8冀中的地道戰(zhàn)【教學目標】1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。3.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志?！窘虒W重難點】1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。2.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。【教學準備】1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。2.理清文本結構，了解地道的結構、特點及作用，快速提取關鍵信息?！窘虒W過程】板塊一視頻導入，明確要求1.視頻導入。同學們，你們看過《地道戰(zhàn)》這部電影嗎？（播放《地道戰(zhàn)》視頻片段）電影中，冀中人民利用地道，巧妙地與敵人周旋，打擊了日本侵略軍。今天我們將學習《冀中的地道戰(zhàn)》，了解冀中人民是怎樣利用地道打擊侵略者，在抗日戰(zhàn)爭史上創(chuàng)造出驚人的奇跡的。2.板書課題。指導“冀”讀jì。齊讀課題。指導：（1）冀：河北省的簡稱。（2）冀中：指冀中平原。（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）。3.借助閱讀提示，明確新的方法：請大家讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示告訴了我們什么。（指名讀）課件出示：帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。4.讀完題目后，你有哪些疑問？指名交流。預設：地道是怎么產生的？在地道里，人怎么生活？地道里有亮光嗎？在地道里待久了，人會不會悶？地道有多大？躲在地道里，怎么打鬼子？……5.請同學們記錄下自己的問題，然后快速默讀課文，圈畫批注，找到自己所提的問題的答案。在閱讀中，我們也可能還會產生新的問題，可以帶著新問題繼續(xù)讀課文?！驹O計意圖】利用電影視頻導入，激發(fā)學生學習課文的興趣，相機出示閱讀提示，聚焦學習目標，引導學生讀題質疑，培養(yǎng)學生的提問、探究能力。板塊二問題導讀，檢測效果1.提示方法，初讀課文。（1）復習：前面三課的學習中，我們用過哪些方法幫助我們提高閱讀速度？指名學生交流。預設：集中注意力讀，不回讀，連詞成句地讀，借助關鍵詞句讀，帶著問題讀。語文要素（2）帶著你們剛才提出的問題，運用學到的提高閱讀速度的方法，快速默讀課文。（課件出示閱讀要求）語文要素課件出示：·讀完課文并確定自己理解了課文內容后，記下閱讀所用的時間。·完成閱讀后再完成檢測題。做檢測題時不能回讀課文。學生默讀，計時器啟動。教師巡視，觀察學生閱讀、記錄問題的情況。2.出示閱讀檢測題，檢查閱讀效果。課件出示：（1）讀完全文，我花了（）分鐘。（2）根據課文內容，選擇正確答案的序號填空。①地道戰(zhàn)的產生是為了（A）。A.粉碎敵人的“掃蕩”B.躲避敵人②地道里面（B）。A.又黑又悶B.既不氣悶，也不黑暗板塊三交流體會，指導閱讀1.指名閱讀時長不同的學生交流閱讀情況。（1）你是怎樣快速閱讀這篇課文的？學生交流。預設：①我看到課題，產生了疑問：“地道是怎樣的？在地道里怎樣戰(zhàn)斗？”帶著這些問題讀，我對課文內容的理解更快了，閱讀的速度也快了。②我是借助關鍵句來邊讀邊理解課文的，例如讀到“人在地道里怎么能了解地面上的情況呢”，我就知道這段話的主要內容是講這個意思，所以我讀得很快。③讀到“掃蕩”“堡壘”“孑口”這些詞語時，我不太明白是什么意思，但這些詞語不影響我理解課文內容，所以我會暫時忽略，做到不回讀。（2）通過剛才的快速默讀，你對地道有了哪些認識？預設：①我從課文第6自然段知道了冀中人民面對敵人的火攻、水攻等想出了妙法。②我從第7自然段知道了人在地道里可以通過“無線電”和“有線電”來了解地面上的情況。③我從第4自然段中知道了地道的結構和特點等。（3）你在閱讀中還產生了哪些問題？你是怎么找到答案的？學生交流。預設：①我讀之前想：“為什么要進行地道戰(zhàn)呢？”讀完課文第1～2自然段，我找到了答案：是為了粉碎敵人的“掃蕩”。②我想知道地道有哪些式樣，讀了第3～4自然段，我知道地道的式樣有一百多種。語文要素③我讀到“地道的頂離地面三四尺，不妨礙上面種莊稼”時，我就疑惑：離地面這么深，人在地道里會不會悶？繼續(xù)往下讀，我知道了洞里有通到地面的氣孔。人們在地道里住上個三五天不成問題，既不氣悶又不嫌暗。帶著問題閱讀，邊讀邊想，加深了我對課文的理解。語文要素2.總結：我們在閱讀之前，帶著問題去讀，目標明確，幫助我們搜尋到重要信息，有助于提高閱讀速度；在閱讀過程中，我們邊讀邊想，產生新的問題，能加深我們對課文內容的理解。我們閱讀時產生的問題，有的不影響對課文的理解，可以暫時忽略；有的涉及課文主要內容，我們要在讀中深入思考，做個積極的閱讀者。板塊四梳理問題，把握內容1.小組合作，梳理問題。大家在閱讀中產生了新的問題，有的通過初讀已經解決，有的還沒有解決，需要我們更進一步深入地理解課文。小組內梳理讀課文時產生的問題，并進行歸類。預設：（1）課文內容理解類問題：地道戰(zhàn)是怎么產生的？地道是什么樣子的？人們在地道里怎樣生活、打仗？