后來(lái)轉(zhuǎn)義喻文?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中已成為一個(gè)詞匯，意思非常明白。多義詞：1、指篇幅不是很長(zhǎng)的文字。2、泛指著作。3、比喻曲折隱蔽的含義。文學(xué)：文學(xué)是指以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等，是文化的重要表現(xiàn)形式，以不同的形式（稱作體裁）表現(xiàn)內(nèi)心情感和再現(xiàn)一定時(shí)期和一定地域的社會(huì)生活。道“文”——文字、文章與文學(xué)文字：是人類(lèi)用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系5語(yǔ)文課程的階段性：小學(xué)階段：語(yǔ)言文字教學(xué)

指以語(yǔ)文教材與課外讀物等文字材料中規(guī)范而優(yōu)美的言語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)知識(shí)的教育與言語(yǔ)的訓(xùn)練。初中階段：語(yǔ)言文章教學(xué)高中階段：語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)語(yǔ)文課程的階段性：小學(xué)階段：語(yǔ)言文字教學(xué)6小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言掌握其語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等知識(shí)及其運(yùn)用規(guī)律。發(fā)展言語(yǔ)能力（口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)）

練習(xí)言語(yǔ)，提高自己運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言7實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字教學(xué)的兩種基本方法從言語(yǔ)綜合運(yùn)用的范例學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言——閱讀教學(xué)使學(xué)生從言語(yǔ)綜合運(yùn)用的范文中學(xué)習(xí)。使學(xué)生掌握豐富的詞匯、形象化的言語(yǔ)、基本的修辭方法和表達(dá)技巧，主要是言語(yǔ)材料的積累。從言語(yǔ)分析研究得出的規(guī)律學(xué)習(xí)——漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)通過(guò)思考與練習(xí)，多種作業(yè)形式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律。

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字教學(xué)的兩種基本方法從言語(yǔ)綜合運(yùn)用的范例學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)8小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容閱讀教學(xué)——言語(yǔ)材料的積累口語(yǔ)交際教學(xué)——發(fā)展口頭言語(yǔ)能力寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)——發(fā)展書(shū)面言語(yǔ)能力識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)——掌握語(yǔ)言的書(shū)面形式，掌握書(shū)寫(xiě)漢字的技巧漢語(yǔ)拼音教學(xué)——掌握漢字的讀音工具語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)——發(fā)展語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高練習(xí)課的教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容閱讀教學(xué)——言語(yǔ)材料的積累9二、小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科性質(zhì)

——工具性、人文性、基礎(chǔ)性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍⑿W(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科性質(zhì)

——工具性、人文性、基礎(chǔ)性《10工具性語(yǔ)文是彼此交際和交流思想的工具；。語(yǔ)文是進(jìn)行思維和開(kāi)發(fā)智力的工具；。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具；語(yǔ)文是傳承文明、人類(lèi)價(jià)值觀的工具。工具性語(yǔ)文是彼此交際和交流思想的工具；。11人文性“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化天下。”《周易?賁bì封》其意是說(shuō)，天生有男有女，男剛女柔，剛?cè)峤诲e(cuò)，這是天文，即自然；人類(lèi)據(jù)此而結(jié)成一對(duì)對(duì)夫婦，又從夫婦而化成家庭，而國(guó)家，而天下，這是人文，是文化。人文與天文相對(duì)，天文是指天道自然，人文是指社會(huì)人倫。治國(guó)家者必須觀察天道自然的運(yùn)行規(guī)律，以明耕作漁獵之時(shí)序；又必須把握現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人倫秩序，以明君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友等等級(jí)關(guān)系，使人們的行為合乎文明禮儀，并由此而推及天下，以成“大化”。人文區(qū)別于自然，有人倫之意，區(qū)別于神理，有精神教化之義；區(qū)別于質(zhì)樸、野蠻，有文明、文雅之義，區(qū)別于成功、武略，有文治教化之義。可見(jiàn)，所謂人文，標(biāo)志著人類(lèi)文明時(shí)代與野蠻時(shí)代的區(qū)別，標(biāo)志著人之所以為人的人性。

人文性“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變12語(yǔ)文課程人文性的內(nèi)涵

一是指語(yǔ)文教材中蘊(yùn)育著豐富的人文精神，它囊括了中華五千年光輝燦爛的精神文明和世界各國(guó)的先進(jìn)文化，包含著主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格和審美精神等諸多方面的內(nèi)容。二是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。語(yǔ)文課程人文性的內(nèi)涵一是指語(yǔ)文教材中蘊(yùn)育13工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文的工具性和人文性不是相互對(duì)立的，也不是“工具”與“人文”的簡(jiǎn)單相加，而是相互滲透，融為一體的。工具是就其形式而言，人文是就其內(nèi)容而言；工具性是從語(yǔ)文教育的外在目的角度進(jìn)行考察，人文性是從語(yǔ)文教育的內(nèi)在目的角度進(jìn)行考察；工具性是軀殼，人文性是靈魂。沒(méi)有語(yǔ)言這個(gè)工具，人文內(nèi)涵無(wú)以依托；舍棄人文，語(yǔ)言也失去了存在的價(jià)值。語(yǔ)文應(yīng)是這樣的一門(mén)課程：發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，傳承文化，培養(yǎng)人格，促進(jìn)人的社會(huì)化，提高人的審美能力和文化品位。完成以文教化的使命。工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文的工具性和人文性不14工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)①把準(zhǔn)工具性的度：工具性過(guò)頭，必然導(dǎo)致繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)。②把握人文性的基本內(nèi)涵：它主要體現(xiàn)在尊重個(gè)性的健康發(fā)展、情感的熏陶、內(nèi)心的體驗(yàn)，注重想象、直覺(jué)和創(chuàng)造性。③工具性與人文性是辯證的統(tǒng)一：工具性只有與人文性統(tǒng)一，才能煥發(fā)出它強(qiáng)大的生命力；人文性只有以工具性為基礎(chǔ)，才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而充分發(fā)揮育人的作用。工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)15基礎(chǔ)性：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)各科知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；小學(xué)為學(xué)習(xí)者服務(wù)社會(huì)、學(xué)習(xí)做人打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)各科知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；16三、小學(xué)語(yǔ)文課程理念（思想層面）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程三、小學(xué)語(yǔ)文課程理念（思想層面）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)17全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容

（1）熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情；（2）正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文；（3）豐富的語(yǔ)言積累；（4）良好的語(yǔ)感；（5）思維和適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力（識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力）；（6）品行修養(yǎng)和審美情趣；（7）良好的個(gè)性和健全的人格。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容18正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（1）語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。（2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。（3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視感性把握、整體把握。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（1）語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。19積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

