赤壁賦1赤壁賦1從教材編寫結(jié)構(gòu)和目的來看，古代散文單元著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力。作為本單元的最后一篇課文，《赤壁賦》有著重要的作用。2從教材編寫結(jié)構(gòu)和目的來看，古代散文單元著重培養(yǎng)作為一篇教讀課文,本文在文言五線方面對本單元起著牽引性的總結(jié)作用。無論是它都富有典型性。這一特點(diǎn)可以幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固文言知識點(diǎn)。一詞多義古今異義通假字詞類活用特殊句式3作為一篇教讀課文,本文在文言五線方面對本單元

美育意義：

作為一篇賦，《赤壁賦》既保留了賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸取了散文的筆調(diào)與手法。從而打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，使文章兼具詩歌的深致情韻和散文的透辟理意。這一特點(diǎn)可以使學(xué)生獲得美的熏陶。既可以感受其文辭的優(yōu)美，又能從作文的角度得到啟示。4美育意義：4

德育意義：《赤壁賦》是蘇東坡貶謫黃州后寫下的。被人毀謗導(dǎo)致仕途不順自然會情緒低沉，作者低沉卻不消沉，反而表現(xiàn)出一種樂觀超然的人生態(tài)度。這一特點(diǎn)又可以從人文情懷、情感品質(zhì)方面陶冶學(xué)生，使之學(xué)會在逆境中保持平和的心態(tài)。5德育意義：5蘇軾在中國古代文學(xué)史上的地位舉足輕重。女作家方方曾經(jīng)說過：“假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國文化史將因之而失重?！比绱酥匾囊晃晃膶W(xué)大家，其作品經(jīng)常會在高中語文考試的詩歌賞析題中出現(xiàn)，而其中的名句更是深受默寫題命題者的青睞。考試鏈接：6蘇軾在中國古代文學(xué)史上的地位舉足輕重。女作家方教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)課文，體會景、情、理水乳交融的寫作特點(diǎn)從思想內(nèi)容和藝術(shù)手法角度與《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行比較7教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)課文，體會景、情、理水乳交融的寫作從思想內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中體現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂觀情懷8教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中體現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂觀情懷8教學(xué)手段與方法：

采用多媒體輔助教學(xué)啟發(fā)式、討論法、比較法9教學(xué)手段與方法：9赤壁賦對比閱讀文本賞析知識回顧拓展延伸課堂總結(jié)課后作業(yè)10赤壁賦對比閱讀文本賞析知識回顧拓展延伸課堂總結(jié)課后作業(yè)10課堂檢測：1、下列不含通假字的一項是（）①山川相繚，郁乎蒼蒼②渺滄海之一粟③浩浩乎如馮虛御風(fēng)④釃酒臨江，橫槊賦詩⑤舉酒屬客⑥相與枕藉乎舟中A、①②③B、④⑤⑥C、①③⑤D、②④⑥2、下列各組劃線詞的用法和其他三項不同的一項是（）A、漁樵于江渚之上B、侶魚蝦而友麋鹿C、函梁君臣之首D、籍吏民，封府庫3、下列句中劃線詞活用類型與例句相同的一項是（）例：舞幽壑之潛蛟A、且夫天下非小弱也B、李牧連卻之C、函梁君臣之首D、駝業(yè)種樹11課堂檢測：1、下列不含通假字的一項是（）114、對下列劃線字意思判斷正確的一項是（）①客亦知夫水與月乎②且夫天地之間，物各有主③舉匏樽以相屬④挾飛仙以遨游A、①②相同，③④相同B、①②相同，③④不同C、①②不同，③④不同D、①②不同，③④相同5、翻譯下列句子

⑴、余音裊裊，不絕如縷⑵、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦⑶、自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也⑷、此非孟德之困于周郎乎⑸、何為其然也課堂檢測：124、對下列劃線字意思判斷正確的一項是（）課堂檢測：12行文思路：舉酒屬客客吹洞簫擬客發(fā)議蘇子答客枕藉舟中↓↓↓↓13行文思路：舉酒屬客客吹洞簫擬客發(fā)議蘇子答客枕藉舟中↓↓↓↓1賞析提示：1、找出段1的寫景句，思考作者通過景物描寫抒發(fā)了怎樣的感情？2、段2中作者“扣舷而歌”真的是因為“飲酒樂甚”嗎？3、客人的簫聲傳達(dá)了怎樣的感情？為什么會有這種感情？4、蘇子的“答客”反映了怎樣的人生態(tài)度？14賞析提示：1、找出段1的寫景句，思考作者通過景物描寫抒14景：清風(fēng)徐來水波不興徘徊斗牛之間月出東山之上

