eeanng matorasand eamng assessment5acoreeomPonentoftheentresysemtasofoeusesontheevaluatonofresourcesandeamngmoduesforthereazatonofheProeessandofersthe anayss.Fnay，tummreshejetofhePendaoPotesothePobemsandProsPeesforthefuurework.KEY WORDS: earnngsuPPortysemsAS.NE，B5rueue，worklow teehnoogy111目 目 錄摘 要…ABSTRACT第一章引言…111課題來(lái)源及背景…12國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究現(xiàn)狀…22，基于nemt的學(xué)習(xí)…2122國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)現(xiàn)狀…2123國(guó)外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)現(xiàn)狀…413論文的研究?jī)?nèi)容、意義和標(biāo)…414論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)…5第二章學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)…621學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的概念…622學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教育學(xué)理論基礎(chǔ)…723學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的作用…224本章小結(jié)……13第三章 ASNET技術(shù)的研究…43MosotNET與ASNET…………1432NE下開(kāi)發(fā)平臺(tái)……533三層ls結(jié)構(gòu)…734數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)…935本章小結(jié)…1第四章學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)…224，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的分析…22.2學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)………22421學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基本原則、要求和一般過(guò)程…23422學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)…264423信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)…27424系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、交互與評(píng)價(jià)功能設(shè)計(jì)…3343本章小結(jié)…39第五章學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)…4。51系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)…4052學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)導(dǎo)航的實(shí)現(xiàn)4653學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)資源管理的實(shí)現(xiàn)…4754學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)…5055本章小結(jié)…53第六章全文總結(jié)與展望…5461學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的特點(diǎn)5462課題小結(jié)……………5563展望……56參考文獻(xiàn)…57致 謝…1攻讀學(xué)位期間主要的研究成果…62工程碩工程碩士學(xué)位論文 第一章引言結(jié)_ 吝 己l吉) 言拼. Jl 刁課題來(lái)源及背景教育信息化是1世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，其中網(wǎng)絡(luò)化是教育信息化的一個(gè)重要組成部分。為了加快我國(guó)中小學(xué)教育信息化的進(jìn)程，教育部于2000年開(kāi)始在全國(guó)實(shí)施校校通”工程，鼓勵(lì)中小學(xué)校建立校園網(wǎng)并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。隨著我國(guó)中小學(xué)校校通”工程的全面實(shí)施，許多有條件的學(xué)校相繼開(kāi)通了校園網(wǎng)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域正在研究和探討的一種重要的學(xué)習(xí)方式，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是當(dāng)前我們應(yīng)該迫切解決的問(wèn)題。根據(jù)初步調(diào)查，己經(jīng)開(kāi)通校園網(wǎng)的學(xué)校并沒(méi)有很好地利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的功能也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。其中一個(gè)主要原因是前缺乏有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的理論與方法的指導(dǎo)，中小學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的理論與方法開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，而這種理論和方法已經(jīng)不能適應(yīng)校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境。因此，研究基于校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)的理論與方法，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)整合，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的作用，提高網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有虛擬性，兼容性，開(kāi)放性和信息資源的豐富性等主要特征主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的重要方式。本文著重探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并提出信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的方法和策略，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)課程主要以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。按新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也有了較大的改變嘗試過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量和定性相結(jié)合，特別注重多元評(píng)價(jià)(評(píng)、互評(píng)和師評(píng))，重視實(shí)踐方面的評(píng)價(jià)，因此開(kāi)發(fā)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)迫在眉睫。工程碩士工程碩士學(xué)位論文第一章引言1.2國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)通信教育部校校通實(shí)施計(jì)劃的推動(dòng)下在過(guò)去的幾年中得到廣泛的研究與發(fā)展。前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究不是很多，但也取得了一定的成果。1.2.1基于nternet的學(xué)習(xí)隨著以nternet為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展出現(xiàn)了基于tent網(wǎng)上信息資源的學(xué)習(xí)模式—基于Internet的學(xué)習(xí)它是指學(xué)生主要利用nternt信息資源進(jìn)行主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助nternet提供的非常豐富的學(xué)習(xí)資源和好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合得出自己的結(jié)論再利用EailBS，或面對(duì)面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過(guò)網(wǎng)上工具把自己的結(jié)果加以發(fā)布。上述整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行，十分有利于拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，提高學(xué)生主探究能力，其中包括獲取、識(shí)別信息資源的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。