接受學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)：即“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，“三自”是自主學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)特征。源于“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)：有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感、態(tài)度，探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式接受學(xué)習(xí)：20新課程理念下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化“他主學(xué)習(xí)→自主學(xué)習(xí)”“接受學(xué)習(xí)→發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)→有意義學(xué)習(xí)”“個(gè)體學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)”“繼承性學(xué)習(xí)→創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”“符號(hào)性學(xué)習(xí)→操作性學(xué)習(xí)”新課程理念下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化“他主學(xué)習(xí)→自主學(xué)習(xí)”21現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本品質(zhì)“主動(dòng)性”：學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要“獨(dú)立性”：我能學(xué)，我能行，學(xué)習(xí)是自我的內(nèi)部精神運(yùn)動(dòng)過(guò)程“獨(dú)特性”：強(qiáng)調(diào)個(gè)性的差異“體驗(yàn)性”：學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是身心、情感、人格健全與發(fā)展的過(guò)程“質(zhì)疑性”：沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本品質(zhì)“主動(dòng)性”：學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要22努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

從功能上看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。從結(jié)構(gòu)方面看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程等層面。在課程類(lèi)型方面，應(yīng)包括語(yǔ)文學(xué)科課程和語(yǔ)文綜合性課程。從課程目標(biāo)上來(lái)看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)該包括語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法等層面，而不應(yīng)僅僅限于系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的傳授。從語(yǔ)文課程存在的方式來(lái)看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程不限于教科書(shū)、教師，不限于校園，而是與家庭、社會(huì)生活密切相連。從實(shí)施來(lái)看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。

努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程從功能上看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)23四、小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)與基本方法

（行為層面）九年一貫整體設(shè)計(jì)從兩個(gè)層面進(jìn)行目標(biāo)表述：總目標(biāo)和具體目標(biāo)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)：“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”四個(gè)學(xué)段：“第一學(xué)段”、“第二學(xué)段”、“第三學(xué)段”、“第四學(xué)段”五個(gè)領(lǐng)域：“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“口語(yǔ)交際教學(xué)”、“寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)”、“綜合性學(xué)習(xí)”四、小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)與基本方法

（行為層面）九年一貫整體設(shè)計(jì)24漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；25識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)數(shù)量：2500—3000個(gè)質(zhì)量：認(rèn)識(shí)（讀準(zhǔn)音理解義認(rèn)清形）學(xué)會(huì)（讀準(zhǔn)音理解義寫(xiě)正確會(huì)運(yùn)用）能力：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字方法：掌握四套識(shí)字工具漢語(yǔ)拼音（字音）筆畫(huà)筆順、偏旁結(jié)構(gòu)（字形）音序查字、部首查字（字義）使用鍵盤(pán)（輸字）情感：熱愛(ài)漢字（歷史悠久、使用人多、優(yōu)美益智）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)數(shù)量：2500—3000個(gè)26閱讀教學(xué)目標(biāo)

1．具有獨(dú)立閱讀的基本能力；2．擁有一定的語(yǔ)文積累；3．達(dá)到一定的閱讀量；4．在以上進(jìn)程中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。“好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)”當(dāng)是閱讀教學(xué)的歸宿，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在小學(xué)與初中階段。閱讀教學(xué)目標(biāo)1．具有獨(dú)立閱讀的基本能力；27具有獨(dú)立閱讀的基本能力；感受能力：能用普通話話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，擁有默讀、略讀、瀏覽的本領(lǐng)。默讀一般讀物，每分鐘在300字以上，并不斷提高識(shí)記和概括的能力。理解能力：擁有理解詞、句、篇表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的基本能力，及相應(yīng)的判斷、推理、聯(lián)想、想象的能力。輔助要求：一是擁有快速、準(zhǔn)確辨認(rèn)音節(jié)的能力；二是學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的工具書(shū)；三是搜集、處理資料的能力。具有獨(dú)立閱讀的基本能力；感受能力：能用普通話話正確、流利、有28一定的語(yǔ)文積累1．累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字；2．理解、熟記一定數(shù)量詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言警句、格言俗語(yǔ)，認(rèn)識(shí)基本的句式，常見(jiàn)的表達(dá)方式和方法。3．背誦詩(shī)文160篇(段)以上，其中低年級(jí)50篇；中年級(jí)50篇；高年級(jí)60篇。一定的語(yǔ)文積累29一定的閱讀量

小學(xué)六年累計(jì)的閱讀總量在175萬(wàn)字以上(課文總字?jǐn)?shù)大約30萬(wàn)字左右；課外閱讀的總量在145萬(wàn)字以上：其中低年級(jí)達(dá)到5萬(wàn)字以上；中年級(jí)在40萬(wàn)字以上；而高年級(jí)則應(yīng)在100萬(wàn)字以上)一定的閱讀量30低年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)：1．誦讀感受：確保人人都能用普通話正確、流利地（不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀(誦讀)課文；2．識(shí)字寫(xiě)字：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn)；3．理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對(duì)感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流.低年級(jí)理解的重點(diǎn)一是了解相關(guān)詞句的意思。這類(lèi)詞句通常有三類(lèi)：一是新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心意思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。二是明確課文表達(dá)的思想感情：主要通過(guò)對(duì)相關(guān)詞句的了解及課文的內(nèi)容的把握去體會(huì)課文的思想感情。4．熟讀背誦：注意詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。低年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)：1．誦讀感受：確保人人都能用普通話31中年級(jí)段的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)1．感受識(shí)記：繼續(xù)抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng)；注意邊讀邊想（識(shí)記與概括）能力與習(xí)慣的培養(yǎng)2．理解應(yīng)用：一是理解詞句的意思，能體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；二是把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，三是復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，能與他人交流自己的閱讀感受；內(nèi)容復(fù)述3．積累拓展中年級(jí)段的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)1．感受識(shí)記：繼續(xù)抓好正確、流利、有感情32高年級(jí)段的三個(gè)延伸點(diǎn)1．感受識(shí)記：繼續(xù)提高朗讀和誦讀的水平，學(xué)會(huì)瀏覽，提高默讀速度：1分鐘在300字以上，并在此過(guò)程中強(qiáng)化邊讀邊想的能力與要求；2．理解應(yīng)用：一是理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；二是揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判斷；三是提高對(duì)記敘性、說(shuō)明性、詩(shī)歌等文體的理解與把握。3．積累拓展：形成初步的獨(dú)立閱讀的能力，背誦詩(shī)文60篇，課外閱讀在100萬(wàn)字以上。高年級(jí)段的三個(gè)延伸點(diǎn)1．感受識(shí)記：繼續(xù)提高朗讀和誦讀的水平，33各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)：1、建構(gòu)本課的閱讀話題。2、把握本課的生字詞。3、正確、流利地朗讀課文。4、把握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。提示：低年級(jí)暫不安排第4項(xiàng)內(nèi)容：進(jìn)入高年級(jí)后，對(duì)2、3兩項(xiàng)要求主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實(shí)。各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)：34各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)：1、低年級(jí)以了解詞句的意思和感受課文內(nèi)容為主；中年級(jí)重在把握課文結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；高年級(jí)主要是從文體、表達(dá)順序、關(guān)鍵詞句去體悟課文的思想感情，把握它的表達(dá)的方式與方法，體會(huì)其表達(dá)效果；2、熟讀課文，形成積累。3、適當(dāng)安排拓展性閱讀以及讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)。各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)：35小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根36第一學(xué)段：寫(xiě)話第一學(xué)段，寫(xiě)話則是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。寫(xiě)話這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)作能力的發(fā)展。如果一個(gè)孩子入學(xué)不久，就對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了恐慌，怕說(shuō)話，怕寫(xiě)話，其后果是不難想像的。1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語(yǔ)詞。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。核心是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡通過(guò)寫(xiě)話來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感想。這樣的要求是從興趣入手，讓學(xué)生克服畏難情緒，先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)作內(nèi)容比較淺顯，表達(dá)的意思比較簡(jiǎn)單，一句話，只要有“有興趣”第一學(xué)段：寫(xiě)話第一學(xué)段，寫(xiě)話則是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。寫(xiě)話這個(gè)基礎(chǔ)37第二學(xué)段：習(xí)作