白露橫江

水光接天15景：清風(fēng)徐來水波不興徘徊斗牛之間月出東山之上白露橫江情：無枝可依之悲英雄安在之悲人生短促之悲16情：無枝可依之悲英雄安在之悲人生短促之悲16理：盈虛有數(shù)，物我無盡清風(fēng)明月，與子共適17理：盈虛有數(shù)，物我無盡清風(fēng)明月，與子共適17結(jié)構(gòu)劃分←

感情變化舉酒屬客樂客吹洞簫悲擬客發(fā)議悲蘇子答客樂枕藉舟中樂↓↓↓↓記游寫景→觸景生情→感悟哲理→↓↓18結(jié)構(gòu)劃分←感情變化舉酒屬客情感思路：樂（景）悲（情）樂（理）情因景生景以情顯移情于理山水之樂達(dá)觀之樂景、情、理水乳交融19情感思路：樂（景）悲（情）樂（理）情因景生景以情顯移情于理山對比閱讀：請從思想內(nèi)容和藝術(shù)手法方面比較分析《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》二者的異同。20對比閱讀：請從思想內(nèi)容和藝術(shù)手法方面比較分析《念奴拓展延伸閱讀《讀本》第185頁《后赤壁賦》。21拓展延伸閱讀《讀本》第185頁《后赤壁賦》。21課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們對《赤壁賦》的內(nèi)容進(jìn)行賞析，體會了文章景、情、理完美結(jié)合的寫作特點(diǎn)。在今后的寫作中我們可以借鑒蘇軾的這種手法，而他作品中的精彩語句也可以為我們所用。在以后的人生道路上，我們肯定會遇到很多挫折和不順，希望大家能學(xué)習(xí)蘇軾，努力保持樂觀積極的心態(tài)。22課堂小結(jié)：22定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。蘇軾課后作業(yè)：23定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬思考：1、這首詞的主旨句是

，從這句

詞可以看出作者

人生態(tài)度。2、有人認(rèn)為這首詞表現(xiàn)的感情基調(diào)比蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的“人生如夢，一樽還酹江月”更為積極。你怎么認(rèn)為？結(jié)合兩首詞，談?wù)勀愕目捶ā?4思考：24經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后25經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫謝謝大家榮幸這一路，與你同行It'SAnHonorToWalkWithYouAllTheWay演講人：XXXXXX時間：XX年XX月XX日

26謝謝大家演講人：XXXXXX26赤壁賦27赤壁賦1從教材編寫結(jié)構(gòu)和目的來看，古代散文單元著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力。作為本單元的最后一篇課文，《赤壁賦》有著重要的作用。28從教材編寫結(jié)構(gòu)和目的來看，古代散文單元著重培養(yǎng)作為一篇教讀課文,本文在文言五線方面對本單元起著牽引性的總結(jié)作用。無論是它都富有典型性。這一特點(diǎn)可以幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固文言知識點(diǎn)。一詞多義古今異義通假字詞類活用特殊句式29作為一篇教讀課文,本文在文言五線方面對本單元

美育意義：

作為一篇賦，《赤壁賦》既保留了賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸取了散文的筆調(diào)與手法。從而打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，使文章兼具詩歌的深致情韻和散文的透辟理意。這一特點(diǎn)可以使學(xué)生獲得美的熏陶。既可以感受其文辭的優(yōu)美，又能從作文的角度得到啟示。30美育意義：4

德育意義：《赤壁賦》是蘇東坡貶謫黃州后寫下的。被人毀謗導(dǎo)致仕途不順自然會情緒低沉，作者低沉卻不消沉，反而表現(xiàn)出一種樂觀超然的人生態(tài)度。這一特點(diǎn)又可以從人文情懷、情感品質(zhì)方面陶冶學(xué)生，使之學(xué)會在逆境中保持平和的心態(tài)。31德育意義：5蘇軾在中國古代文學(xué)史上的地位舉足輕重。女作家方方曾經(jīng)說過：“假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國文化史將因之而失重。”如此重要的一位文學(xué)大家，其作品經(jīng)常會在高中語文考試的詩歌賞析題中出現(xiàn)，而其中的名句更是深受默寫題命題者的青睞?？荚囨溄樱?2蘇軾在中國古代文學(xué)史上的地位舉足輕重。女作家方教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)課文，體會景、情、理水乳交融的寫作特點(diǎn)從思想內(nèi)容和藝術(shù)手法角度與《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行比較33教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)課文，體會景、情、理水乳交融的寫作從思想內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中體現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂觀情懷34教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中體現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂觀情懷8教學(xué)手段與方法：