nternet最明顯的優(yōu)勢(shì)是豐富的學(xué)習(xí)資源和好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在我指導(dǎo)的情況下可以自進(jìn)入ntenet信息資源庫(kù)。資源庫(kù)的設(shè)計(jì)可以圍繞一系列主題、閱讀材料和探索活動(dòng)等。以超媒體形式表示的各種主題允許程度不同的學(xué)習(xí)者以恰當(dāng)?shù)捻樞蛟L問(wèn)各種信息。相互關(guān)聯(lián)的信息通過(guò)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，通常多媒體本身作為節(jié)點(diǎn))被嵌入相關(guān)資源的外部鏈接。在超媒體環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以自己選擇探索路徑，給予學(xué)習(xí)者選擇信息資源更多的主性，將有利于提高學(xué)習(xí)效果。我指導(dǎo)訪問(wèn)信息的方式是以學(xué)習(xí)者為中心課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。它允許學(xué)生自定步調(diào)，既有利于深入探索感興趣的主題，同時(shí)又避免將太多的時(shí)間花費(fèi)在自己熟悉的內(nèi)容上。1.2.2國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)現(xiàn)狀在我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)仍處于初級(jí)階段信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程還處于萌芽狀態(tài)。但信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程后，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，并且建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式己成大勢(shì)所趨。由于校園網(wǎng)的普及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)己經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)使教學(xué)資源達(dá)到最合理的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)通常采用兩種模式，即CS工工程碩士學(xué)位論文第一章引言(Client/Server)模式和B/S(Browser/Server)模式。C/S模式，即客戶端/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)，率先獲得了大規(guī)模的應(yīng)用。在這種模式下，前端是對(duì)用戶的界面，后端是對(duì)數(shù)據(jù)的處理。由于前端進(jìn)程與后端進(jìn)程之間僅僅只提交問(wèn)題和回送結(jié)果，所以大大減少了網(wǎng)間數(shù)據(jù)傳輸量，徹底取代了集中式數(shù)據(jù)處理方式。據(jù)我們調(diào)查不少學(xué)校的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)就采用了CS模式CS體系結(jié)構(gòu)能夠獲得很高的效率，實(shí)現(xiàn)豐富的功能，并且安全性較好。但也存在客戶端需要安裝，使用不夠方便，升級(jí)比較困難等缺點(diǎn)。隨著Itre/Itaet網(wǎng)絡(luò)的信息量和信息形式的增多應(yīng)用領(lǐng)域逐步拓寬，傳統(tǒng)的CS模式的缺點(diǎn)愈來(lái)愈明顯地體現(xiàn)出來(lái)。最先給CS模式帶來(lái)威脅的是傳統(tǒng)的兩層BS模式。兩層BS以其瘦客戶端、方便用戶操作和信息共享等優(yōu)點(diǎn)得到廣大用戶的青睞但兩層BS模式對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)的弱勢(shì)支持無(wú)法與CS媲美從而促使一種新型的三層BS模式誕生。三層BS模式是當(dāng)前先進(jìn)的協(xié)同應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)模型這種模式將CS系統(tǒng)中各種各樣的部件劃分為三層服務(wù)它們共同組成一個(gè)應(yīng)用程序。近年來(lái)，很多新構(gòu)建的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)就紛紛采用了三層BS模式。在以上技術(shù)的支持下國(guó)內(nèi)部分重視信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的省市，各個(gè)研究機(jī)構(gòu)和部分學(xué)校都建立了信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，前，用于信息技術(shù)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，而且有一定的影響力、具有代表性的主要有:(1)回歸教育實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站:主要是反映其在新教育理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，其建設(shè)的高中T新課程學(xué)習(xí)網(wǎng)”是廣東省高中信息技術(shù)教學(xué)的代表網(wǎng)站，它有效實(shí)踐高中T新課標(biāo)，支持學(xué)生課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)。(2)亞太未來(lái)教育網(wǎng)(http//~ ..en八ndex.asp):主要介紹信息技術(shù)的教學(xué)及其它的內(nèi)容，是一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)為主的綜合性傳統(tǒng)網(wǎng)站。(3)東莞石龍二中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)(4)NRCCE中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)) 方正校園解決方案”是采用nent技術(shù)，配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的一個(gè)軟硬件一體化的現(xiàn)代化教學(xué)、管理的解決方案。協(xié)作學(xué)習(xí)需要借助一定的信息資源，如在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中檢索信息、需要計(jì)算機(jī)支持下的通訊交流手段、從小資料室”虛擬資料室)中查閱資料等，而方正校園解決方案”可滿足這種需求在利用方正校園解決方案進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)可在局域網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)nent仿真瀏覽、快速進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、方便地收發(fā)電子郵件，還可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上會(huì)話、網(wǎng)上教學(xué)等功能。工程碩工程碩士學(xué)位論文 第一章引言1.2.3國(guó)外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)現(xiàn)狀在國(guó)外信息化教學(xué)經(jīng)發(fā)展到較高的程度其信息技術(shù)教育教學(xué)平臺(tái)主要以信息技術(shù)課程資源和信息技術(shù)課程整合為主。其中比較著名的有:)CaMILE系統(tǒng)C咖ILECollaborativeand咖ltmediaInteraetiveLearningEnviroment，協(xié)作和多媒體交互學(xué)習(xí)環(huán)境)是由AR以國(guó)家科學(xué)基金教育技術(shù)協(xié)會(huì)和GE基金會(huì)聯(lián)合資助的研究項(xiàng)目，在Gzdl博士的指導(dǎo)下創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。2)CoMentor系統(tǒng)CoMentor是英國(guó)JTAP資助的課題其標(biāo)是為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生開(kāi)發(fā)一個(gè)多用戶學(xué)習(xí)環(huán)境，它容易在WWW上使用，無(wú)須任何的特殊客戶端軟件。系統(tǒng)提供一個(gè)協(xié)作性虛擬環(huán)境，學(xué)生們可以參與同社會(huì)科學(xué)和人類學(xué)相關(guān)的理論主題同步或異步討論，同時(shí)提供一系列學(xué)習(xí)工具支持辯論和協(xié)作工作。系統(tǒng)所開(kāi)發(fā)或采用的工具包括共享性白板、評(píng)注工具、概念圖工具、討論流程列表、角色扮演和記錄特征。