1、留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第二學(xué)段：習(xí)作

1、留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自38具體要求：從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表達(dá)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立?！傲粜闹?chē)挛铩?，它讓學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，處處皆語(yǔ)文；“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，它尊重學(xué)生的人格，興趣是最好的老師；自信心的樹(shù)立對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是第一位的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師，最要緊的就是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)地習(xí)作；具體要求：從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表39具體要求：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，它提倡自由表達(dá)，采用什么樣的形式來(lái)表達(dá)由學(xué)生做主；“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料”、“修改習(xí)作”它強(qiáng)調(diào)注重個(gè)人體驗(yàn)和語(yǔ)文實(shí)踐；“將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，它鼓勵(lì)學(xué)生要有成就意識(shí)，敢于展示自己的個(gè)性。具體要求：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，它提倡自由表40不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受，突出了一個(gè)“實(shí)”字，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人和事、景和物，就是實(shí)實(shí)在在地說(shuō)真話，寫(xiě)出自己的真實(shí)的情感和體驗(yàn)。不要寫(xiě)沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話、假話。“自由表達(dá)”就是想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，就怎樣寫(xiě)。不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受，突出了一個(gè)“實(shí)”字，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷和41浙江省一年級(jí)小學(xué)生酈思哲寫(xiě)的《媽媽回來(lái)了》習(xí)作只有107字，卻在海內(nèi)外5萬(wàn)多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。全文如下：“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)”。這篇在一般老師眼里很難獲高分的作文，一舉奪得大獎(jiǎng)，令人深思。浙江大學(xué)中文系吳秀明教授說(shuō)：“這樣的一篇小文獲獎(jiǎng)其實(shí)是一個(gè)啟迪，它在提醒我們要讓學(xué)生‘我手寫(xiě)我心’，孩子的童心是最起碼也是最寶貴的”。浙江省一年級(jí)小學(xué)生酈思哲寫(xiě)的《媽媽回來(lái)了》習(xí)作只有107字，42第三學(xué)段（5—6年級(jí)）的習(xí)作要求要求有7項(xiàng)：1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）的習(xí)作要求要求有7項(xiàng)：43為什么要寫(xiě)作，為誰(shuí)寫(xiě)作，課標(biāo)明確地告訴學(xué)生：“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”?！白晕冶磉_(dá)”就是走入內(nèi)心，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話、說(shuō)自己“一吐為快”的話；“與人交流”就是坦誠(chéng)布公，以誠(chéng)相待，以心換心?！梆B(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，這里對(duì)寫(xiě)作方法提出具體的要求?！蔼?dú)特感受”就是指自己獨(dú)有的而別人沒(méi)有的感受，這是具有創(chuàng)新意識(shí)的感受。教育不是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)嗎？這種“獨(dú)特感受”就是作文創(chuàng)新意識(shí)的詮釋。這種感受不可能空穴不風(fēng)，憑空臆造，它來(lái)自于“觀察”，取自于“見(jiàn)聞”。為什么要寫(xiě)作，為誰(shuí)寫(xiě)作，課標(biāo)明確地告訴學(xué)生：“寫(xiě)作是為了自我44這學(xué)段的作文內(nèi)容有哪些要求呢？課標(biāo)指出：“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”?！皟?nèi)容具體”就是把一件事情或一次活動(dòng)的來(lái)龍去脈交待清楚，寫(xiě)清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把活動(dòng)的前因后果實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)完整。無(wú)論是記實(shí)作文，還是想像作文，都強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)”與“獨(dú)特”。這在以前所有大綱都曾提及，是本次課程改革的新命題新要求。記實(shí)作文，就是記錄真實(shí)情況的作文，還生活的本來(lái)面目，寫(xiě)真實(shí)的事，真實(shí)的人，真實(shí)的物，真實(shí)的心理活動(dòng)，真實(shí)的思想感情。作文文體有讀書(shū)筆記、應(yīng)用文、記實(shí)作文、想像作文，表達(dá)的形式因人而異，強(qiáng)調(diào)了作文的個(gè)性化，“自我表達(dá)”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。作文過(guò)程，是一次個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，也是一次獨(dú)特情感的流露，更是一次生命歷程的錘煉。唯有這樣，才能杜絕作文中的抄襲、編造、虛情假意，無(wú)病呻吟等現(xiàn)象。這學(xué)段的作文內(nèi)容有哪些要求呢？45漢語(yǔ)拼音教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)是什么？漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)是什么？漢語(yǔ)拼音教學(xué)的突破方法是什么？漢語(yǔ)拼音教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)是什么？46識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是什么？識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)是什么？識(shí)字教學(xué)的方法是什么？寫(xiě)字教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注什么？識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是什么？47閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在那些方面？閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是什么？閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在那些方面？48閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)49一、閱讀教學(xué)的概念

1、閱讀：閱讀是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的一種心理過(guò)程。廣義上說(shuō)，讀書(shū)、閱報(bào)、讀通知、看圖紙，甚至看圖像，都是不同形式的閱讀活動(dòng)。狹義上說(shuō)，專(zhuān)指閱讀書(shū)刊報(bào)章的文字。在語(yǔ)文教學(xué)中，則特指閱讀語(yǔ)文教材中的課文和課外讀物。一、閱讀教學(xué)的概念1、閱讀：閱讀是從寫(xiě)的或50閱讀（1）閱讀的對(duì)象是書(shū)面語(yǔ)言；（2）閱讀的核心是理解內(nèi)容；（3）閱讀是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀（1）閱讀的對(duì)象是書(shū)面語(yǔ)言；51現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信522、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是指重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。1）對(duì)象是學(xué)生；2）離不開(kāi)教師的指導(dǎo)；3）要安排大量的閱讀實(shí)踐；4）終極目的是提高學(xué)生的閱讀能力。2、閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是指重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱53

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。54對(duì)話理論的啟示（1）重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。（2）重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。（3）教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。對(duì)話理論的啟示（1）重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。55

二、閱讀教學(xué)的基本理念1、閱讀教學(xué)要以讀為本；2、閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；3、閱讀教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。二、閱讀教學(xué)的基本理念56三、閱讀教學(xué)的目標(biāo)

（一）突出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（二）突出了學(xué)生的主體地位。（三）突出了多讀，重視語(yǔ)感和語(yǔ)言積累。（四）突出了閱讀能力的培養(yǎng)。三、閱讀教學(xué)的目標(biāo)（一）突出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的57閱讀教學(xué)目標(biāo)

