幼兒園角色游戲材料提供（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的實(shí)踐研究方案一、問(wèn)題提出《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。而角色游戲是幼兒期的典型游戲，是幼兒自然游戲的一種，它來(lái)源于生活，表現(xiàn)異于生活，是適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的游戲活動(dòng)形式，符合幼兒身心發(fā)展的要求。然而，角色游戲的開(kāi)展，游戲材料提供（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）又是一個(gè)不可忽視的游戲資源。作為幼教工作者，要為幼兒提供角色游戲材料并且創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，充分利用這些游戲資源，為幼兒綜合能力的提高提供一個(gè)平臺(tái)。正是基于對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)真思考，我們認(rèn)為研究與實(shí)施“幼兒園角色游戲材料提供（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的實(shí)踐研究”是解決幼兒園對(duì)于角色游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，是從幼兒的心理、身體發(fā)展出發(fā)，為幼兒提供適宜的角色游戲材料（環(huán)境），提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在游戲活動(dòng)中活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。二、核心概念的界定1.“角色游戲”角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。2．“角色游戲材料”“角色游戲材料”是指幼兒開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)所使用的物品，一般包括高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料兩類(lèi)。高結(jié)構(gòu)角色游戲材料是指那些有自己固有的形狀和結(jié)構(gòu)，功能比較單一的材料，也就是幼兒園通常購(gòu)置的仿真玩具；低結(jié)構(gòu)角色游戲材料是指那些無(wú)規(guī)定玩法、無(wú)具體形象特征的材料，面對(duì)這類(lèi)材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和當(dāng)時(shí)的想法隨意組合，并可以一物多用。3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需求，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用活動(dòng)情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。4．適宜性是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。結(jié)合本次課題研究各年齡角色游戲材料投放（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的實(shí)踐研究是根據(jù)小班、中班、大班幼兒在身心特點(diǎn)上的差異，因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的游戲材料（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）。例如，同時(shí)玩娃娃家游戲，給小班幼兒提供的玩具就是應(yīng)該是數(shù)量較多的主題玩具，如娃娃、小鍋、小鏟等，而且，玩具要一式多份，這是因?yàn)樾“嘤變旱慕巧螒蚨嗍且恍┠７聞?dòng)作，而且幼兒之間的互相模仿性也很強(qiáng)，平行游戲較多。而大班幼兒玩娃娃家所需要的多是一些富有創(chuàng)造性的或能一物多用的材料。因?yàn)榇蟀嘤變航佑|面廣了，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富了，在游戲中對(duì)社會(huì)生活的反映范圍擴(kuò)大了，內(nèi)容也豐富了。如果玩具、材料的功能太單一，會(huì)限制幼兒的想象和創(chuàng)造力。三、課題研究的意義與價(jià)值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒活動(dòng)的開(kāi)展。在現(xiàn)在的幼兒園教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要教育資源，在幼兒教育活動(dòng)中也有著許多方面的積極作用。開(kāi)展的角色游戲材料提供（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的實(shí)踐研究意義與價(jià)值在于：一、通過(guò)遵循角色游戲材料（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）提供的適宜性，能夠適合每個(gè)幼兒的身心水平和年齡特點(diǎn)、富有兒童情趣，能滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，使每個(gè)幼兒能夠從中獲益。二、通過(guò)豐富多彩的、富有啟發(fā)的、開(kāi)放性的角色材料（環(huán)境）促使幼兒展開(kāi)想像的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極地去想、去做。三、通過(guò)在布置游戲環(huán)境及制作游戲材料時(shí)，可讓幼兒參與進(jìn)來(lái)。著名教育家陳鶴琴提出：“用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)環(huán)境”。培養(yǎng)幼兒的審美情趣，增強(qiáng)低碳環(huán)保等意識(shí)。四、課題研究的理論依據(jù)1．建構(gòu)主義理論以維果茨基為基礎(chǔ)的現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知的發(fā)展不僅通過(guò)教學(xué)，也通過(guò)日常生活、游戲和勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得是兒童自身通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)、通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得的，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的掌握是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程。