3論文的研究?jī)?nèi)容、意義和標(biāo))研究?jī)?nèi)容本研究在了解學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)上研究并探討不同類型的學(xué)習(xí)支息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)臺(tái)功能 后臺(tái)功能學(xué) 學(xué) 學(xué) 學(xué) 興 交 用 分 信 評(píng) 交 、習(xí) 習(xí) 習(xí) 習(xí) 趣 流 戶 類 息 價(jià) 流 組動(dòng) 計(jì) 資 評(píng) “ 天 管 管 資 管 問(wèn) 管態(tài) 劃 料 價(jià) 組 地 理 理 料 理 題 理動(dòng) 管 動(dòng) 管動(dòng) 動(dòng)態(tài) 理 態(tài) 理態(tài) 態(tài)圖1學(xué)習(xí)持統(tǒng)功模塊持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用情況，針對(duì)信息技術(shù)的教育教學(xué)需求，制定信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案運(yùn)用ntent和AP.NT開(kāi)發(fā)技術(shù)采用三層Bosr/Server工程工程碩士學(xué)位論文 第一章引言(瀏覽器/服務(wù)器)模式，建立一個(gè)基于AP.NT的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)?；贏P.NT的信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的功能模塊如圖1所示。)意義當(dāng)前與信息技術(shù)教學(xué)配套的成熟學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)尚沒(méi)有與新課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的評(píng)價(jià)方法、方式也正處于摸索階段，因此研究與開(kāi)發(fā)與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，有助于國(guó)家新課標(biāo)的實(shí)施，也有助于中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為信息技術(shù)教師教學(xué)提供方便，具有一定的實(shí)用價(jià)值和推廣性。特別是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)功能更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的全面評(píng)價(jià)，方便學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成績(jī)進(jìn)行監(jiān)控。系統(tǒng)以網(wǎng)站為媒介，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的查閱，操作簡(jiǎn)單、快捷。)標(biāo)本研究的標(biāo)是通過(guò)建立AP.NT信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)從而實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的應(yīng)用和研究，加快基于Itret的教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)程。4論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容論文從理論基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)四方面全面論述了基于AP.NT學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程。第一章是引言說(shuō)明本課題的來(lái)源及背景概括了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀，闡明了論文的研究?jī)?nèi)容、意義和標(biāo)。第二章介紹了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)著重介紹了學(xué)習(xí)支持的概念構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、后現(xiàn)代課程觀，為開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基于AP.NT學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)打下理論基礎(chǔ)。第三章介紹了基于AP.NT的相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù)，主要介紹了三層BS結(jié)構(gòu)、XL語(yǔ)言和SQLServer，為平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。第四章在分析信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)需求的基礎(chǔ)上具體設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的系統(tǒng)功能模塊、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)和系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提出了一個(gè)使用SP.ET構(gòu)建三層BS體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的總體方案。第五章論述了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程及相應(yīng)的技術(shù)、方法。第六章是全文總結(jié)和展望總結(jié)了所做的主要工作和系統(tǒng)創(chuàng)新點(diǎn)并對(duì)將來(lái)的工作做了展望。工程碩工程碩士學(xué)位論文第二章學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)第二章 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)2.1學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的概念教育工作者們?cè)缇瓦_(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程尤其是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中不一定能獨(dú)立地順利完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)或教學(xué)標(biāo)他們的學(xué)習(xí)往往需要被給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭源偈蛊溥_(dá)到學(xué)習(xí)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)這就是為學(xué)習(xí)者提供支持和幫助的觀點(diǎn)的最基本的背景。在大量的相關(guān)外文資料中，為學(xué)習(xí)者提供支持和服務(wù)”這一概念常常有多個(gè)術(shù)語(yǔ)可以用來(lái)表達(dá)，如studentsupport，“l(fā)earnersupport，learningsupportserviee，lerigSuPrt”等等。其中后兩個(gè)詞組使用較為普遍并為多數(shù)研究人員廣泛認(rèn)同。此可見(jiàn)，從譯文的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)支持服務(wù)和學(xué)習(xí)支持表達(dá)的基本內(nèi)涵是一致的有著共同的原始理論研究背景在概念和本質(zhì)沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是指遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表者教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的資源的人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和其目的在指導(dǎo)幫助和促進(jìn)學(xué)生的主學(xué)習(xí)提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。我們可以把學(xué)習(xí)支持服務(wù)的具體活動(dòng)分為學(xué)術(shù)方面的和非學(xué)術(shù)方面的兩類學(xué)術(shù)方面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)又稱教學(xué)支持)是提供關(guān)于某一具體課程或一系列課程的認(rèn)知、智能、知識(shí)方面的支持，其中包括:確定課程范圍、解釋各種概念、跟蹤學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)展等。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容都是直接或間接的作用于學(xué)習(xí)者，以幫助、支持和服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)對(duì)于所有這些直接或間接的支持活動(dòng)的總體我們傾向于稱其為學(xué)習(xí)支持服務(wù)而與學(xué)生的學(xué)習(xí)直接相關(guān)由教師為主體的教學(xué)行為產(chǎn)生并通過(guò)課程的教授、學(xué)習(xí)過(guò)程給予的支持和幫助，我們將其界定為學(xué)習(xí)支持。