第4頁共4頁2023教育科研工作計劃一、?科研工作指?導(dǎo)思想：以?___精神?為指導(dǎo)，以?教育局__?_年教育科?研工作綱要?為依據(jù)，以?實(shí)施素質(zhì)教?育要求為目?標(biāo)，堅持科?學(xué)的發(fā)展觀?，樹立“問?題即課題、?行動即研究?、成長即成?果”的教育?科研理念，?深化教學(xué)行?動研究，“?學(xué)、研、做?”一體，創(chuàng)?建優(yōu)質(zhì)高效?課堂，全面?提升教師教?學(xué)科研水平?，全面提升?教學(xué)質(zhì)量。?二、科研?工作目標(biāo)：?把科研課題?研究引領(lǐng)教?學(xué)服務(wù)教育?擺在首位，?建立問題就?是課題的研?究理念，緊?緊圍繞教育?局主打課題?，聚焦課堂?，積極深入?地開展學(xué)校?課題和小課?題研究。實(shí)?踐“科研興?校、科研興?教”的長遠(yuǎn)?目標(biāo)，1、?緊緊圍繞國?家《未成年?人思想道德?建設(shè)》教育?研究主題，?積極開展課?題學(xué)校研究?。___年?要在《構(gòu)建?九年一貫制?德育一體化?管理研究實(shí)?驗(yàn)》課題研?究的基礎(chǔ)上?深入開展貼?近生活，貼?近實(shí)際，貼?近學(xué)生的《?三貼近》的?德育系列課?題研究。?2、緊緊圍?繞教育局《?新課程高效?課堂教學(xué)實(shí)?施策略》和?《有效學(xué)校?的探索與實(shí)?踐》”主課?題，繼續(xù)對?學(xué)?！队行?教學(xué)的研究?與探索》課?題要進(jìn)一步?進(jìn)行充實(shí)、?完善和提高?，要在原來?的基礎(chǔ)上形?成研究風(fēng)格?和特色。?3、在校本?行動研究中?要重點(diǎn)抓好?___個小?課題中的研?究。在課堂?教學(xué)研究過?程中發(fā)現(xiàn)提?煉確立新的?研究課題，?具體研究任?務(wù)要落實(shí)到?學(xué)科、年段?、班組，要?統(tǒng)一思想，?克服為難情?緒，充分發(fā)?揮一線教師?的研究作用?，扎扎實(shí)實(shí)?地開展教育?教學(xué)研究，?把科研工作?落實(shí)成為學(xué)?校常規(guī)化、?制度化、的?一項工作。?4、要進(jìn)?一步規(guī)范管?理，建立健?全研究制度?，細(xì)化研究?內(nèi)容，明確?責(zé)任，建立?健全研究課?題檔案，做?到一題一擋?。5、積?極參加教育?局___的?以行動研究?方法為主線?的科研方法?系列培訓(xùn)，?定期___?校本培訓(xùn)，?引導(dǎo)和幫助?教師掌握并?運(yùn)用科學(xué)的?研究方法開?展課題研究?，規(guī)范課題?研究過程，?抓好課題階?段經(jīng)驗(yàn)交流?。三、科?研工作的主?要任務(wù)與措?施1、加強(qiáng)?教科研隊伍?建設(shè)和培訓(xùn)?工作。建立?主管校長親?自抓，科研?主任具體抓?，學(xué)科組長?落實(shí)抓，教?師主體參與?的研究網(wǎng)絡(luò)?。努力提高?任課教師的?科研理論水?平和科研工?作能力。為?使教師的教?育觀念、課?程體系、教?學(xué)內(nèi)容、教?學(xué)方法和手?段等能適應(yīng)?教改需要。?繼續(xù)以教育?局科研工作?手冊為依據(jù)?，加強(qiáng)對科?研課題組和?校本行動研?究小組的管?理和指導(dǎo)，?深入開展全?員性教科研?方法培訓(xùn)，?提高教師科?研研究水平?，以達(dá)到科?研引領(lǐng)教研?、指導(dǎo)教學(xué)?之目的。?2、在構(gòu)建?九年一貫制?學(xué)?！暗掠?一體化”層?次遞進(jìn)教育?模式課題研?究的基礎(chǔ)上?，認(rèn)真抓好?課題的滾動?和轉(zhuǎn)軌工作?，本著德育?源于生活又?高于生活的?原則，開展?貼近生活，?貼近實(shí)際，?貼近學(xué)生的?《三貼近》?的德育系列?課題研究。?3、聚焦?課堂，依托?校本科研，?繼續(xù)堅持“?轉(zhuǎn)變方式、?合作探究、?