1．具有獨(dú)立閱讀的基本能力；2．擁有一定的語(yǔ)文積累；3．達(dá)到一定的閱讀量；4．在以上進(jìn)程中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！昂米x書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)”當(dāng)是閱讀教學(xué)的歸宿，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在小學(xué)與初中階段。閱讀教學(xué)目標(biāo)1．具有獨(dú)立閱讀的基本能力；58具有獨(dú)立閱讀的基本能力；感受能力：能用普通話話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，擁有默讀、略讀、瀏覽的本領(lǐng)。默讀一般讀物，每分鐘在300字以上，并不斷提高識(shí)記和概括的能力。理解能力：擁有理解詞、句、篇表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的基本能力，及相應(yīng)的判斷、推理、聯(lián)想、想象的能力。輔助要求：一是擁有快速、準(zhǔn)確辨認(rèn)音節(jié)的能力；二是學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的工具書(shū)；三是搜集、處理資料的能力。具有獨(dú)立閱讀的基本能力；感受能力：能用普通話話正確、流利、有59一定的語(yǔ)文積累1．累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字；2．理解、熟記一定數(shù)量詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言警句、格言俗語(yǔ)，認(rèn)識(shí)基本的句式，常見(jiàn)的表達(dá)方式和方法。3．背誦詩(shī)文160篇(段)以上，其中低年級(jí)50篇；中年級(jí)50篇；高年級(jí)60篇。一定的語(yǔ)文積累60一定的閱讀量

小學(xué)六年累計(jì)的閱讀總量在175萬(wàn)字以上(課文總字?jǐn)?shù)大約30萬(wàn)字左右；課外閱讀的總量在145萬(wàn)字以上：其中低年級(jí)達(dá)到5萬(wàn)字以上；中年級(jí)在40萬(wàn)字以上；而高年級(jí)則應(yīng)在100萬(wàn)字以上)一定的閱讀量61低年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)：1．誦讀感受：確保人人都能用普通話正確、流利地（不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀(誦讀)課文；2．識(shí)字寫(xiě)字：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn)；3．理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對(duì)感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流.低年級(jí)理解的重點(diǎn)一是了解相關(guān)詞句的意思。這類(lèi)詞句通常有三類(lèi)：一是新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心意思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。二是明確課文表達(dá)的思想感情：主要通過(guò)對(duì)相關(guān)詞句的了解及課文的內(nèi)容的把握去體會(huì)課文的思想感情。4．熟讀背誦：注意詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。低年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)：1．誦讀感受：確保人人都能用普通話62中年級(jí)段的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)1．感受識(shí)記：繼續(xù)抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng)；注意邊讀邊想（識(shí)記與概括）能力與習(xí)慣的培養(yǎng)2．理解應(yīng)用：一是理解詞句的意思，能體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；二是把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，三是復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，能與他人交流自己的閱讀感受；內(nèi)容復(fù)述3．積累拓展中年級(jí)段的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)1．感受識(shí)記：繼續(xù)抓好正確、流利、有感情63高年級(jí)段的三個(gè)延伸點(diǎn)1．感受識(shí)記：繼續(xù)提高朗讀和誦讀的水平，學(xué)會(huì)瀏覽，提高默讀速度：1分鐘在300字以上，并在此過(guò)程中強(qiáng)化邊讀邊想的能力與要求；2．理解應(yīng)用：一是理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；二是揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判斷；三是提高對(duì)記敘性、說(shuō)明性、詩(shī)歌等文體的理解與把握。3．積累拓展：形成初步的獨(dú)立閱讀的能力，背誦詩(shī)文60篇，課外閱讀在100萬(wàn)字以上。高年級(jí)段的三個(gè)延伸點(diǎn)1．感受識(shí)記：繼續(xù)提高朗讀和誦讀的水平，64各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)：1、建構(gòu)本課的閱讀話題。2、把握本課的生字詞。3、正確、流利地朗讀課文。4、把握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。提示：低年級(jí)暫不安排第4項(xiàng)內(nèi)容：進(jìn)入高年級(jí)后，對(duì)2、3兩項(xiàng)要求主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實(shí)。各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)：65各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)：1、低年級(jí)以了解詞句的意思和感受課文內(nèi)容為主；中年級(jí)重在把握課文結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；高年級(jí)主要是從文體、表達(dá)順序、關(guān)鍵詞句去體悟課文的思想感情，把握它的表達(dá)的方式與方法，體會(huì)其表達(dá)效果；2、熟讀課文，形成積累。3、適當(dāng)安排拓展性閱讀以及讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)。各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)：66四、閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法包括詞、句、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、復(fù)述、背誦等方面的內(nèi)容。四、閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法包括詞、句、篇章；朗67（一）詞語(yǔ)教學(xué)（一）詞語(yǔ)教學(xué)68詞語(yǔ)教學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。(第一學(xué)段)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(第二學(xué)段)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。(第三學(xué)段)體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.(第四學(xué)段)詞語(yǔ)教學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積691、詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

正確讀寫(xiě)懂得意思積累運(yùn)用

1、詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容正確讀寫(xiě)702、詞語(yǔ)教學(xué)的原則

突出重點(diǎn)力求準(zhǔn)確

注意通達(dá)

2、詞語(yǔ)教學(xué)的原則突出重點(diǎn)71教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類(lèi)詞：

生字生詞熟字生詞熟字熟詞教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類(lèi)詞：72教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類(lèi)詞：

（1）生字生詞西沙群島是南海上的一群島嶼，fánɡshào是我國(guó)的海防前哨。（2）熟字生詞西沙群島一帶海水五光十色：深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一條條、一塊塊地交錯(cuò)著。教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類(lèi)詞：73（3）熟字熟詞在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級(jí)友愛(ài)的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。你驕傲得連自己也不認(rèn)識(shí)了。

（3）熟字熟詞743、詞語(yǔ)教學(xué)的方法

（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)講讀課文前講讀課文中講讀課文后3、詞語(yǔ)教學(xué)的方法（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)75《富饒的西沙群島》講讀前：山崖、峽谷、珊瑚、龍蝦講讀中：海防前哨、五光十色、瑰麗、威武、綻開(kāi)、蠕動(dòng)、棲息講讀后：富饒、風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富

《富饒的西沙群島》762）因詞定法，區(qū)別對(duì)待

直觀演示結(jié)合課文聯(lián)系已知比較辨析分析詞素法2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待直觀演示774、多法并用，指導(dǎo)積累

（1）憑借語(yǔ)境積累詞語(yǔ)（2）用歸類(lèi)法積累詞語(yǔ)（3）用組詞的方法積累詞語(yǔ)（4）用競(jìng)賽的方法積累詞語(yǔ)（5）用交流的方法積累詞語(yǔ)4、多法并用，指導(dǎo)積累（1）憑借語(yǔ)境積累詞語(yǔ)785、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)運(yùn)用

掃興垂頭喪氣胸有成竹轉(zhuǎn)敗為勝目瞪口呆5、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)運(yùn)用掃興垂頭喪79討論：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解《富饒的西沙群島》一課中的下列詞語(yǔ)：