采用多媒體輔助教學(xué)啟發(fā)式、討論法、比較法35教學(xué)手段與方法：9赤壁賦對比閱讀文本賞析知識回顧拓展延伸課堂總結(jié)課后作業(yè)36赤壁賦對比閱讀文本賞析知識回顧拓展延伸課堂總結(jié)課后作業(yè)10課堂檢測：1、下列不含通假字的一項是（）①山川相繚，郁乎蒼蒼②渺滄海之一粟③浩浩乎如馮虛御風(fēng)④釃酒臨江，橫槊賦詩⑤舉酒屬客⑥相與枕藉乎舟中A、①②③B、④⑤⑥C、①③⑤D、②④⑥2、下列各組劃線詞的用法和其他三項不同的一項是（）A、漁樵于江渚之上B、侶魚蝦而友麋鹿C、函梁君臣之首D、籍吏民，封府庫3、下列句中劃線詞活用類型與例句相同的一項是（）例：舞幽壑之潛蛟A、且夫天下非小弱也B、李牧連卻之C、函梁君臣之首D、駝業(yè)種樹37課堂檢測：1、下列不含通假字的一項是（）114、對下列劃線字意思判斷正確的一項是（）①客亦知夫水與月乎②且夫天地之間，物各有主③舉匏樽以相屬④挾飛仙以遨游A、①②相同，③④相同B、①②相同，③④不同C、①②不同，③④不同D、①②不同，③④相同5、翻譯下列句子

⑴、余音裊裊，不絕如縷⑵、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦⑶、自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也⑷、此非孟德之困于周郎乎⑸、何為其然也課堂檢測：384、對下列劃線字意思判斷正確的一項是（）課堂檢測：12行文思路：舉酒屬客客吹洞簫擬客發(fā)議蘇子答客枕藉舟中↓↓↓↓39行文思路：舉酒屬客客吹洞簫擬客發(fā)議蘇子答客枕藉舟中↓↓↓↓1賞析提示：1、找出段1的寫景句，思考作者通過景物描寫抒發(fā)了怎樣的感情？2、段2中作者“扣舷而歌”真的是因為“飲酒樂甚”嗎？3、客人的簫聲傳達(dá)了怎樣的感情？為什么會有這種感情？4、蘇子的“答客”反映了怎樣的人生態(tài)度？40賞析提示：1、找出段1的寫景句，思考作者通過景物描寫抒14景：清風(fēng)徐來水波不興徘徊斗牛之間月出東山之上

白露橫江

水光接天41景：清風(fēng)徐來水波不興徘徊斗牛之間月出東山之上白露橫江情：無枝可依之悲英雄安在之悲人生短促之悲42情：無枝可依之悲英雄安在之悲人生短促之悲16理：盈虛有數(shù)，物我無盡清風(fēng)明月，與子共適43理：盈虛有數(shù)，物我無盡清風(fēng)明月，與子共適17結(jié)構(gòu)劃分←

感情變化舉酒屬客樂客吹洞簫悲擬客發(fā)議悲蘇子答客樂枕藉舟中樂↓↓↓↓記游寫景→觸景生情→感悟哲理→↓↓44結(jié)構(gòu)劃分←感情變化舉酒屬客情感思路：樂（景）悲（情）樂（理）情因景生景以情顯移情于理山水之樂達(dá)觀之樂景、情、理水乳交融45情感思路：樂（景）悲（情）樂（理）情因景生景以情顯移情于理山對比閱讀：請從思想內(nèi)容和藝術(shù)手法方面比較分析《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》二者的異同。46對比閱讀：請從思想內(nèi)容和藝術(shù)手法方面比較分析《念奴拓展延伸閱讀《讀本》第185頁《后赤壁賦》。47拓展延伸閱讀《讀本》第185頁《后赤壁賦》。21課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們對《赤壁賦》的內(nèi)容進(jìn)行賞析，體會了文章景、情、理完美結(jié)合的寫作特點(diǎn)。在今后的寫作中我們可以借鑒蘇軾的這種手法，而他作品中的精彩語句