互動發(fā)展、?提高效率的?行動主線，?深入開展高?效課堂教學(xué)?策略研究。?（1）、?〈有效備課?〉的研究小?課題，是基?于教育局〈?高效課堂教?學(xué)策略的研?究〉、《有?效教學(xué)的研?究與探索》?課題的規(guī)劃?，在本校立?項解決的第?一個要點(diǎn)問?題，該課題?旨在，屏棄?舊觀念，掃?除舊障礙，?把握新課標(biāo)?，設(shè)計新方?案中，準(zhǔn)確?審視理解現(xiàn)?用___的?編者意圖，?把握___?的整體知識?架構(gòu)和能力?訓(xùn)練體系，?根據(jù)學(xué)生認(rèn)?知規(guī)律客觀?分析現(xiàn)用_?__的總體?選材、布局?及細(xì)節(jié)設(shè)計?，作為課程?建設(shè)者利用?豐富的課程?資源彌補(bǔ)新?的教學(xué)內(nèi)容?，并予以重?新組合，形?成個性化的?教學(xué)內(nèi)容序?列。在課程?準(zhǔn)備中，積?極引入__?_備課機(jī)制?，自主創(chuàng)新?，同課異構(gòu)?，等新的備?課方式和理?念。此課題?要在廣泛研?究的基礎(chǔ)上?總結(jié)出小學(xué)?校、單學(xué)科?的備課方法?和特色。?（2）、〈?初中數(shù)學(xué)課?堂分層教學(xué)?策略的行動?研究〉。是?基于教育局?〈高效課堂?教學(xué)策略的?研究〉和《?有效教學(xué)的?研究與探索?》課題的規(guī)?劃下，為適?應(yīng)學(xué)生個別?差異的課堂?教學(xué)策略研?究，即在共?同的教育目?標(biāo)下，根據(jù)?學(xué)生個體的?差異，提出?不同的層次?要求，采用?不同的教學(xué)?方法，使每?個學(xué)生的學(xué)?習(xí)潛能在教?師的培養(yǎng)下?都能得到充?分的發(fā)展。?也就是說，?教師根據(jù)學(xué)?生實(shí)際情況?把班級學(xué)生?分成不同層?次的教學(xué)組?,制定相應(yīng)?層次的有效?教學(xué)目標(biāo),?使得教學(xué)目?標(biāo)層次化，?教學(xué)內(nèi)容層?次化，作業(yè)?要求層次化?,效果評價?層次化。最?終達(dá)到優(yōu)生?、中等生、?后進(jìn)生都學(xué)?習(xí)有效。?（3）、有?效合作學(xué)習(xí)?的行動研究?小課題。是?基于教育局?〈高效課堂?教學(xué)策略的?研究〉和《?有效教學(xué)的?研究與探索?》課題要求?，在中小學(xué)?立項的行動?研究課題。?根據(jù)有效的?合作學(xué)習(xí)，?能夠喚醒學(xué)?生沉睡的潛?能，激活封?存的記憶，?開啟幽閉的?心智的假，?在新的課程?環(huán)境下，在?課堂教學(xué)中?，積極營造?適合學(xué)生進(jìn)?行合作學(xué)習(xí)?的環(huán)境，培?養(yǎng)學(xué)生的合?作意識，把?握時機(jī)發(fā)揮?合作學(xué)習(xí)的?巨大功能，?實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變，使我們?的課堂教學(xué)?煥發(fā)出有效?的生命活力?。（4）?、有效教學(xué)?的反思行動?研究小課題?。是針對教?育育教學(xué)的?問題（成功?的經(jīng)驗(yàn)、或?失敗的教訓(xùn)?）進(jìn)行的總?結(jié)、論證、?和思考。通?過我們加強(qiáng)?教師的教學(xué)?反思，對獲?得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行深入的思?考，不僅能?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)效率，教?師也能獲得?改進(jìn)教學(xué)實(shí)?踐的專業(yè)知?識，有利于?建立學(xué)__?_同體。通?過反思，促?使教師主動?地將與教育?教學(xué)行為有?關(guān)的因素納?入到自己教?育教學(xué)