山崖峽谷珊瑚龍蝦瑰麗威武綻開(kāi)蠕動(dòng)棲息富饒風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富五光十色討論：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解《富饒的西沙群島》一課中的下列詞語(yǔ)：80（二）句子教學(xué)1、需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子（1）含義深刻的句子

“至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我有好幾個(gè)青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（《給顏黎民的信》）（二）句子教學(xué)1、需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子81（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子

“馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在40年里，在向共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼?！保ā秱ゴ蟮挠颜x》）“只有自己種，才有吃不完的菜?！保ā缎“淄煤托』彝谩罚皩?duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)?！薄稏|郭先生和狼》（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子

82（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句

“只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊?！保ā洞蠛５母琛罚?/p>

（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句“只見(jiàn)海83（4）生動(dòng)形象的句子

那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！而B(niǎo)的天堂》）

微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。（《燕子》）（4）生動(dòng)形象的句子那翠綠的顏色明亮地照耀著我們84（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子

“馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上，不分你我，親密合作。”（《偉大的友誼》）（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子“85（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子

“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣?！保ā恫菰罚?）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子“862、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。87

（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解

“至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我有好幾個(gè)青年朋友就死在那里，所以我是不去的?！保ā督o顏黎民的信》）（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解88（5）抓主干理解句子

“只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。”（《大海的歌》）（什么樣的）吊車(chē)（怎么樣），（什么樣的）海輪（怎么樣）。（5）抓主干理解句子“只見(jiàn)海港兩岸89

“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！?/p>

“風(fēng)吹拂著柳”。（通過(guò)逐步添加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。）a、怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳?！本捅仍瓉?lái)美多了。不過(guò)課文上寫(xiě)的比這還要美，它寫(xiě)出了柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象?！拔L(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！?0

b、微風(fēng)吹拂著什么樣的柔柳？（“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！保┦裁搭伾牡拿佳郏俊包S綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣的青嫩。這樣寫(xiě)給我們什么樣的感覺(jué)？（這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼，這樣一寫(xiě)就把柔柳寫(xiě)活了。）不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。（板畫(huà)柔柳）b、微風(fēng)吹拂著什么樣的柔柳？（“微風(fēng)吹91（6）直觀演示理解句子

“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！保ā而B(niǎo)的天堂》）（6）直觀演示理解句子“我有機(jī)會(huì)看923、句子教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1）年段不同，要求各異。2）形式多樣，講求實(shí)效。3）注重語(yǔ)境，少講術(shù)語(yǔ)。3、句子教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1）年段不同，要求各異。933）注重語(yǔ)境，少講術(shù)語(yǔ)。

興安嶺多么會(huì)打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！读趾！诽?yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。《太陽(yáng)》如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人?！短?yáng)》3）注重語(yǔ)境，少講術(shù)語(yǔ)。興安嶺多么會(huì)打扮自己呀，944、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？

（1）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（《美麗的小興安嶺》）（2）白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。（《手術(shù)臺(tái)就是陣地》）（3）四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？（《我的伯父魯迅先生》）4、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？954、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？

（4）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。（《十里長(zhǎng)街送總理》）（5）這時(shí)候（秋天），森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（《美麗的小興安嶺》）（6）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。（《小馬過(guò)河》4、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？

96（三）篇章教學(xué)

“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”（第二學(xué)段）；“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”（第三學(xué)段）；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。”（第四學(xué)段）。

（三）篇章教學(xué)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)97（三）篇章教學(xué)1、理清文章思路；2、把握課文主要內(nèi)容；3、了解課文中心思想；4、體會(huì)課文思想感情。（三）篇章教學(xué)1、理清文章思路；981、理清文章思路“文章皆有路，遵路識(shí)斯真?！?）給課文分段2）概括段落大意1、理清文章思路“文章皆有路，遵路識(shí)斯真?！?91）給課文分段分段的方法（1）歸并自然段（2）先找出中心段，再分段（3）從文章的整體入手劃分段落

1）給課文分段分段的方法1002）指導(dǎo)概括段意

概括段意的方法（1）取舍法（2）摘句法（3）串聯(lián)法2）指導(dǎo)概括段意概括段意的方法101歸納段意的要求

（1）能反映段的主要內(nèi)容；（2）用語(yǔ)簡(jiǎn)單明確；（3）各段段意連起來(lái)能反映文章的主要內(nèi)容。歸納段意的要求（1）能反映段的主要內(nèi)容；1021、理清文章思路

《珍貴的教科書(shū)》無(wú)書(shū)——想書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——刻苦讀書(shū)1、理清文章思路1032、把握課文的主要內(nèi)容

1）歸并段落大意的方法。

2）提問(wèn)題的方法。

防止：過(guò)于簡(jiǎn)單過(guò)于煩瑣2、把握課文的主要內(nèi)容1）歸并段落大意的方法。1043、了解課文中心思想1）把握中心思想的方法：（1）抓課題。（2）抓重點(diǎn)（詞、句或段）。（3）通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的分析來(lái)概括。3、了解課文中心思想1）把握中心思想的方法：1052）指導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要以準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)；（2）不能滿足于得到一個(gè)正確的結(jié)論，而要著眼于切實(shí)提高學(xué)生的理解能力和思維能力。2）指導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要以準(zhǔn)確理1064、體會(huì)課文思想感情（1）設(shè)身處地，身臨其境。（2）聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生共鳴。

（3）感情朗讀，加深體會(huì)。

4、體會(huì)課文思想感情（1）設(shè)身處地，身臨其境。107（四）朗讀訓(xùn)練讓朗朗書(shū)聲走進(jìn)課堂

1、意義加深理解積累語(yǔ)言陶冶情感（四）朗讀訓(xùn)練讓朗朗書(shū)聲走進(jìn)課堂108案例：《燕子》第一節(jié)的教學(xué)

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）指名讀第一節(jié)。（2）燕子長(zhǎng)得什么樣？課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)燕子的？你覺(jué)得燕子美嗎？（3）齊讀課文第一節(jié)。案例：《燕子》第一節(jié)的教學(xué)一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快109《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第一學(xué)段）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第二學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第三學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第四學(xué)段）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（1102、要求正確流利有感情2、要求正確1113、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)1）明確目標(biāo)

2）教給技巧3）加強(qiáng)理解

4）講究形式

3、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)1）明確目標(biāo)112

《燕子》第一節(jié)的教學(xué)李吉林老師的教學(xué)：（1）現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么寫(xiě)燕子模樣的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。（2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)燕子模樣的？（提示）你們有沒(méi)有注意，課文中是用什么詞兒來(lái)表示燕子的羽毛的？（抓住“一身”，體會(huì)課文從全身寫(xiě)到局部的敘述順序。）（3）那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？大家一起輕輕地讀課文。課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了燕子的美？讀時(shí)要突出來(lái)。（讀后提問(wèn)）“俊俏”是什么意思？（釋?zhuān)嚎∏危?/p>

