《變色龍》教學依據(jù)：變色龍，本是一種動物，身體膚色隨周圍物體顏色的變化而變化，小說家契訶夫借用其“變色”的特點，塑造了一個令人過目不忘的形象──警官奧楚蔑洛夫。初看之，奧在處理“狗咬人”案件中，竟會被狗主人是誰牽著鼻子走，反復“變色”達五次之多，言辭舉止荒唐可笑，喜劇色彩很濃；細品來，這個“變色龍”身上亦有“不變”之處，對平民百姓，他飛揚跋扈，橫加欺凌；對貴族老爺，他阿諛奉迎，竭盡討好賣乖之能事，其實變來變?nèi)ナ冀K是為了自己，對自己怎么有利怎么變，實在卑鄙無恥，面目可憎。當然，除了奧楚蔑洛夫，赫留金的粗陋庸俗，圍觀人群的麻木不仁等在小說里也有體現(xiàn)。而這一個個缺少良知、心靈扭曲的面孔也正是當時俄國社會的一面鏡子，是一種病態(tài)的反映。讓我們來看看小說的創(chuàng)作背景：本文寫于1884年，十九世紀八十年代的沙皇俄國，正是反動勢力猖獗橫行的時期，社會處在一片消沉死寂與恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產(chǎn)階級自由派，都急于去“適應”現(xiàn)實，拼命宣揚“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學。小市民更是軟弱消極，猬瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵，迎合現(xiàn)實，背叛變節(jié)之風盛行，這痼疾是反動社會的產(chǎn)物。小說正是通過對見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫，揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦，以求刺痛這些麻木的心靈，喚醒人們的覺悟，從而改造這個黑暗的社會。所以閱讀這篇小說，不僅要學會分析奧楚蔑洛夫這個典型形象，更要領悟這一形象存在的社會根源，引導學生深入挖掘，領悟文章的主旨。從寫作手法上講，語言描寫是一大亮點。“言為心聲”，契訶夫不愧為中外聞名的文學語言大師。其獨特之處，在于通過人物對話，讓他們自己去表演，客觀呈現(xiàn)，不做主觀議論。正是這些生動、個性化的語言描寫，將一個個性格各異的人物刻畫得栩栩如生。翻開課本，我們會清晰地看到這一幕：當奧楚蔑洛夫得知小狗是將軍哥哥的時候，頓時媚相十足：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……?！睂υ捠沁@樣平平常常，卻又顯得那么生動、犀利。它將一個善于甜言蜜語、溜須拍馬的走狗形象，刻畫得入木三分。在教學中，教師可運用分角色朗讀，在輕松、愉悅的氛圍中去感知人物的個性特點，去觸及人物的內(nèi)心世界。另外，在分析奧楚蔑洛夫這個形象的時候，不要停留于人物“變色”的表象，還要深入到人物的內(nèi)心，引導同學由表及里，層層深入地進行剖析，揭露人物的本質(zhì)，培養(yǎng)學生深入思考的意識和能力。這篇小說故事性強，對初中生很有吸引力。新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學的過程中，我引導學生在理解人物、把握主旨的基礎上，對文章結尾進行合理續(xù)寫，有效地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，也進一步加深了對人物性格和文章主旨的理解。單元角度1、體裁整合：小說閱讀貫穿整個七至九年級語文教材，包括七下第二單元的《最后一課》、第三單元的《社戲》、第五單元的《荒島余生》、第六單元的《斑羚飛渡》，八上的《蘆花蕩》，八下的《喂，出來》以及九上的第三、五單元和九下的第二單元。內(nèi)容涉及古今中外，主題、寫法均由淺入深逐漸滲透小說這種文學樣式，提高學生閱讀能力。從而促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。2、主題整合：分析文章主題，七年級側重發(fā)表人生感悟，給孩子已成長的啟迪；八年級借人生經(jīng)歷唱響心靈之聲；九年級則通過小說閱讀引導學生洞察世態(tài)人情，了解人生百態(tài)。文章主題的編排符合中學生心理成長由幼稚到成熟的發(fā)展變化,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。3、內(nèi)容整合：縱觀教材所選小說閱讀，內(nèi)容涉及兩大板塊：一是全面了解中國現(xiàn)代文學史的奠基人魯迅先生的各類文學作品，二是學習欣賞中國古典主義小說尤其是四大名著中的典型故事情節(jié)。使學生由點到面較為全面的汲取古今中外文學名著的營養(yǎng),提高文學鑒賞能力。教學目標：1、理解“變色龍”奧楚蔑洛夫的社會意義。（重點）2、學會運用對話和細節(jié)描寫刻畫人物形象，把握人物的性格特點。