簡單的能的轉(zhuǎn)變一、授課目的1、經(jīng)過實(shí)例解析，知道能可以從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。認(rèn)識能量守恒定律2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，比較能量轉(zhuǎn)變的前后變化；解析在轉(zhuǎn)變過程中能量的初始形式和最后的形式。3、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，領(lǐng)悟“能量轉(zhuǎn)變器”在能量轉(zhuǎn)變過程中的作用。4、在實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄結(jié)果的慎重求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、要點(diǎn)和難點(diǎn)要點(diǎn)：認(rèn)識能量轉(zhuǎn)變前后的初始形式和最后形式；知道能量轉(zhuǎn)變器。難點(diǎn)：認(rèn)識能量轉(zhuǎn)變前后的初始形式和最后形式。三、授課準(zhǔn)備1、授課器材：學(xué)生：酒精燈、火柴、金屬盒、釘子、橡皮圈、藥匙、鐵架臺和鐵夾、鎂帶、坩堝鉗、坩堝、鉤碼、蠟燭、玻璃棒、綢布、紙屑、燒杯、氫氧化鈉、水、開關(guān)、電池、燈泡、導(dǎo)線。教師：銅片、鋅片、檸檬、導(dǎo)線、二極管、開關(guān)、蜂鳴器、小電風(fēng)扇四、授課過程1、流程圖導(dǎo)入活動能可以從一種活動1演示實(shí)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱韺W(xué)生實(shí)驗(yàn)5.2一種形式。1-5談?wù)摰贸觯恨D(zhuǎn)變前后的能量形式/能量轉(zhuǎn)變器活動2教師演示實(shí)驗(yàn)5.26-8總結(jié)：能量的轉(zhuǎn)變2、內(nèi)容與設(shè)計(jì)【導(dǎo)入活動】教師演示實(shí)驗(yàn)：酒精燈的燃燒活動目的：經(jīng)過觀看演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思慮，得出“能可以從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式”的結(jié)論。認(rèn)識“能量守恒定律”。1學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)◆思慮：能量能否發(fā)生改變呢？◆提問：能量能否發(fā)生改變呢？◆認(rèn)真觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)前后◆演示實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)前后能量形式的改能量形式的改變。變，引導(dǎo)學(xué)生思慮?！舻贸鼋Y(jié)論：能可以從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式?！净顒右弧磕艿霓D(zhuǎn)變（初始能量和最后能量）活動目的：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，能初步鑒識初始能量和最后能量。學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)◆思慮“實(shí)現(xiàn)在能量轉(zhuǎn)變過程的中間物體是◆提問：實(shí)現(xiàn)在能量轉(zhuǎn)變過程的中間物體是什么？什么？”◆小組合作完成實(shí)驗(yàn)5.21-5◆教師提示學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并及時做好記錄?！粽J(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)◆教師組織學(xué)生分別談?wù)撐鍌€實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。◆完成作業(yè)紙◆教師引導(dǎo)學(xué)生對這五個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以比較，得出結(jié)◆小組交流論?！净顒佣磕芰哭D(zhuǎn)變器活動目的：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀看演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)注“能量轉(zhuǎn)變器”在能量轉(zhuǎn)變過程中的重要性。學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)◆觀看演示實(shí)驗(yàn)5.26-8，在教師的引導(dǎo)下，◆引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，歸納初始能量形式和最后能量形牢固對“能量轉(zhuǎn)變過程中的初始能量和最后式。能量形式”知識點(diǎn)的掌握程度。◆知道“能量轉(zhuǎn)變器”的定義和作用。◆再次提問“實(shí)現(xiàn)在能量轉(zhuǎn)變過程的中間物體是什么？”【回顧與小結(jié)】學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)◆思慮并回答。◆提問：什么是“能量轉(zhuǎn)變”？什么是“能量轉(zhuǎn)變器”？◆回家作業(yè)：收集“能的轉(zhuǎn)變器的歷史”。3、設(shè)計(jì)說明本節(jié)課主要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)授課讓學(xué)生知道“簡單的能的轉(zhuǎn)變”，特別是可以鑒識能量轉(zhuǎn)變過程中的初始能量和最后能量。原來這部分內(nèi)容為2課時，為了讓授課節(jié)奏更為緊湊，實(shí)驗(yàn)授課層次更清楚，收效更明顯，我對教材進(jìn)行了重新辦理，改為1課時。第一我把書上介紹的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了精選，去掉重復(fù)的能量轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)；其次，我把實(shí)驗(yàn)分成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示試驗(yàn)，這樣有效的控制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時間，同時教師也能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行及時地反響；第三，我把實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行了重新劃定。學(xué)生實(shí)驗(yàn)主若是幫助學(xué)生認(rèn)識到“能量可以從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式”，而教師實(shí)驗(yàn)則重視于引導(dǎo)學(xué)生思慮“實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)變的中間物體是什么？”，從而引出“能量轉(zhuǎn)變器”的看法，讓學(xué)生初步認(rèn)識其作用，為下課時更深一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。五、訓(xùn)練與談?wù)摳剑鹤鳂I(yè)紙【小組合作】每個小組盡可能的收集多的玩具，爾后寫出不同樣的玩具在使用過程中出現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)變。寫出最多能量轉(zhuǎn)變的小