《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計祁東縣磚塘鎮(zhèn)包圣殿中學(xué)曾夢姣教學(xué)目標(biāo)：1、知識和能力目標(biāo)：了解普希金的生平及創(chuàng)作情況；能夠流利地誦讀詩歌。2、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲得克服困難的信心和勇氣。教學(xué)重點：1、在誦讀中體會詩人情感，在情感的醞釀中誦讀。2、體悟人生哲理。教學(xué)難點：1、感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。2、仿寫詩句練習(xí)。教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情景法，合作探究法學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法課時安排：一課時教學(xué)過程：新課導(dǎo)入李白在人生處于低谷時，曾發(fā)出“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡泥皣@，詩人身處逆境卻樂觀曠達(dá)。無獨有偶，有著“俄羅斯詩歌太陽”之稱的普希金也有這樣一首詩表達(dá)了相同的情感，今天讓我們一起品味他的《假如生活欺騙了你》。【設(shè)計意圖：詩詞導(dǎo)入能夠使學(xué)生為新的學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備，同時能夠很好地促進(jìn)新舊知識的銜接，喚起已知、重溫學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，使學(xué)生腦海中的新舊知識加以再現(xiàn)和強(qiáng)化，同時創(chuàng)設(shè)相似情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中?！恳?、走近作者普希金，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他被譽(yù)為“俄羅斯詩歌的太陽”“俄羅斯文學(xué)之父”。代表作有詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等?！驹O(shè)計意圖：常言道“興趣是最好的老師”，知人論世，本環(huán)節(jié)引起學(xué)生對普希金的興趣與關(guān)注，為學(xué)生走進(jìn)作者的情感和解讀全詩奠定基礎(chǔ)，同時也為后面學(xué)生進(jìn)入誦讀環(huán)節(jié)做必要的鋪墊。】二、以聲傳情：吟誦（一）請同學(xué)們大聲朗讀全詩，要求字正腔圓音準(zhǔn)。（二）教師范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生思考：想象到怎樣的畫面？詩人對讀者怎樣的情感？明確：展示創(chuàng)作背景：那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是被流放的作者為鄰家小女孩所提贈詩，予以勸慰。（三）學(xué)生自讀模仿：以閱歷豐富的大哥哥大姐姐勸慰小妹妹口吻朗讀并體會本詩的語言：平等隨和，娓娓道來；清新流暢，意味深長。（四）學(xué)生演讀展示。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，(男合：舒緩地)不要悲傷，不要心急！(女合：亮麗地)憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：(男合：沉穩(wěn)地)相信吧，快樂的日子將會來臨。(男女合：樂觀地)心兒永遠(yuǎn)向往著未來；(男合：平穩(wěn)深沉地)現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，(女合：響亮親切地)一切都將會過去；而那過去了的，(男女合：樂觀穩(wěn)重地)就會成為親切的懷戀?！驹O(shè)計意圖：古人云：“讀書百遍而義自見”，誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀思考的能力，通過反復(fù)朗讀不但能夠加深學(xué)生對于課文的理解，還能帶動學(xué)生感知詩中蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生感受詩歌所具有的獨特語言美和藝術(shù)美?！咳?、探尋情感：慢品（一）品題:提問1：什么是“欺騙”？如何理解“假如生活欺騙了你”?明確：“欺騙”的原意是指欺假、詐騙，用虛偽的言行隱瞞真相，使人上當(dāng)。這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。結(jié)合背景，作者寫這首詩時正被流放，這是他自己真實生活的寫照。所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。（二）品內(nèi)容：提問2：怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？明確：人生并非一帆風(fēng)順，經(jīng)歷過困境和坎坷，重新站起來，勇敢執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強(qiáng)而深感欣慰，那將會倍感親切。所以，正如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，此時，磨礪也是一種財富。（三）品情感提問3：全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀堅強(qiáng)的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運(yùn)時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在?！驹O(shè)計意圖：通過小組合作，更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，也在一定程度上營造了一種較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境?！克?、對話古今：暢談（一）訴事跡：提問1：你都知道哪些被生活欺騙，但仍然保持積極樂觀人生態(tài)度的人呢?請說一說他們的故事。明確：張海迪、司馬遷、勾踐、貝多芬、海倫·凱勒……（二）談經(jīng)歷：提問2：你遇到過生活欺騙你的時候嗎?當(dāng)生活欺騙你的時候，你是怎樣做的?明確：生活欺騙了很多人，不僅是我們，人家古人也是這樣啊。凡是奮斗過的有識之士，他們都會用充滿哲理的語言表達(dá)自己對艱困生活的看法。像杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”他用寫山，來表達(dá)他的意念。像劉禹錫在失意時用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫事物，來表達(dá)他的胸懷。我們遇到坎坷也當(dāng)如此?！驹O(shè)計意圖：在朗讀、品析的基礎(chǔ)上，能有自己的真知灼見，能將所學(xué)的知識拓展并聯(lián)系生活領(lǐng)會詩意，養(yǎng)成積極樂觀向上的人生態(tài)度，同時在暢談的過程中，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力?！课濉Ⅲw悟人生：頓悟作業(yè)：提問2：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句?！偨Y(jié)：假如朋友誤解了你，不要焦急，不要哭泣，妖惱的日子里需要冷靜：相信吧！諒解的日子定會來臨六、課后延伸請同學(xué)們閱讀宮璽的詩歌《假如你欺騙了生活》并與普希金《假如生活欺騙了你》進(jìn)行比較，談?wù)剝墒自姷漠愅澳愕母惺堋＜偃缒闫垓_了生活宮璽假如你欺騙了生活以為神鬼不知，心安理得且慢，生活并沒有到此為止有一天，它會教你向它認(rèn)錯大地的心是誠實的孩子的眼睛是誠實的人生只有一步一個腳印才會有無悔的付出無愧的收獲七、教師寄語泰戈爾說“世界以痛吻我，我要報之以歌”，汪國真說“既然目標(biāo)是地平線，那么留給世界的只能是背影”……課堂太短，