（難點）教學設想：《變色龍》是人教版初三下冊的第二單元的第三篇課文，這一單元的主題是人物形象的欣賞。初三的學生能直觀地感知奧楚蔑洛夫這一“變色龍”的形象，但是如何通過人物對話和細節(jié)描寫來刻畫人物形象和把握人物性格對于他們來說有一定難度，所以這一教學設計主要通過對人物語言和細節(jié)的剖析來把握人物形象，體會“變色龍”的社會意義。教學過程：一、圖片導入，作者簡介同學們，認識圖上的動物？它的主要特點是什么？文中所講的“變色龍”是指？為什么把他叫做“變色龍”？我們一起來看看契科夫筆下的“變色龍”（ppt展示圖片）作者簡介：契科夫，是俄國著名的短篇小說作家，注重描寫俄國人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真實反映出當時俄國社會的狀況。他的作品的三大特征是對丑惡現(xiàn)象的嘲笑與對貧苦人民的深切的同情，并且其作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下的不合理的社會制度和社會的丑惡現(xiàn)象。他被認為19世紀末俄國現(xiàn)實主義文學的杰出代表。二、概括內(nèi)容，理清線索1、小說說的是一件什么事？（狗咬人的案件）2、警官奧楚蔑洛夫是怎么處理的？他的態(tài)度圍繞什么發(fā)生變化？“變色龍”變了幾次？試從文中找出相關的語句加以說明。明確：5次。狗主人態(tài)度第一次：是將軍家的狗憐愛狗、譴責赫留金第二次：不是將軍家的狗下賤坯子第三次：將軍家的狗名貴的狗第四次：不是將軍家的狗野狗第五次：將軍哥哥的狗伶俐的小狗他的態(tài)度圍繞“狗的主人是誰”而變化。奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內(nèi)，經(jīng)歷了五次變化。見風使舵，阿諛奉承是奧楚蔑洛夫的基本特征。契河夫以善于適應周圍物體的顏色，很快地改變膚色的"變色龍"作比喻，起了畫龍點睛的作用。他巧妙的用五次“變色”，無情的嘲笑，辛辣的諷刺和徹底的揭穿了奧楚蔑洛夫在莊嚴公職掩蓋下的丑惡嘴臉:如果狗主是普通百姓，那么他嚴懲小狗，株連狗主，中飽私囊；如果狗主是將軍或將軍哥哥，那么他奉承拍馬，邀賞請功，威嚇百姓。他的諂媚權責、欺壓百姓的反動本性是永遠不變的。因此，當他不斷的自我否定時，他都那么自然而迅速，不知人間還有羞恥事。解讀變色，由表及里1、蜥蜴主要靠表皮上多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫則主要靠軍大衣實現(xiàn)變色，文中的軍大衣出現(xiàn)了幾次，有何作用？明確：出現(xiàn)了4次第一次：小說開頭新的軍大衣身份與地位的象征第二次：脫大衣掩飾自己的狼狽第三次：穿大衣聽到狗是將軍家的，害怕自己的言語冒犯了將軍而恐懼不已第四次：小說結尾裹緊大衣?lián)膩G掉官職這一處軍大衣的細節(jié)描寫，諷刺了奧楚蔑洛夫的變色過程的丑態(tài)以及他卑劣的心理。2、變色龍變色的原因是為了保護自己。那奧楚蔑洛夫變色是為了什么？結合當時的社會背景加以理解。明確：環(huán)境是小說的三要素之一。環(huán)境對人物的影響是很大的。環(huán)境養(yǎng)育了人，塑造了人。環(huán)境描寫是當時社會現(xiàn)實的描寫。文中開頭有一處環(huán)境描寫“四下里一片寂靜……廣場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，像是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞丐都沒有。

”這是當時社會的寫照，冷清蕭瑟，人們處于饑餓的痛苦中，苦難重重。社會背景：《變色龍》創(chuàng)作于1884年。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條破敗。當時正是亞歷山大三世上臺之初，他在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。警察們表面上看起來遵守法令，實際上干著獻媚邀功的勾當，奧楚蔑洛夫就是一個典型。奧楚蔑洛夫能在那么短的時間里變色實在是令人驚訝，試著通過他的語言和動作揣摩他的心理活動。（學生在紙上寫下心理活動的語句，兩分鐘后朗讀分享）明確：第一次：是將軍家的狗，脫大衣，心想：第二次：不是將軍家的狗，心想：第三次：是將軍家的狗，穿大衣，心想：第四次：不是將軍家的狗，心想：第五次：將軍哥哥的狗，裹緊大衣，心想：小結：變色龍在俄語中是反復無常、見風使舵的小人。作者運用幽默和諷刺的手法刻畫了奧楚蔑洛夫這一媚上欺下，見風使舵的形象，借此來諷刺黑暗腐朽的沙俄專制統(tǒng)治。奧楚蔑洛夫變的是對小狗的看法和評價，他的態(tài)度因為狗主人的不同而變，不變的是他的本性，記見風使舵，媚上欺下，趨炎附勢。板書設計變不變小狗