《燕子》第一節(jié)的教學(xué)李吉林老師的教學(xué)：113《燕子》第一節(jié)的教學(xué)（4）指導(dǎo)朗讀：小朋友已經(jīng)看出來(lái)了，“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小燕子的外形美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。（教師示范，學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。）（5）為什么說(shuō)“湊”成了？教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在這小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)“小燕子”的“小”要輕一些，突出“小”，以強(qiáng)調(diào)它的可愛(ài)。（6）指名讀，齊讀?！堆嘧印返谝还?jié)的教學(xué)（4）指導(dǎo)朗讀：小朋友已經(jīng)看出來(lái)了，“光114案例：《泉水、小溪》指導(dǎo)朗讀的片段師：現(xiàn)在我們來(lái)朗讀課文，這里一共有六句話，三句是問(wèn)話，三句是答話。問(wèn)就要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，回答就要讀出回答的語(yǔ)氣。你們先聽(tīng)老師讀一讀。（邊讀邊打朗讀指導(dǎo)記號(hào)）泉水∕泉水∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕小溪∕里。小溪∕小溪∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕大江∕里。大江∕大江∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕海洋∕里。

師：先請(qǐng)小朋友把三句問(wèn)話找出來(lái)讀一讀。

生：（讀三句問(wèn)話）

師：小朋友問(wèn)泉水、小溪、大江的時(shí)候是很天真活潑的。跟我讀一讀。（讀出童音，顯得天真可愛(ài)。）

生：（讀了幾遍，天真、活潑）案例：《泉水、小溪》指導(dǎo)朗讀的片段師：現(xiàn)在我們來(lái)朗讀課文，這115師：下面我們來(lái)讀回答的話，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，讀起來(lái)聲音要甜甜的，很天真。（范讀，讀出兒童的純真。）生：（都笑了，在笑聲中明白了應(yīng)該怎樣讀。）師：大江呢，它很大，像個(gè)大哥哥。要用大哥哥的聲音來(lái)讀。（范讀一遍，把聲音放粗一些。）要讀出大江的氣魄，誰(shuí)會(huì)讀？生：（讀三句答話，學(xué)得很像。）師：下面請(qǐng)三個(gè)小朋友，分別讀泉水、小溪、大江。生：（一男一女分角色朗讀課文，童音悅耳，富有表情，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，孩子們沉浸在課文的意境中。）師：下面我們來(lái)讀回答的話，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，讀起116（五）默讀訓(xùn)練1、意義有利于理解課文有利于提高速度

適應(yīng)范圍大

（五）默讀訓(xùn)練1、意義117

2、要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（第一學(xué)段）初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。（第二學(xué)段）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。（第三學(xué)段）養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。（第四學(xué)段）

2、要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（第一學(xué)段）118

3、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)注意階段過(guò)渡明確默讀要求

嚴(yán)格控制時(shí)間培養(yǎng)良好習(xí)慣

3、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)注意階段過(guò)渡119（六）復(fù)述訓(xùn)練

1、意義（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。2、要求（1）復(fù)述是“述”；（2）復(fù)述重“復(fù)”。（六）復(fù)述訓(xùn)練1、意義120

3、形式1）詳細(xì)復(fù)述2）簡(jiǎn)要復(fù)述3）創(chuàng)造性復(fù)述（1）改變順序復(fù)述（2）改變?nèi)朔Q復(fù)述（3）改變體裁復(fù)述（4）擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述

3、形式1）詳細(xì)復(fù)述1214、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)1）明確劃分界限2）認(rèn)真作出示范3）加強(qiáng)輔助手段4、教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)1）明確劃分界限122（一）記敘文的教學(xué)不同體裁課文的教學(xué)（一）記敘文的教學(xué)不同體裁課文的教學(xué)123廣義的記敘文，是一種泛指通過(guò)人、事、物的具體記敘來(lái)表現(xiàn)主題反映社會(huì)生活的文章，既包括非文學(xué)作品的記敘文，又包括采取藝術(shù)手法反映社會(huì)生活的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。1．概念廣義的記敘文，是一種泛指通過(guò)人、事、物的具體記1242．特點(diǎn)（1）包括“六要素”；（2）基本表現(xiàn)方法是敘述和描寫(xiě)；（3）記和敘的不可分割性。2．特點(diǎn)（1）包括“六要素”；1253．類(lèi)型

記人敘事寫(xiě)景狀物

3．類(lèi)型記人1264．教學(xué)指導(dǎo)（1）把握記敘的不同著眼點(diǎn)；（2）理清作者思路，把握篇章結(jié)構(gòu)；

（3）掌握文章精髓，揭示深刻主題；（4）從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。4．教學(xué)指導(dǎo)（1）把握記敘的不同著眼點(diǎn)；127（二）說(shuō)明文的教學(xué)

1．概念：說(shuō)明文是用來(lái)說(shuō)明事物性質(zhì)、形狀、起因、功用等的文章。

（二）說(shuō)明文的教學(xué)1．概念：說(shuō)明文是用來(lái)說(shuō)明事物性質(zhì)、形1282、教學(xué)任務(wù)一是傳授自然、社會(huì)和日常生活的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育；二是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解說(shuō)明文的能力，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法。2、教學(xué)任務(wù)一是傳授自然、社會(huì)和日常生活的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生增1293．特點(diǎn)

（1）說(shuō)明的科學(xué)性。

（2）說(shuō)明的層次性。

（3）說(shuō)明的通俗性。

3．特點(diǎn)（1）說(shuō)明的科學(xué)性。1304．教學(xué)指導(dǎo)

1）抓準(zhǔn)說(shuō)明中心（1）題目揭示說(shuō)明中心；

（2）開(kāi)頭提出說(shuō)明中心的；

（3）結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明中心；

（4）中心體現(xiàn)在重點(diǎn)段落之中。

4．教學(xué)指導(dǎo)1）抓準(zhǔn)說(shuō)明中心1314．教學(xué)指導(dǎo)

（1）抓準(zhǔn)說(shuō)明中心。（2）學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言和表達(dá)方法。（3）弄清說(shuō)明的層次，了解文章的結(jié)構(gòu)。（4）加強(qiáng)直觀教學(xué)。

（5）更新教學(xué)方法。

4．教學(xué)指導(dǎo)（1）抓準(zhǔn)說(shuō)明中心。132《太陽(yáng)》

太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。太陽(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里。坐飛機(jī)到太陽(yáng)要二十幾年。130萬(wàn)個(gè)地球抵一個(gè)太陽(yáng)。表面溫度6000°C。中心溫度6000°Cx3000≈18000000°C《太陽(yáng)》太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。133《太陽(yáng)》

步行到太陽(yáng)去要3500年。太陽(yáng)是個(gè)大火球。促成氣象變化。形成生態(tài)環(huán)境。關(guān)系密切。殺菌防治疾病。送來(lái)光明溫暖。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界。《太陽(yáng)》步行到太陽(yáng)去要3500年。134（三）童話的教學(xué)1．概念：童話是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)幻想，采取擬人的方法寫(xiě)出的新奇有趣的故事。

（三）童話的教學(xué)1．概念：童話是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)幻想，采1352．特點(diǎn)：