課文從哪幾個方面介紹了地道戰(zhàn)？為什么說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡？（2）課文主旨類問題：作者為什么要介紹冀中的地道戰(zhàn)？地道的哪些設計體現了人民無窮無盡的智慧？（3）寫作方法類問題：課文是按照什么順序寫的？用了哪些寫作方法？2.確定核心問題，再次快速默讀課文。（1）梳理段落，理清結構。課文從哪幾個方面來介紹地道戰(zhàn)？提示：借助關鍵句，把握每部分內容的主要意思。（可以擬小標題）（2）指名交流。（3）教師相機出示課件，指導學生理清文章脈絡。（隨著學生的匯報，課件逐一呈現）課件出示：第3自然段：四通八達（特點）第4自然段：保護自己（藏身）第5自然段：打擊敵人（殲敵）第6自然段：防備進攻（防御）第7自然段：傳遞情報（聯(lián)絡）板塊五學習小結，布置作業(yè)小結：剛才我們初步理解了課文的主要內容，各小組還提出了許多值得探究的問題，例如：地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是什么？為什么說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡呢？這些問題需要我們深入研讀課文，請同學們默讀課文，作好批注。下節(jié)課，我們繼續(xù)交流分享。第2課時【課時目標】1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。2.深入把握課文的主要內容，理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。【教學過程】板塊一自主學習，檢測字詞1.談話導入：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。為什么說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。2.學生借助文中注音及生字表、詞語表自學生字詞。教師出示詞語檢測：課件出示：侵略修筑粉碎領導打擊迷惑游擊堅持堡壘任丘擱置陷坑拐彎岔道妨礙隱蔽不計其數無窮無盡一夫當關，萬夫莫開（1）指名讀。（2）任（rén）丘：地名，在河北省?！叭巍弊餍帐蠒r也讀rén?！叭蝿铡敝械摹叭巍弊xrèn。（3）結合文中具體的句子，交流對詞語的理解。預設：①冀中平原：地處河北省中部，西起平漢路，東至津浦路，北臨平津，南至滄石路。該地區(qū)河流縱橫，物產豐富，交通發(fā)達，因為其特殊的戰(zhàn)略地位，成為抗日戰(zhàn)爭時期敵我雙方爭奪的重要地區(qū)之一。（配冀中平原地圖）②“大掃蕩”：1942年5月1日，侵華日軍糾集日偽軍五萬余人，在空軍的配合下，出動坦克、裝甲車幾百輛，由其華北駐屯軍司令岡村寧次親自指揮，對我冀中軍民發(fā)動了空前殘酷、空前野蠻的“鐵壁合圍”式的“大掃蕩”。這次“掃蕩”，敵人憑借軍事上的機動優(yōu)勢，采取多路密集的“拉網式”“梳篦式”戰(zhàn)術，企圖從四面八方將我領導機關和主力部隊壓縮在深縣、武強縣、饒陽縣、安平縣四縣相接的根據地腹心地帶，予以殲滅。③封鎖溝、封鎖墻：我國抗日戰(zhàn)爭期間，日本侵略軍在華北等地為維護其交通和分割、封鎖解放區(qū)，在解放區(qū)與敵占區(qū)之間和鐵路、公路兩側所挖掘的寬而深的壕溝，叫“封鎖溝”；挖出來的泥土就用來修成墻，叫“封鎖墻”。④十里一碉，八里一堡：指實行封鎖政策，用密集的碉堡封鎖某個區(qū)域。碉堡是軍事上防守用的堅固建筑物，多用磚、石、鋼筋混凝土等建成。（配碉堡圖）板塊二深入研讀，匯報交流1.問題導讀。為什么說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡呢？地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是什么？深入研讀課文，作好批注，然后結合課文內容說一說。2.全班交流。（1）地道式樣多，范圍廣，相互連通，便于保護群眾與打擊敵人。課件出示：在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。（構造巧妙）敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人?？恐氐肋@種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰(zhàn)爭。（作用非凡）①指名畫出地道的平面式樣圖，然后對著平面式樣圖，說說對“堅強的堡壘”“敵后游擊戰(zhàn)爭”的理解。預設：面對武器優(yōu)勢強大的敵人，隱蔽的地道，像堡壘一樣保護了人民，保存了抗日力量。人們利用地道隱蔽、相通的特點，趁敵不備，打擊敵人，然后迅速轉移，這就是“敵后游擊戰(zhàn)爭”，這種斗爭方式有力地幫助了人們堅持抗日。小結：地道式樣多，范圍廣，四通八達，便于保護自己與打擊敵人，體現了人民的智慧。②指名有感情地朗讀，讀出地道的作用之大。（2）地道結構精巧，功能齊全，既可以打擊敵人，又不影響生產生活。課件出示：地道有四尺多高，個兒高的人彎著腰可以通過；地道的頂離地面三四尺，不妨礙上面種莊稼。地道里每隔一段距離就有一個大洞，洞頂用木料撐住，很牢靠。