換言之學(xué)習(xí)支持是通過(guò)教與學(xué)過(guò)程直接對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行支持和服務(wù)而學(xué)習(xí)支持服務(wù)的核心內(nèi)容正是師生或生生之間的人際面對(duì)面交流活動(dòng)以及通過(guò)各種媒體和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的雙交流其中遠(yuǎn)程教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)則是核心的核心概言之學(xué)習(xí)支持的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)支持服務(wù)學(xué)習(xí)支持是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的核心體現(xiàn)。工程工程碩士學(xué)位論文 第二章 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)2.2學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教育學(xué)理論基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)和建設(shè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的目的是為了教學(xué)應(yīng)用，提供一個(gè)基于nternet的學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)的教學(xué)形式是課程概念的一部分在國(guó)外對(duì)課程的理解主要有以下幾種說(shuō)法課程是學(xué)習(xí)的方案課程是學(xué)習(xí)的內(nèi)容課程是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的構(gòu)造系列。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)捏w現(xiàn)一定教學(xué)標(biāo)，以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容它是集視頻音頻動(dòng)畫、圖形圖像文本超文本于一體以體現(xiàn)課程特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，并具有適時(shí)交互性的全新課程形式它的最終價(jià)值仍然是完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)。一、學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)的主要目的是便于學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用，因此遵循先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)的重要理論支撐基礎(chǔ)從教育學(xué)和學(xué)習(xí)理論的歷史發(fā)展而言其基礎(chǔ)理論包括行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論他們分別支持著教師主體說(shuō)學(xué)生主體說(shuō)與教師主導(dǎo)說(shuō)學(xué)生主導(dǎo)說(shuō)，同時(shí)還有他們衍生出的雙主體說(shuō)以及主體漂移說(shuō)在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著深刻影響的是人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把握人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就能在理論高度上高屋建領(lǐng)的把握學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為它確定了正確的方向。(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下借助他人的幫助，如學(xué)生與學(xué)生學(xué)生與教師、專家學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的協(xié)作交流會(huì)話等方式根據(jù)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息進(jìn)行的選擇加工和處理并通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間反復(fù)的雙向的相互作用去主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)這種建構(gòu)是他人無(wú)法取代的他是學(xué)習(xí)者對(duì)新信息的重新認(rèn)知和編碼，從而建構(gòu)自己的理解使原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整和改變學(xué)習(xí)者是認(rèn)知活動(dòng)的主體教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者幫助者和促進(jìn)者教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:情景”、協(xié)作”、會(huì)話”、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)習(xí)環(huán)境可以在一定的情景即社會(huì)文化背景下借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料媒體通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接工工程碩士學(xué)位論文 第二章 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)所需的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人所能掌握的知識(shí)限度傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段教育框架不能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求更無(wú)法提供建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論需要的認(rèn)知環(huán)境及認(rèn)知工具隨著信息處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)集群和基于nternet的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)所具有的圖文聲像結(jié)合、實(shí)時(shí)交互、異地資源共享及歷史數(shù)據(jù)積累等特性，均提供了好的實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)所需的認(rèn)知工具也就是說(shuō)基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知手段為學(xué)生創(chuàng)造真正的異步主式學(xué)習(xí)環(huán)境有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)主義越來(lái)越體現(xiàn)出了其強(qiáng)大的生命力。1)情境網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)課程、教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等)可以說(shuō)是巨大的情境創(chuàng)設(shè)在建設(shè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的過(guò)程中要盡可能多的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)環(huán)境，情境越豐富越有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，從而學(xué)生能夠建構(gòu)的知識(shí)就越多。為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一個(gè)輕松的自由的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多樣的知識(shí)表現(xiàn)形式和呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，對(duì)不同類型的知識(shí)采用不同的方法，以學(xué)習(xí)者能不能接受能不能順利完成學(xué)習(xí)目的為唯一標(biāo)如對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容采用教材學(xué)習(xí)教案下載學(xué)習(xí)課堂練習(xí)課下練習(xí)強(qiáng)化輔助課件講解課外相關(guān)資源鏈接以及網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作學(xué)習(xí)等充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)通過(guò)多種對(duì)學(xué)習(xí)者感官全方位的刺激激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)者也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率。