（1）奇特的幻想

（2）虛構(gòu)的情節(jié)（3）優(yōu)美的語(yǔ)言

2．特點(diǎn)：（1）奇特的幻想1363．教學(xué)指導(dǎo)

（1）引發(fā)想象。

（2）把握情節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3．教學(xué)指導(dǎo)（1）引發(fā)想象。137（四）寓言的教學(xué)1．概念：即“寓意于言”?！霸ⅰ本褪前⒓耐械囊馑?。把一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)寄托在精煉生動(dòng)的故事里，這就是寓言。（四）寓言的教學(xué)1．概念：即“寓意于言”?！霸ⅰ本褪前?、寄1382．特點(diǎn)

（1）寓意明確突出

（2）比喻生動(dòng)形象（3）故事簡(jiǎn)潔短小

2．特點(diǎn)（1）寓意明確突出1393．教學(xué)指導(dǎo)

（1）緊扣題意，設(shè)置懸念。

（2）引導(dǎo)讀議，感受形象。

A．抓關(guān)鍵詞句

B．抓感情朗讀（3）深入淺出，理解寓意。

3．教學(xué)指導(dǎo)（1）緊扣題意，設(shè)置懸念。140（五）詩(shī)歌的教學(xué)1．概念：詩(shī)歌是詩(shī)和歌的總稱。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包括古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、兒歌、歌詞以及現(xiàn)代謎語(yǔ)。（五）詩(shī)歌的教學(xué)1．概念：詩(shī)歌是詩(shī)和歌的總稱。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)1412．特點(diǎn)

（1）高度的概括。

（2）澎湃的激情。

（3）豐富的想象。

（4）和諧的音韻。

2．特點(diǎn)（1）高度的概括。1423．教學(xué)指導(dǎo)

（1）激發(fā)情感。

（2）展開(kāi)想象。（3）學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（4）加強(qiáng)誦讀。3．教學(xué)指導(dǎo)（1）激發(fā)情感。143習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)144一、習(xí)作教學(xué)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

一、習(xí)作教學(xué)的意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是145習(xí)作教學(xué)的意義1、發(fā)展言語(yǔ)能力；2、提高認(rèn)識(shí)能力；3、陶冶思想情操。

習(xí)作教學(xué)的意義146二、習(xí)作教學(xué)的基本理念

貼近學(xué)生實(shí)際鼓勵(lì)自由表達(dá)重視習(xí)慣培養(yǎng)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)二、習(xí)作教學(xué)的基本理念147浙江省一年級(jí)小學(xué)生酈思哲寫(xiě)的《媽媽回來(lái)了》習(xí)作只有107字，卻在海內(nèi)外5萬(wàn)多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。全文如下：“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)”。這篇在一般老師眼里很難獲高分的作文，一舉奪得大獎(jiǎng)，令人深思。浙江大學(xué)中文系吳秀明教授說(shuō)：“這樣的一篇小文獲獎(jiǎng)其實(shí)是一個(gè)啟迪，它在提醒我們要讓學(xué)生‘我手寫(xiě)我心’，孩子的童心是最起碼也是最寶貴的”。浙江省一年級(jí)小學(xué)生酈思哲寫(xiě)的《媽媽回來(lái)了》習(xí)作只有107字，148三、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)

1、目標(biāo)梯度明顯；2、降低要求，淡化文體；3、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；4、重視讀寫(xiě)聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。三、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)1、目標(biāo)梯度明顯；149梯度明顯

從說(shuō)到寫(xiě)、由易到難、從寫(xiě)話到習(xí)作寫(xiě)話：重在激發(fā)寫(xiě)的興趣。1、不計(jì)數(shù)量；2、不管內(nèi)容；3、不求規(guī)范。習(xí)作：重在讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)。1、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容；2、不拘形式，自由寫(xiě)作；3、相互交流，分享快樂(lè)。梯度明顯

從說(shuō)到寫(xiě)、由易到難、從寫(xiě)話到習(xí)作150小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根151第一學(xué)段：寫(xiě)話第一學(xué)段，寫(xiě)話則是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。寫(xiě)話這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)作能力的發(fā)展。如果一個(gè)孩子入學(xué)不久，就對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了恐慌，怕說(shuō)話，怕寫(xiě)話，其后果是不難想像的。1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語(yǔ)詞。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。核心是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡通過(guò)寫(xiě)話來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感想。這樣的要求是從興趣入手，讓學(xué)生克服畏難情緒，先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)作內(nèi)容比較淺顯，表達(dá)的意思比較簡(jiǎn)單，一句話，只要有“有興趣”第一學(xué)段：寫(xiě)話第一學(xué)段，寫(xiě)話則是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。寫(xiě)話這個(gè)基礎(chǔ)152第二學(xué)段：習(xí)作

