精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)【每日一練】幼兒園保教能力單選題1.“破涕為笑”現(xiàn)象在學(xué)前兒童身上較為常見，這反映他們的情緒具有（）A.易沖動性B.外露性C.社會性D.不穩(wěn)定性2.一個人的自覺性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性等方面的特征，反映的是（）A.現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的意志特征3.兒童開始認(rèn)生的年齡是（）A.1～3個月B.5～6個月C.1歲左右D.3歲以上4.所謂（）是現(xiàn)實(shí)允許的教育條件下幼兒德智體各方面盡可能的發(fā)展，但并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。A．全面發(fā)展B．差異發(fā)展C．共同發(fā)展D．個性發(fā)展5．在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育6.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是（）A.出生的第一年B．3～4歲C．5～6歲D．6～10歲7.通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力是（）A．一般能力B．創(chuàng)造能力C．模仿能力D．特殊能力8.以下幾組時間概念中，幼兒難理解的是（）A.上午、下午B.白天、晚上C.今天、明天D.大前天、大后天9．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則食物是（）A．中性刺激B．無條件刺激C．條件反應(yīng)D．無條件反應(yīng)10.（）是幼兒身心健全的基礎(chǔ)。A．身體健康B．心理健康C．思想健康D．肢體健全簡答題試述杜威的進(jìn)步主義教育思想?！緟⒖即鸢浮繂芜x題1.D【解析】嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。如，當(dāng)幼兒由于得不到喜愛的玩具而哭泣時，成人遞給他一塊糖，他就立刻會笑起來。這種“破涕為笑”的現(xiàn)象，在小班尤為明顯。2.D【解析】性格的意志特征，主要表現(xiàn)在個體對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如，自覺性、果斷性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征。3.B【解析】認(rèn)生是兒童認(rèn)識能力發(fā)展過程中的重要變化。它一方面，明顯地表現(xiàn)了感知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉；另一方面，也表現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展過程中的重大變化，出現(xiàn)了對親人的依戀和對熟悉程度不同的人的不同態(tài)度。4.A【解析】略。5.C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內(nèi)容。6.A【解析】一般來說，初生嬰兒的平均身高為50厘米，第一年會增加24厘米，此后每年增加10～20厘米；初生的嬰兒平均體重為3．2千克，一年體重可增加至三倍，在前五個月中重量的增加最大，約為出生時的兩倍，以后的生長速度會減慢。7.C【解析】略。8.D【解析】幼兒初期，兒童不僅有生物性的時間知覺，還有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時間知覺。幼兒中期，幼兒可以正確理解“昨天”“明天”，也能運(yùn)用“早晨”和“晚上”等詞，但是對較遠(yuǎn)的時間，如“前天”“后天”等，理解起來仍感困難。幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，又開始能辨別“前天”“大后天”等；并能學(xué)會看鐘表等。9．B【解析】食物誘發(fā)狗的唾液分泌屬于先天的本能反應(yīng)，因此食物是無條件刺激，唾液是無條件反應(yīng)。10.A【解析】略。二、簡答題（1）杜威的兒童觀：①重視兒童的本能；②兒童具有自我生長的能力；③兒童與成人在心理上存在著很大的差異。（2）杜威的進(jìn)步主義教育思想：①“教育即生長”。杜威認(rèn)為，生活就是生長，兒童是具有獨(dú)特生理和心理結(jié)構(gòu)的人。②“教育即生活”。杜威認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教育應(yīng)該使兒童在學(xué)校中能完全自由地運(yùn)用他在校外所得到的經(jīng)驗(yàn)，同時應(yīng)使他們把學(xué)校里所學(xué)得的知識運(yùn)用于日常生活之中，學(xué)校不能與生活隔離開來。再者教育的目的是教育的過程，教學(xué)過程不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。③“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。杜威認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個小型的社會，一個雛形的社會，使學(xué)生成為這個社會的成員，并讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)。他還認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該僅僅被作為一個傳授某些知識的場所，但也不是社會生活在學(xué)校中的重現(xiàn)。（3）杜威的教育原則：①“兒童中心論”。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動。②“從做中學(xué)”。杜威認(rèn)為兒童在出生后對每一件事都是要學(xué)習(xí)的，如看、聽、做等，但是他們只有對真實(shí)的活動本身產(chǎn)生了興趣，才