大洞四壁又挖了許多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的擱東西，有的作廁所。（考慮周到，功能齊全）一個大洞容得下一百來人，最大的能容二百多人。洞里經常準備著開水、干糧、被子、燈火，在里面住上個三五天不成問題。洞里有通到地面的氣孔，從氣孔里還能漏下光線來。氣孔的口子都開在隱蔽的地方，敵人很難發(fā)現。人藏在洞里，既不氣悶，又不嫌暗。有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡地紡線呢。（舉例說明）①指名板畫，完善地道平面圖，然后對著圖說說地道結構的主要部分與作用。（相機板書：地道、大洞、小洞、氣孔）②畫線的句子運用了什么說明方法？具體寫出了地道的什么特點？（運用舉例子的說明方法，說明了地道里既不氣悶，也不黑暗。）（3）地道構造巧妙，能有力地打擊敵人。課件出示：地道的出口也開在隱蔽的地方，外面堆滿荊棘。有的還在旁邊挖一個陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虛蓋著，板上鋪些草，敵人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，離出口不遠的地方挖幾個特別堅固的洞，民兵拿著武器在洞里警戒；拐彎的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敵人萬一進來了，分不清哪條是死道，哪條是活道。進了死道，就有地雷埋在那兒等著他們；就算進了活道，他們也過不了關口。原來地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。只要一個人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫當關，萬夫莫開”。（我從這里讀出了人民的智慧）①指名學生繼續(xù)完善地道平面圖（出口、陷坑、警戒洞、迷惑洞、孑口）。對著圖，試著抓關鍵詞說說地道在打擊敵人方面的作用。指名交流。預設：“堆滿荊棘”的出口，出口旁的“陷坑”，“警戒洞”“迷惑洞”和“孑口”的設計都能保護群眾，打擊敵人。（相機板書：出口）②指名說說“一夫當關，萬夫莫開”的意思。預設：原形容地勢險要，文中指“孑口”易守難攻。③播放《地道戰(zhàn)》電影片段，形象、直觀地感受地道的結構特點和應戰(zhàn)功能。④從這段話中你體會到地道戰(zhàn)取得成功的原因是什么？預設：冀中平原上的抗日軍民有著頑強的斗志和無窮無盡的智慧。（相機板書：頑強的斗志，無窮無盡的智慧）⑤課文中還有哪些描寫讓你體會到人民無窮無盡的智慧？指名讀一讀。預設：第6自然段中防御敵人的破壞和第7自然段中在地道里傳遞消息。課件出示：敵人嘗到了地道的厲害，想方設法來破壞，什么火攻啊，水攻啊，毒氣攻啊，都用遍了。大家又想出了許多妙法來防備。洞口準備著土和沙，可以用來滅火?！版菘凇鄙涎b著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里透。對付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗溝連接起來，敵人放水的時候，水從洞口進來，就流到枯井暗溝里去了。任敵人想出什么毒辣的法子也不怕，因為各個村子的地道是相通的，大不了轉移到旁的村子去。人在地道里怎么能了解地面上的情況呢？民兵指揮部派出一些人分布在各處，發(fā)現了敵情就吆喝起來，一個接一個,一直傳到指揮部里。老百姓管這種吆喝叫“無線電”。地道里面可就用“有線電”了，一根鐵絲牽住一個小銅鈴，這兒一拉，那兒就響，拉幾下表示什么意思是早就約好了的。為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。指導朗讀“任敵人想出什么毒辣的法子也不怕，因為各個村子的地道是相通的，大不了轉移到旁的村子去”和“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的”這兩句話，讀出作者對人民無窮無盡的智慧的贊嘆。3.齊讀課文第8自然段。（1）大家初讀課文后，產生了這樣的疑問：為什么在地道戰(zhàn)中人民群眾能表現出無窮無盡的智慧？為什么說地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡？現在大家應該知道答案了吧！預設：這是保家衛(wèi)國的正義的戰(zhàn)斗，所以激起了人民無窮的智慧和力量。冀中人民在中國共產黨的領導下，特別勇敢，特別有智慧。他們依靠著地道戰(zhàn)這種方式，用落后的武器裝備，不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人，粉碎了敵人的“掃蕩”，所以說地道戰(zhàn)創(chuàng)造了一個奇跡。（2）相信你們也一定明白了作者為什么介紹冀中的地道戰(zhàn)，寫這篇文章的目的是什么了吧。預設：歌頌冀中抗日軍民的無窮無盡的智慧與頑強的斗志。板塊三閱讀練習，拓展延伸1.拓展閱讀《地雷戰(zhàn)》。（課件出示類文鏈接《地雷戰(zhàn)》）（1）用較快的速度默讀《地雷戰(zhàn)》，要求：課件出示：·先根據題目提問，然后帶著問題速讀?！ぬx：遇到不太明白的詞語，直接跳過，繼續(xù)往下讀?！び米リP鍵詞句法，抓住每段話中的重點句子，