情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的重要理論基礎(chǔ)選擇一個(gè)主題進(jìn)行全方位的、立體化網(wǎng)絡(luò)化的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)習(xí)者一旦進(jìn)入這個(gè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)就能夠得到所有關(guān)于此主題的盡可能多的知識(shí)，并且對(duì)這一主題有系統(tǒng)、全面、深入的了解，并且?guī)缀跄軌蜴溄拥交ヂ?lián)網(wǎng)上所有關(guān)于此主題的信息資源幫助學(xué)習(xí)者快速高效的搜索互聯(lián)網(wǎng)資源。)協(xié)作與會(huì)話在建構(gòu)主義理論中，學(xué)生與教師、同學(xué)、學(xué)友之間是地位平等的，他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)環(huán)境下相互討論提出自己的觀點(diǎn)看法接受別人的批評(píng)指導(dǎo)在這一過(guò)程中獲得知識(shí)鍛煉能力而教師在這一過(guò)程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者指導(dǎo)者和幫助者的角色引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向前進(jìn)在傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間的交流可以通過(guò)舉手眼神聲音等交流協(xié)作而在網(wǎng)絡(luò)上交流只有通工工程碩士學(xué)位論文第二章學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段交流，如聊天室、BS，Eail、電子白板，還有即時(shí)通訊軟件如QQ，CQ等。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，更具有主動(dòng)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是一種重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。)意義建構(gòu)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是教師傳授給學(xué)生的，而是學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)獲得的這種學(xué)習(xí)模式更適合網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者和教師一般不在同一個(gè)地方學(xué)習(xí)者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)也就是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)獲得知識(shí)。因此在建設(shè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)時(shí)要充分考慮如何提供豐富的學(xué)習(xí)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流協(xié)作和會(huì)話從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)完成傳授知識(shí)提高學(xué)生能力的教學(xué)效果學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)也應(yīng)該在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)標(biāo)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)制定教學(xué)媒體形式的選擇，以及提出進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。(二)人本主義學(xué)習(xí)理論以卡爾羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是我的發(fā)展。學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)之間的機(jī)械聯(lián)結(jié)，而是一個(gè)有意義的心理過(guò)程這種學(xué)習(xí)以個(gè)體的積極參與和投入為特征是一種發(fā)、自主、覺(jué)的學(xué)習(xí)，是從我實(shí)現(xiàn)的傾向中產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以自由地去實(shí)現(xiàn)自己的潛能，求得自己更充分的發(fā)展。他認(rèn)為教學(xué)的基本目的是促使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分發(fā)揮自己的潛能和積極向上的我概念價(jià)值觀和態(tài)度體系從而使學(xué)習(xí)者能夠自己教育自己最終把他們培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人因此他強(qiáng)調(diào)人的因素和以學(xué)生為中心”要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并增強(qiáng)適應(yīng)性倡導(dǎo)學(xué)生的我評(píng)價(jià)他認(rèn)為學(xué)生是處于學(xué)習(xí)過(guò)程中心的人只有他自己才最清楚自己是否做出了最大的努力哪些地方成功了哪些地方失敗了哪些地方需要繼續(xù)學(xué)習(xí)等。人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)指導(dǎo)在于在教學(xué)標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)無(wú)非是為了實(shí)現(xiàn)我的需要把我實(shí)現(xiàn)看成是促使人成長(zhǎng)和發(fā)展的最大內(nèi)驅(qū)力，這樣有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展與培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自由發(fā)展，主學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)和非正常的學(xué)校教育這與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方向相吻合在教學(xué)原則上，強(qiáng)調(diào)人性真誠(chéng)，相互理解、信任和尊重要重視學(xué)生注重情感教育在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能夠增強(qiáng)信心和安全感獲得工工程碩士學(xué)位論文 第二章 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)真實(shí)的我意識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)我”，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。在教學(xué)方法上認(rèn)為教學(xué)不是教授給學(xué)生知識(shí)而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何尋找知識(shí)如何解決問(wèn)題在信息時(shí)代知識(shí)的增長(zhǎng)超過(guò)人的想象能力人不可能把所有知識(shí)都記住學(xué)會(huì)關(guān)鍵是能不能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在實(shí)踐過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)這也是信息時(shí)代任何人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，稱之為學(xué)習(xí)素養(yǎng)。人本主義強(qiáng)調(diào)以人為本，人本主義不是一句空洞的口號(hào)，在它的指導(dǎo)下，可以衍生出許多具有深刻內(nèi)涵的觸及網(wǎng)絡(luò)教育靈魂的理念，智能化、個(gè)性化”、人性化”、多媒體化”、交互化就是人本主義理念指導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)教育的核心理念人本主義理念己經(jīng)貫穿在了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的過(guò)程中可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的理論靈魂網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生的我完善提供了充分的條件要求學(xué)生要有較高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求教師要編制好便于學(xué)生主學(xué)習(xí)適應(yīng)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教材為學(xué)生提供有效的咨詢和輔導(dǎo)提供學(xué)生必要的學(xué)習(xí)材料創(chuàng)造條件讓學(xué)生主學(xué)習(xí)，建立一個(gè)師生共同參與雙向溝通平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境從而在學(xué)與教的過(guò)程中，達(dá)到人本主義所提倡的崇尚人的尊嚴(yán)、民主、自由和平等的價(jià)值理念。