“中國的氣候——季風氣候顯著”教學反思如何上好一堂課？這大概是每個好教師畢生都致力在回答的問題吧。面對今天繁多的教學理念，很多教師都有無所適從的感覺，但是所謂“萬變不離其宗”，所以無論什么教學理念和方法，它的最終目的都是一致的，那就是培養(yǎng)出有智慧，能有力，有創(chuàng)新思維，有終身學習能力的人才。顯然，只有明確了這一點，我們才能從紛雜的教學方法中跳出來，學會運用適當?shù)姆椒▉砩虾妹恳惶谜n，即所謂“教無定法，貴在有法”，其意如此。地理是一門比較特殊的學科，它兼具文科和理科的特性，特別自然地理部分對抽象邏輯思維要求更為明顯，這部分內(nèi)容處理不好，很容易造成學生對地理的畏懼，從而失去學習的興趣。所以在地理教學，特別是初中地理教學中，如何將自然地理部分的教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整以適應學生當下的思維發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣，成為一條必由之路。而在初中階段，學生的思維雖然已經(jīng)是抽象邏輯思維為主，但水平較低，仍處于由經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，所以我認為在處理本節(jié)教材時，還是應與具體形象的事物和生活體驗相結合，特別在目前城市學生普遍缺乏對周圍環(huán)境的感知和關注的情況下，只有如此才能更好的實現(xiàn)“學習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”這一目標。所以本課的設計，我突出的是從日常生活體驗出發(fā)，運用問題式教學，依托構建主義理論，把繁難的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭审w驗、可發(fā)現(xiàn)的知識和經(jīng)驗，并引導學生運用發(fā)現(xiàn)所得去解決問題，實現(xiàn)學有所得，學有所悟，學有所用。本課課堂上氣氛活躍，學生回答問題積極踴躍，小組討論熱烈參與度高，學生在學習中很好的展現(xiàn)了運用知識分析問題、解決問題的能力，獲得了良好的教學效果?？偨Y本課的優(yōu)點如下：一、重新整合教材，設計問題有層次。為了實現(xiàn)提高教材內(nèi)容的易接受度，所以我對教材進行重新整合處理，化繁為簡，把問題設置為“風”和“降水”兩個部分，突出了季風氣候的兩大特點，力求深入淺出把主干知識揭示出來，并且在風和降水兩部分內(nèi)容間還特意設置了關聯(lián)性問題，引起過渡，使兩部分內(nèi)容能夠很好的融合起來。此外，在設置問題時，我還注意使問題間有逐層遞進的關系，并在最后設計了“今年夏天發(fā)生的干旱會是什么原因造成的呢？”這樣一個開放性問題。問題式教學成功與否關鍵就在于問題的設置，特別要求注意適當設置開放性問題，這樣的問題一般沒有特別固定的答案，能夠較好的培養(yǎng)學生的思維能力，特別是高級思維能了。另外問題間按照“觀察現(xiàn)象