1、留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第二學(xué)段：習(xí)作

1、留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自153具體要求：從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表達(dá)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立。“留心周?chē)挛铩?，它讓學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，處處皆語(yǔ)文；“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，它尊重學(xué)生的人格，興趣是最好的老師；自信心的樹(shù)立對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是第一位的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師，最要緊的就是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)地習(xí)作；具體要求：從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表154具體要求：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，它提倡自由表達(dá)，采用什么樣的形式來(lái)表達(dá)由學(xué)生做主；“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料”、“修改習(xí)作”它強(qiáng)調(diào)注重個(gè)人體驗(yàn)和語(yǔ)文實(shí)踐；“將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，它鼓勵(lì)學(xué)生要有成就意識(shí)，敢于展示自己的個(gè)性。具體要求：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，它提倡自由表155不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受，突出了一個(gè)“實(shí)”字，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人和事、景和物，就是實(shí)實(shí)在在地說(shuō)真話，寫(xiě)出自己的真實(shí)的情感和體驗(yàn)。不要寫(xiě)沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話、假話?！白杂杀磉_(dá)”就是想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，就怎樣寫(xiě)。不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受，突出了一個(gè)“實(shí)”字，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷和156第三學(xué)段（5—6年級(jí)）的習(xí)作要求要求有7項(xiàng)：1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）的習(xí)作要求要求有7項(xiàng)：157為什么要寫(xiě)作，為誰(shuí)寫(xiě)作，課標(biāo)明確地告訴學(xué)生：“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”?！白晕冶磉_(dá)”就是走入內(nèi)心，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話、說(shuō)自己“一吐為快”的話；“與人交流”就是坦誠(chéng)布公，以誠(chéng)相待，以心換心?！梆B(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，這里對(duì)寫(xiě)作方法提出具體的要求?！蔼?dú)特感受”就是指自己獨(dú)有的而別人沒(méi)有的感受，這是具有創(chuàng)新意識(shí)的感受。教育不是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)嗎？這種“獨(dú)特感受”就是作文創(chuàng)新意識(shí)的詮釋。這種感受不可能空穴不風(fēng)，憑空臆造，它來(lái)自于“觀察”，取自于“見(jiàn)聞”。為什么要寫(xiě)作，為誰(shuí)寫(xiě)作，課標(biāo)明確地告訴學(xué)生：“寫(xiě)作是為了自我158這學(xué)段的作文內(nèi)容有哪些要求呢？課標(biāo)指出：“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”?！皟?nèi)容具體”就是把一件事情或一次活動(dòng)的來(lái)龍去脈交待清楚，寫(xiě)清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把活動(dòng)的前因后果實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)完整。無(wú)論是記實(shí)作文，還是想像作文，都強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)”與“獨(dú)特”。這在以前所有大綱都曾提及，是本次課程改革的新命題新要求。記實(shí)作文，就是記錄真實(shí)情況的作文，還生活的本來(lái)面目，寫(xiě)真實(shí)的事，真實(shí)的人，真實(shí)的物，真實(shí)的心理活動(dòng)，真實(shí)的思想感情。作文文體有讀書(shū)筆記、應(yīng)用文、記實(shí)作文、想像作文，表達(dá)的形式因人而異，強(qiáng)調(diào)了作文的個(gè)性化，“自我表達(dá)”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。作文過(guò)程，是一次個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，也是一次獨(dú)特情感的流露，更是一次生命歷程的錘煉。唯有這樣，才能杜絕作文中的抄襲、編造、虛情假意，無(wú)病呻吟等現(xiàn)象。這學(xué)段的作文內(nèi)容有哪些要求呢？159四、習(xí)作指導(dǎo)（一）平時(shí)的指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中積累材料“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間歇地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法?！薄吧罹腿缭慈恼陋q如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！彼摹⒘?xí)作指導(dǎo)（一）平時(shí)的指導(dǎo)1601、指導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中積累材料豐富生活引導(dǎo)觀察和思考培養(yǎng)感情1、指導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中積累材料豐富生活161（一）平時(shí)的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累材料2、指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料（一）平時(shí)的指導(dǎo)162（二）習(xí)作課上的寫(xiě)前指導(dǎo)1、激發(fā)興趣2、打開(kāi)思路3、明確要求（二）習(xí)作課上的寫(xiě)前指導(dǎo)1、激發(fā)興趣163《難忘的一天》《記一次春游》《找春天》《我和老師合影》《有趣的野炊》《參觀鳥(niǎo)語(yǔ)林》《采集植物標(biāo)本》《難忘的一天》164激發(fā)興趣以憶激趣以境激趣以謎語(yǔ)、故事激趣以讀激趣以演激趣以活動(dòng)激趣激發(fā)興趣165打開(kāi)思路引導(dǎo)回憶展開(kāi)聯(lián)想打開(kāi)思路引導(dǎo)回憶166五、習(xí)作批改（一）習(xí)作文批改的意義

1．通過(guò)批改，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，受到怎樣寫(xiě)好習(xí)作的啟發(fā)。2．通過(guò)批改，教師可以及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作的情況，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。3．通過(guò)批改，教師可以收集素材，為習(xí)作講評(píng)做準(zhǔn)備。五、習(xí)作批改（一）習(xí)作文批改的意義167（二）習(xí)作批改的內(nèi)容

1、思想內(nèi)容方面；2、篇章結(jié)構(gòu)方面；3、語(yǔ)言文字方面；4、書(shū)寫(xiě)方面。（二）習(xí)作批改的內(nèi)容1、思想內(nèi)容方面；168（三）習(xí)作批改的形式批：

眉批尾批改：

刪增調(diào)換

（三）習(xí)作批改的形式批：改：169（四）習(xí)作批改的要求

1、內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；2、圍繞教學(xué)要求進(jìn)行；3、多作鼓勵(lì)，多就少改，多批少改；（四）習(xí)作批改的要求1、內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；170討論：下列批語(yǔ)寫(xiě)得怎樣？你認(rèn)為哪則批語(yǔ)好？為什么？

1、習(xí)作《我的煩惱》寫(xiě)爺爺臥床不起，爸爸媽媽為服侍他而爭(zhēng)吵不休，使小作者不能安心學(xué)習(xí)，很是煩惱。文章結(jié)尾寫(xiě)道：“爺爺死了，我的煩惱解除了，我也高興了。”（1）爺爺是你長(zhǎng)輩，沒(méi)有了爺爺還高興得起來(lái)？不尊敬長(zhǎng)輩不應(yīng)該?。?）爺爺死了，雖然爸爸媽媽不爭(zhēng)吵了，但你心里一定很痛苦，你能高興嗎？

討論：下列批語(yǔ)寫(xiě)得怎樣？你認(rèn)為哪則批語(yǔ)好？為什么？171

2、習(xí)作《推車(chē)》第一段：“清晨，大霧彌漫，西北風(fēng)呼呼地怒吼著。我背著書(shū)包上學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)我村王大伯推著一車(chē)谷子上橋?！保?）謊話連篇，誰(shuí)能相信？（2）西北風(fēng)怒吼會(huì)有大霧嗎？有機(jī)會(huì)觀察一下；大霧彌漫能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)嗎？認(rèn)真想一想。2、習(xí)作《推車(chē)》第一段：“清晨，大霧彌漫，西北風(fēng)172

3、習(xí)作《游泳》中的句子：“我從來(lái)沒(méi)有去游泳，這一次還是頭一次去游泳?！保訖M線的詞刪掉）（1）想一想，為什么刪掉這些詞語(yǔ)？（2）詞句要簡(jiǎn)潔。（3）“從來(lái)沒(méi)有去游泳”“這一次”都是指頭一次，詞語(yǔ)重復(fù)。3、習(xí)作《游泳》中的句子：“我從來(lái)沒(méi)有去游泳，這173（四）習(xí)作批改的要求

1、內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；2、圍繞教學(xué)要求進(jìn)行；3、多作鼓勵(lì)，多就少改，多批少改；4、從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。（1）不同年段學(xué)生的實(shí)際。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際。

（四）習(xí)作批改的要求

1、內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；174《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力.(教學(xué)建議)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句.(第二學(xué)段)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改.(第三學(xué)段)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和175（五）培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

1、一套符號(hào)2、兩方結(jié)合3、三種用筆4、四個(gè)過(guò)程

（五）培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力1、一套符號(hào)176四個(gè)過(guò)程（1）公開(kāi)示范批改（2）師生共同批改（3）學(xué)生互評(píng)互改（4）學(xué)生自我評(píng)改

四個(gè)過(guò)程（1）公開(kāi)示范批改177六、習(xí)作講評(píng)

（一）習(xí)作講評(píng)的意義1、總結(jié)一次作文中突出的優(yōu)點(diǎn)；2、分析一次作文中存在的問(wèn)題；3、指出下次作文努力的方向。

六、習(xí)作講評(píng)（一）習(xí)作講評(píng)的意義178（二）習(xí)作講評(píng)的方法

1、從講評(píng)材料上分（1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲

2、從講評(píng)方式上分（1）泛評(píng)（2）點(diǎn)評(píng)（3）專(zhuān)評(píng)

（二）習(xí)作講評(píng)的方法1、從講評(píng)材料上分2、從講評(píng)方式上分179

例：母雞站在前面，張開(kāi)雙臂，小雞站在后面，抱著母雞的腰。

例：母雞站在前