建設(shè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中應(yīng)該采用人本主義的學(xué)習(xí)理論，為學(xué)習(xí)者提供豐富而且有效的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)類型以及學(xué)習(xí)方式以便學(xué)習(xí)者根據(jù)身的特點(diǎn)和身需要選擇學(xué)習(xí)方式，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容主學(xué)習(xí)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)標(biāo)建立解決他學(xué)習(xí) 學(xué) 教 教學(xué) 內(nèi) 容 習(xí) 學(xué) 學(xué)習(xí) 分析 ，目 策 媒需 的 略 體要 的 的 的分 學(xué) 習(xí) 闡 制 選析 者 分 明 定 運(yùn)用析 口圖1教設(shè)計(jì)過(guò)程一般模式工工程碩士學(xué)位論文 第二章 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，試行解決方案，并對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，然后做出修改的過(guò)程它是對(duì)于教與學(xué)的資源及過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的一套整體性操作程序，以優(yōu)化教學(xué)效果為的，以學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，故又稱為教學(xué)設(shè)計(jì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式如圖21所示。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和學(xué)科課程的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析從而制定教學(xué)策略選擇合適的媒體表現(xiàn)形式特別應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)與教的結(jié)合②重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、主學(xué)習(xí)信息資源設(shè)計(jì)③重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)留有拓展空間④注意設(shè)計(jì)的可操作性。三、后現(xiàn)代課程觀93年，美國(guó)路易斯安那州立大學(xué)教育學(xué)院教授、課程理論博士導(dǎo)師小威廉姆多爾運(yùn)用宏觀綜合的視野借鑒和整合了當(dāng)代進(jìn)化生物學(xué)、物理學(xué)、非線性數(shù)學(xué)熱力化學(xué)、混沌學(xué)和思辨性哲學(xué)等領(lǐng)域的研究成果在論著后現(xiàn)代課程觀》一書中描繪了后現(xiàn)代多元而開(kāi)放的課程設(shè)計(jì)藍(lán)圖，提出了新的課程理論，即一種取代現(xiàn)代性的單向獨(dú)式權(quán)威教育，從所有生命的動(dòng)態(tài)相互作用之中產(chǎn)生的課程觀這一課程觀代表了課程理論研究的最新走向多爾的新課程觀是對(duì)現(xiàn)代教育思想與方式批判性的重新估價(jià)他深刻批判了西方受工具性所支配的課程理念與課程體系認(rèn)為長(zhǎng)期以來(lái)人們獨(dú)一地膜拜科學(xué)的祭壇，以至于這種課程理念與體系己淪為一種封閉性的科學(xué)教條成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然生活因科學(xué)及其理性與邏輯的方法而得以豐富”，但是，我們失去了或至少忽視了故事與精神”，教育與課程的在價(jià)值--一促進(jìn)人的心靈成長(zhǎng)的價(jià)值被徹底泯滅。我們需要將科學(xué)cienc)的理性與邏輯、故事try)的想象力與文化、以及精神Spi)的感受與創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)”即3)我們需要探索并尊重彼此的思想與存在感，當(dāng)今主導(dǎo)教育領(lǐng)域的線性的、序列性的、易于量化的秩序系統(tǒng)重于清晰的起點(diǎn)和明確的終點(diǎn)--一將讓位于更為復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)”。多爾進(jìn)而倡導(dǎo)所開(kāi)的課程應(yīng)是形成性的而不是預(yù)先界定的、不確定但卻有界限的課程，具有豐富性Rih)、回歸性Reeursive)關(guān)聯(lián)的Relational)、嚴(yán)密的Rigorous)即4R)的特點(diǎn)其中回歸是對(duì)思考的環(huán)形運(yùn)動(dòng)過(guò)程的白描，回歸性通常與數(shù)學(xué)的重復(fù)運(yùn)算有關(guān)在重復(fù)中等式一次運(yùn)算的結(jié)果是另一次運(yùn)算的輸入在這種重復(fù)中既具有穩(wěn)定性又具有變化性在提倡、支持、利用回歸性的課程中，沒(méi)有固定的工程工程碩士學(xué)位論文 第二章 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)起點(diǎn)和終點(diǎn)，每一個(gè)終點(diǎn)就是一個(gè)新的起點(diǎn)，每一個(gè)起點(diǎn)來(lái)于前一個(gè)終點(diǎn)。多爾新課程觀的核心是過(guò)程思想和復(fù)雜性理論當(dāng)今人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)己經(jīng)從分析為主的確定性研究逐步進(jìn)入到以整體化為主的不確定性研究過(guò)程思想和復(fù)雜性理論的獨(dú)特性就在于它適應(yīng)了人類認(rèn)識(shí)觀的發(fā)展，以既又的認(rèn)識(shí)來(lái)取代不是就是”的思想模式，向傳統(tǒng)的理論提出了挑戰(zhàn)，從一個(gè)更深的層次進(jìn)一步研究教育的特點(diǎn)和本質(zhì)。后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)復(fù)雜、不確定、靈活、開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代現(xiàn)象的反思和批判而網(wǎng)絡(luò)則正好符合這些特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)本身就是開(kāi)放靈活、多樣、非線性及復(fù)雜多變的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和學(xué)習(xí)同樣會(huì)有網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)因此借鑒后現(xiàn)代課程理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)意義了。后現(xiàn)代課程理論提出教學(xué)的非中心性多元性開(kāi)放性和無(wú)限性等特征，關(guān)注學(xué)習(xí)的主體性豐富性和獨(dú)特性既尊重學(xué)習(xí)者的差異和選擇又引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)從而較順利的建構(gòu)學(xué)習(xí)主體較好地體現(xiàn)教育的本質(zhì)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)意義在于以下幾點(diǎn):)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，包括不斷發(fā)展變化的教學(xué)方法和形式，密切關(guān)注社會(huì)的實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。)在相互作用中開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)化程度愈高，交互部分越多，就越能體現(xiàn)越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。)要突破一種模式、一套格局、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。任何一種模式、格局、標(biāo)準(zhǔn)都有其局限性相對(duì)性通過(guò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式格局標(biāo)準(zhǔn)的多樣化的變革與創(chuàng)新適應(yīng)全球化和現(xiàn)代化背景下教育客體思想觀念多元化的現(xiàn)狀在正確的理論思想指導(dǎo)下，最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)教育客體的主動(dòng)性和積極性。2.3學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的作用學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)前學(xué)中學(xué)后等全過(guò)程進(jìn)行有效的支持在整個(gè)過(guò)程中，我們要針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)分別采取不同措施。1.學(xué)前支持通過(guò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)使學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法有一個(gè)基本了解讓學(xué)生初步知道將要學(xué)什么如何學(xué)進(jìn)而可以讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。2.