幼兒園角色區(qū)的設(shè)置為幼兒提供一個(gè)自主游戲的環(huán)境，適宜的操作材料又使幼兒能主動(dòng)解決游戲中的問(wèn)題。2．皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用形成的一種結(jié)構(gòu)，角色游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式同化的一種形式，角色游戲是幼兒期的主要學(xué)習(xí)方式，重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì)。本課題的研究是根據(jù)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提供適宜的角色游戲材料（環(huán)境創(chuàng)設(shè)），改變以前的單調(diào)角色游戲，提倡發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來(lái)。五、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)：1．了解角色游戲材料投放（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的現(xiàn)狀。2．探索角色游戲材料投放（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的方法和途徑。（二）研究?jī)?nèi)容1．調(diào)查并分析幼兒園各年齡階段角色游戲的幼兒參與情況，找出制約角色游戲“材料投放環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的因素。2．探索角色游戲材料投放（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的方法及途徑。從幼兒園角色游戲現(xiàn)狀入手，結(jié)合園內(nèi)的自有資源，以幼兒需求為前提，緊貼孩子發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展各種角色游戲活動(dòng)，探索角色游戲材料投放（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的方法及途徑。（1）查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)新的角色游戲、材料制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等理論，幫助老師對(duì)角色游戲材料投放（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）有新的認(rèn)識(shí)，并提升教師們的科研興趣。（2）開(kāi)展角色游戲材料制作、環(huán)境布置等活動(dòng)。（3）開(kāi)展各種角色游戲活動(dòng)，如：活動(dòng)區(qū)、主題角色游戲等，根據(jù)不同的角色游戲，我們所提供的不同的材料層次，布置適宜的環(huán)境切實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都玩的那么投入，合作交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。在活動(dòng)中教師采取觀察記錄的方法了解幼兒對(duì)角色游戲材料（環(huán)境布置）的反映及需求。六、研究的基本思路和研究方法（一）研究思路實(shí)地調(diào)研→分析與改進(jìn)措施→實(shí)踐驗(yàn)證→改進(jìn)與完善→結(jié)論（二）研究方法1．文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。關(guān)于角色游戲的研究前人已做過(guò)很多研究，我必須了解這些已有成果，運(yùn)用“學(xué)習(xí)”、“借鑒”、“揚(yáng)棄”的辦法來(lái)使這些成果為我所用。2．觀察法。通過(guò)有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在角色游戲中的種種表現(xiàn)，來(lái)分析幼兒的社會(huì)性發(fā)展的水平、現(xiàn)象、障礙等等。3．行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。首先，它以找出一個(gè)在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的起點(diǎn)為開(kāi)端。之后通過(guò)觀察、訪談等方法，找到相關(guān)資料，進(jìn)行整理和分析。然后，發(fā)展出自己的行動(dòng)策略。最后，將行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐，并對(duì)其效果加以檢驗(yàn)。4．個(gè)案研究法。在研究過(guò)程中對(duì)研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，進(jìn)行觀察記錄，弄清其游戲特點(diǎn)及其社會(huì)性發(fā)展的形成過(guò)程的一種研究方法。七、課題研究的實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段：2013年9月—2013年10月1．調(diào)查現(xiàn)階段角色游戲材料（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）的現(xiàn)狀；分析數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報(bào)告。2．查閱有關(guān)文獻(xiàn)圖片、資料，了解最新該課題的研究動(dòng)態(tài)。3．制定研究方案并修改、完善，做好課題研究的準(zhǔn)備。（二）實(shí)施階段：2013年11月—2014年5月通過(guò)開(kāi)展角色游戲材料投放（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性的實(shí)踐研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫(xiě)本階段的中期報(bào)告。根據(jù)角色游戲材料投放（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）適宜性開(kāi)展各年齡班的角色游戲活動(dòng)。（三）總結(jié)整理階段2014年6月―2014年7月任務(wù)：1.對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)的材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2．匯總有關(guān)的研究成