發(fā)現(xiàn)相互關系

推理應用”的關系設計，體現(xiàn)問題間逐層遞進的關系，這種設計融合了支架式教學和intel未來教育的理念，能夠使學生從自己目前的知識經(jīng)驗出發(fā)，把理解逐步引至深入。二、設置的問題注重與生活體驗相結合。怎樣的知識學生才有興趣？這個問題在一次上課中我有深刻的體會。那是中國氣候的引入內(nèi)容，課上我提問一個女生“你打算如何象他人描述南寧市的氣候？”，該生不知道如何回答，并且來了一句“不知道有什么關系？又沒有用！”，這個問題引起我的重視，于是在課堂上花了10多分鐘的時間與學生尋找一年里日常生活小事與本地氣候的關系，比如“什么時候墻壁會流眼淚？什么時候才能把棉被收起來？南寧大概什么時候天氣真正轉(zhuǎn)冷？今年的天氣表現(xiàn)正常么？”在這個活動中，學生注意力集中，參與度高，積極思考，學習效果非常好。這件事給了我深刻的印象，我深深感到越是抽象難懂的內(nèi)容，越要生活化、實用化，課上問題來如果自生活，往往能激起學生的注意和興趣去進行學習和探討，然后才能積極的將學到的知識加以應用去解決生活中的問題。所以本課我設置了觀察南寧冷熱不同時期風從哪邊窗戶吹進來，以及南寧降水變化的問題，對于基本知識的掌握既降低了難度，又提高了學生的學習興趣，效果較好。三、實行合作學習，注意學生學情跟蹤，及時給予指導和反饋本課采取分小組合作學習的方式，這種方式往往能最大限度的讓每個學生參與到課程上來。另外，為了輔助學生學習，給予學習支架，特別給每個小組的同學印制了一份“學生學習輔助表”（見后附錄）。有了這份表，學生在正式上課前就開始主動根據(jù)表上問題預習課本相關內(nèi)容，并向教師提出問題，如課前有學生問“如何辨別現(xiàn)在上課所在教室的方向”，以及“關于風”部分的小表的填寫說明等。在課中，每提出問題后，都注意在每個小組間走動，及時了解各小組的問題討論及答題情況。對回答的好，有自主意見的回答，及時熱烈的給予表揚，強化學生的學習熱情；而對個別較薄弱組給予適當引導，注意保護學生自尊心，比如碰到有一個小組在回答最后一個問題時，答得不到位，我提示“答案有些籠統(tǒng)，希望能更有針對性些，要特別針對這個問題來回答”，這樣既提出要求，又不打擊學生，這是我比較注意的地方。思考最后的開放性問題時，考慮到初中學生現(xiàn)階段思維的局限性，我提出“我國西北干旱地區(qū)形成大片沙漠的原因是什么？”通過這個問題引導學生進行類比，啟發(fā)其對知識進行遷移。四、重視地理素養(yǎng)的形成，課堂及時糾正指導每個學科都有其獨有的語言特點，或是專業(yè)術語，掌握這些，能更好理解并促進本科目學業(yè)的提高，特別在回答問題或考試答題時更是如此。因此，我會特別注意學生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在讀3月份—6月份的中國降水量分布圖時，學生對雨帶范圍的變化用了“向外擴張”的描述，我會及時詢問學生“向往是指往哪個方向呢？”從而進一步引導學生正確表達“6月份中國降水分布范圍向北方擴大”。在講雨季的時候，會提醒學生超過100mm降水的月份可看做進入雨季等等。五、學生積極主動，思維活躍整堂課學生表現(xiàn)積極主動，思維活躍，特別在最后一個開放性問題上，表現(xiàn)特別突出，學生能夠根據(jù)所學和課本內(nèi)容，對我國今年夏天的干旱原因進行了大膽的推理，顯示出很強的分析問題、解決問題的能力六、運用多媒體輔助教學多媒體教學，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學必不可少的輔助工具之一，它能幫助教師更形象生動的把內(nèi)容展示在大家面前，對重、難點的突破往往有很大的幫助。我在本課中也應用了這一手段，特別是在學習雨帶移動這一難點內(nèi)容時，中國09年3-9月的降水量分布圖的展示，就對這部分的學習起到了重要的輔助作用。自然，本課也有許多不足之處：一、問題設計：對培養(yǎng)學生的高級思維方面仍顯不足，真正的好問題應該能是學生在學習中能夠自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后自己去分析和解決的問題的，但本課沒有很好的做到這點，仍然停留在較低水平的問題設計上，特別是“季風氣候?qū)ξ覈a(chǎn)生活有什么影響？”這個問題，由于課本有現(xiàn)成的答案，所以阻止了學生進行綜合性的深度思考，這是考慮不周的地方，如果能對這個問題進行另外的設計，應該能帶了更好的教學效果。二、時間分配：最后一個拓展性問題，應該是本課的點睛之筆，其重要性不言而喻，但是由于時間關系，使得在這個問題上教師的引導不夠，學生的發(fā)散性思維和其他思維能力沒有得到更好的訓練，不能不說是件遺憾的事情。三、課堂機智：在講述季風時，教室南門的窗簾被風吹了起來，但是沒能及時抓住這個課堂契機來強化學生對于冬夏風向的感性認識，這也是做得不夠的地方。四、其他不足：1、雖然在課前給學生介紹了教室的方位，但是沒能專門給出中國房屋朝向的知識鋪墊。2、介紹季風區(qū)和非季風區(qū)時，多媒體沒有把圖展示出來通過這次公開課，我又有了新的感悟：中國氣候這個內(nèi)容，我并不是第一次拿來上公開課，但是我采用的教材處理方法和教學方式卻是截然不同的。我感到針對不同的學生，不同的學情狀況，采用不同的教學方法，才能更好的貼近學生，因材施教，真正實現(xiàn)教學相長的目標。而教學反思是教師教學成長的利器，不斷總結收獲與教訓，積累經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)，必能使個人的教學更快趨于成熟和完善。

附錄：學生學習輔助表小組成員：

關于風：1、

天氣轉(zhuǎn)涼了，冷風刮起時，你會把哪些窗戶關嚴實？（家里的或?qū)W校的）這些窗戶在什么方向？冬天開窗的話，開哪邊的不會太冷？

關朝著

方向的窗戶，可以開朝

方向的窗戶.2、

冬天的風給你什么感覺？

你的皮膚會發(fā)生什么變化？

3、回想一下，夏天的風常常從哪邊吹來呢？（注意哪邊的窗簾會被吹起）這時你的皮膚跟冬天時一樣嗎？為什么？風從

方向吹來，皮膚

根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)填寫下表：季節(jié)風吹來的方向風（風向）風的性質(zhì)典型的

氣候冬季

夏季

我們還發(fā)現(xiàn)：我國的降水主要是由于受

季風的影響形成的。關于降水：3、

回憶一下，每年春節(jié)后，南寧大概從幾月份起雨水開始變多呢？什么季節(jié)雨水比較多什么季節(jié)雨水比較少？根據(jù)你的感受（降水豐富、降水較少、降水增多、降水減少）填寫下表：

1111

3

4

5

6

7

8

9

10

12

1

2

月份

春

夏

秋

冬4、

中國東部地區(qū)由南到北，降水有什么變化？降水開始增多的季節(jié)一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？降水明顯減少的季節(jié)呢？我們發(fā)現(xiàn)

5、

你剛才的發(fā)現(xiàn)與季風有關嗎？你怎么解釋這種現(xiàn)象的形成？

想一想：7、這種季風氣候?qū)ξ覈a(chǎn)生活有什么影響？（包括有利的和不利的方面）有利：

不利：