學(xué)中支持工程工程碩士學(xué)位論文 第二章 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)學(xué)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要是指課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)在這一個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)主要用于提供學(xué)生有效學(xué)習(xí)資源和解決學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題在這一過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用并充分使用相關(guān)材料進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)的知識(shí)。3.學(xué)后支持學(xué)后的學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要是指學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持主要解決學(xué)生主學(xué)習(xí)和疑難解答”問(wèn)題在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)主要提供學(xué)生充足的主學(xué)習(xí)資料和師生互動(dòng)功能我們可以通過(guò)支持系統(tǒng)提供相關(guān)的練習(xí)并對(duì)每個(gè)題目的解答思路需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析形成電子文檔，掛在網(wǎng)上使學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)答案檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，也提供對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種評(píng)價(jià)功能。2.4本章小結(jié)本章闡明了學(xué)習(xí)支持的基本概念論述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)理論后現(xiàn)代課程理論基礎(chǔ)以及它們?cè)趯W(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的建設(shè)與設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)作用，最后闡述了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)起的三種支持。工程碩工程碩士學(xué)位論文第三章基于Internet開(kāi)發(fā)技術(shù)第三章 ASp.NT技術(shù)的研究3.1Merosoft.NET與ASP.NET2002年2月3日微軟總裁比爾蓋茨在舊金山舉行的微軟T盛會(huì)上，正式發(fā)布了.NT的兩個(gè)最核心的產(chǎn)品一VS.NT和.NTrmwrk，前者是.NT應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)工具包，后者是，NT的平臺(tái)架構(gòu)。.NT被理解為是一種基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算與服務(wù)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)與運(yùn)行環(huán)境，是一個(gè)全新的系統(tǒng)平臺(tái)。Microsoft.ET系統(tǒng)框架是Microsoft面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所作出的一個(gè)戰(zhàn)略決策利用ir0Sft.NT的開(kāi)發(fā)技術(shù)和工具構(gòu)建下一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用被認(rèn)為是下一代軟件開(kāi)發(fā)的主流技術(shù)。在.NT框架中Web應(yīng)用和WindwS應(yīng)用被納入到統(tǒng)一的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)架構(gòu)中。整個(gè)開(kāi)發(fā)框架的基礎(chǔ)是通用語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)以及它所提供的一組基礎(chǔ)類庫(kù);在開(kāi)發(fā)技術(shù)方面.NT提供了全新的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)ADO.NT，以及WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)ASP.NET(WebServiee與WebFormS)和WndowS編程技術(shù)WinFormS);在開(kāi)發(fā)語(yǔ)言方面，.NET提供了VBVC++C#Jserpt及符合SL規(guī)范的第三方程序語(yǔ)言如CBL，Pel等)等多種語(yǔ)言支持而Vialtdo.ET則是全面支持.NT的開(kāi)發(fā)工具。系統(tǒng)框架如圖31所示。園 到 回 {t ;用語(yǔ)言規(guī)范 巴ASPNETT}絡(luò)務(wù) { }絡(luò)單} s 曰ADONET基礎(chǔ)類庫(kù)通用語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)圖1 Microsoft.NET 系統(tǒng)框架工程工程碩士學(xué)位論文第三章基于Internet開(kāi)發(fā)技術(shù)3.2.NE開(kāi)發(fā)平臺(tái).NET開(kāi)發(fā)平臺(tái)的正式發(fā)布標(biāo)志著近十年來(lái)微軟開(kāi)發(fā)平臺(tái)的一次重大的轉(zhuǎn)變，在開(kāi)發(fā)者用以創(chuàng)建應(yīng)用程序的工具和技術(shù)上做了根本的改變，.NT開(kāi)發(fā)平臺(tái)使得開(kāi)發(fā)者創(chuàng)建運(yùn)行在S的Wb服務(wù)器上的應(yīng)用程序更為容易，且穩(wěn)定、可靠安全]。.ET開(kāi)發(fā)平臺(tái)包括以下內(nèi)容:1).NETFramework框架)，包括:ComonLanguageRuntme通用語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境)，這是用于運(yùn)行和加載應(yīng)用程序的軟件組件;新的類庫(kù)分級(jí)組織了開(kāi)發(fā)者可以在他們的應(yīng)用程序中用來(lái)顯示圖形用戶界面、訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)和文件以及在Wb上通信的代碼集。2).NET開(kāi)發(fā)工具，包括:VISualStudio.NETDE，用來(lái)開(kāi)發(fā)和測(cè)試應(yīng)用程序;.NT編程語(yǔ)言vB.NT、C#等)，用來(lái)創(chuàng)建運(yùn)行在CLR下并且使用類庫(kù)的應(yīng)用程序。3)ASP.NET取代以前的ASP的特殊類庫(kù)，用來(lái)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的Wb內(nèi)容和Wb服務(wù)器應(yīng)用程序，采用了TL、ML和S以P等tret協(xié)議和數(shù)據(jù)格式。ET開(kāi)發(fā)平臺(tái)是一組用于建立Wb服務(wù)器應(yīng)用程序和Wdws桌面應(yīng)用程序的軟件組件用該平臺(tái)創(chuàng)建的應(yīng)用程序在CR的控件下運(yùn)行CR是一個(gè)軟件引擎，用來(lái)加載應(yīng)用程序，確認(rèn)它們可以沒(méi)有錯(cuò)誤地執(zhí)行，進(jìn)行相應(yīng)的安全許可驗(yàn)證，執(zhí)行應(yīng)用程序，然后在運(yùn)行完成后將它們清除。類庫(kù)集提供了使應(yīng)用程序可以讀寫ML數(shù)據(jù)在Internet上通信、訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)等的代碼。所有的類庫(kù)都建立在一個(gè)基礎(chǔ)的類庫(kù)之上，它提供管理使用最為頻繁的數(shù)據(jù)類型的功能，以及諸如文件輸入/輸出等底層功能。一) .NETFramework.NETFramework是支持生成和運(yùn)行下一代應(yīng)用程序和XLWbsries的內(nèi)部idows組件。.NTFramwrk旨在實(shí)現(xiàn)下列標(biāo):)提供一個(gè)一致的面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境，而無(wú)論對(duì)象代碼是在本地存儲(chǔ)和執(zhí)行，還是在本地執(zhí)行，但在Internet上頒布，或是在遠(yuǎn)程執(zhí)行的。2)提供一個(gè)在將軟件部署和版本控制沖突最小化的代碼執(zhí)行環(huán)境。3)提供一個(gè)可提高代碼執(zhí)行安全性的代碼執(zhí)行環(huán)境。4)提供一個(gè)可消除腳本環(huán)境或解釋性能問(wèn)題的代碼執(zhí)行環(huán)境。5)使開(kāi)發(fā)人員的經(jīng)驗(yàn)在面對(duì)類型大不相同的應(yīng)用程序時(shí)保持一致。.NETFramework具有兩個(gè)主要組件:CLR和.NETFramework類庫(kù)CLR是.NET工工程碩士學(xué)位論文第三章基于nternet開(kāi)發(fā)技術(shù)rmwrk的基礎(chǔ)可以將運(yùn)行庫(kù)看作一個(gè)在執(zhí)行時(shí)管理代碼的代理它提供在管理、線程管理和遠(yuǎn)程處理等核心服務(wù)，并且還強(qiáng)制實(shí)施嚴(yán)格的類型安全及可提高安全性的可靠性的其他形式的代碼準(zhǔn)確性。事實(shí)上，代碼管理的概念是運(yùn)行庫(kù)的基本原則。以運(yùn)行庫(kù)為標(biāo)的代碼稱為托管代碼，而不運(yùn)行庫(kù)為標(biāo)的代碼稱為非托管代碼。.NTrmwrk的另一個(gè)主要組件是類庫(kù)，它是一個(gè)綜合性的面向?qū)ο蟮目芍赜妙愋图希梢允褂盟枚喾N應(yīng)用程序，這些應(yīng)用程序包括傳統(tǒng)的命令行或圖形用戶界面應(yīng)用程序，也包括基于ASP.NT所提供的最新創(chuàng)新的應(yīng)用程序如web窗體和枷LWebservies)。二)ASP.NTASP.NET是Microsoft.NET中的Wb應(yīng)用編程結(jié)構(gòu)，它使得建造、運(yùn)行和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加方便和高效]。SP.ET技術(shù)將客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)表單和開(kāi)發(fā)idws表單采用相同的設(shè)計(jì)模式，使得開(kāi)發(fā)人員不必將重點(diǎn)放在傳遞Wb請(qǐng)求和應(yīng)答，而可以將精力放在構(gòu)建業(yè)務(wù)邏輯上。另一方面采用ASP.NT開(kāi)發(fā)Wb應(yīng)用可以將代碼和內(nèi)容分開(kāi)使得開(kāi)發(fā)人員和頁(yè)面設(shè)計(jì)人員能夠更好的分工合作，提高開(kāi)發(fā)效率‘同時(shí)SP.NET中支持多種語(yǔ)言通用語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)支持的所有語(yǔ)言在AP.NT中都可以使用。另外，在AP.NT中通過(guò)引入服務(wù)器端控件weboto1s)，將類似VB的快速開(kāi)發(fā)RA)應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)中來(lái)，從某種意義上而言，AsRNET編程就是各種控件的應(yīng)用，這樣大大提高了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)表單效率，并且服務(wù)器端控件是可擴(kuò)展的，開(kāi)發(fā)者可以建造自己需要的定制服務(wù)器端控件ustmebcontro1s)或者組合已有的控件形成自己需要的用戶控件srotol)。ASP.NET應(yīng)用框架不再是解釋腳本，而是編譯運(yùn)行。-|| 尸一一一氣 一一一一，戶 || ; 一)I!礴 | 耳 } 一 :端 }ADO·} }D”}____二幾b ^洲|| 」少~~覽 r一萬(wàn)一門二進(jìn)制 組 {~}器 件} {圖2ASP.NET技術(shù)的三層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖工程工程碩士學(xué)位論文 第三章基于nternet開(kāi)發(fā)技術(shù)sP.ET結(jié)構(gòu)是一個(gè)三層系統(tǒng)]:I層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層，如圖32所示。1層負(fù)責(zé)與用戶交互接收用戶的輸入并將服務(wù)器端傳來(lái)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給客戶。業(yè)務(wù)邏輯層負(fù)責(zé)接收瀏覽器傳來(lái)的請(qǐng)求并將請(qǐng)求傳給數(shù)據(jù)層，同時(shí)將請(qǐng)求處理結(jié)果發(fā)給瀏覽器。它由Wb表單MLWeb服務(wù)和組件服務(wù)組成。其中Wb表單是ASP.NET應(yīng)用程序的核心所在，它是向客戶呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息的基礎(chǔ)，也是響應(yīng)和處理客戶與顯示的Wb表單交互生成的信息和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)層是通過(guò)DO.NT操縱數(shù)據(jù)為事務(wù)邏輯層提供數(shù)據(jù)服務(wù)，如存儲(chǔ)數(shù)據(jù)操作結(jié)果、返回?cái)?shù)據(jù)檢索結(jié)果等。三) ADO.NETADO.NET是Mirsot.NET中用來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)，它提供了一組用來(lái)連接到數(shù)據(jù)庫(kù)、運(yùn)行命令、返回記錄集的類庫(kù)j，與從前的AOACtivXDtaObet)相比，ADO.NET的革新主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:首先，ADO.NET提供了對(duì)ML的強(qiáng)大支持，這也是ADO.NT的一個(gè)主要設(shè)計(jì)標(biāo)。ADO.NT對(duì)ML的支持也為XML成為Microsoft.NT中數(shù)據(jù)交換的統(tǒng)一格式提供了基礎(chǔ)。其次Do.NT引入了Dtset的概念這是一個(gè)駐于內(nèi)存的數(shù)據(jù)緩沖區(qū)，它提供了數(shù)據(jù)的關(guān)系型視圖。不管數(shù)據(jù)來(lái)源于一個(gè)關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫(kù)，還是來(lái)源于一個(gè)XML文檔，我們都可以用一個(gè)統(tǒng)一的編程模型來(lái)創(chuàng)建和使用它。它替代了原有的Rcrdset的對(duì)象，提高了程序的交互性和可擴(kuò)展性，尤其適合于分布式的應(yīng)用場(chǎng)合本系統(tǒng)大量應(yīng)用Dtst這個(gè)類來(lái)完成系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作查刪改等)以及實(shí)現(xiàn)多種控件的數(shù)據(jù)源動(dòng)態(tài)綁定。另外，ADO.NET中還引入了一些新的對(duì)象，可以用來(lái)高效率的讀取數(shù)據(jù)。簡(jiǎn)而言之，ADO.NET通過(guò)一系列新的對(duì)象和編程模型，并與ML緊密結(jié)合，使得在icr0S0t.NT中的數(shù)據(jù)操作十分方便和高效。3.3三層BS結(jié)構(gòu)三層BS結(jié)構(gòu)是針對(duì)傳統(tǒng)CS結(jié)構(gòu)的不足提出的，是CS結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)和擴(kuò)充。它把原先集中在客戶端的表示層和應(yīng)用邏輯層進(jìn)行分割，并在邏輯上使其獨(dú)立，是一種從傳統(tǒng)的二層CS模式發(fā)展起來(lái)的新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，其本質(zhì)是三層結(jié)構(gòu)C/S模式。如圖33所示。工工程碩士學(xué)位論文 第三章基于Internet開(kāi)發(fā)技術(shù)客戶端 WEB服務(wù)器 數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器b瀏覽器 應(yīng)用服務(wù)器 MSSQLSerrrASRNETADONETT圖33三層B/S體系結(jié)構(gòu)圖工作原理:在三層BS模式中，第一層由客戶端運(yùn)行瀏覽器軟件。瀏覽器以超文本形式向第二層的Wb服務(wù)器提出訪問(wèn)第三層數(shù)據(jù)庫(kù)的要求Wb服務(wù)器接受客戶端請(qǐng)求后，將這個(gè)請(qǐng)求轉(zhuǎn)化為SL語(yǔ)法，并交給第三層數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器得到請(qǐng)求后，驗(yàn)證其合法性，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然后將處理后的結(jié)果返回給Wb服務(wù)器，Wb服務(wù)器再一次將得到的所有結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成TL文檔形式，轉(zhuǎn)發(fā)給客戶端瀏覽器以友好的Wb頁(yè)面形式顯示出來(lái)。特點(diǎn):/S模式管理信息系統(tǒng)基本上克服了CS模式管理信息系統(tǒng)的不足其主要表現(xiàn)在:)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)和升級(jí)的經(jīng)濟(jì)性對(duì)于大型的管理信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)維護(hù)與升級(jí)的費(fèi)用是非常高的BS模式所具有的框架結(jié)構(gòu)可以大大節(jié)省這些費(fèi)用同時(shí)BS模式對(duì)前臺(tái)客戶機(jī)的要求并不高，可以避免盲進(jìn)行硬件升級(jí)造成的巨大浪費(fèi)。)B/S模式提供了一致的用戶界面B/S模式的應(yīng)用軟件都是基于Wb瀏覽器的這些瀏覽器的界面都很相似對(duì)于無(wú)用戶交互功能的頁(yè)面，用戶接觸的界面都是一致的，從而可以降低軟件的培訓(xùn)費(fèi)用。)B/S模式具有很強(qiáng)的開(kāi)放性在BS模式下，外部的用戶亦可通過(guò)通用的瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)。4)B/S模式的結(jié)構(gòu)易于擴(kuò)展由于Wb的平臺(tái)無(wú)關(guān)性BS模式結(jié)構(gòu)可以任意擴(kuò)展可以從一臺(tái)服務(wù)器幾個(gè)用戶的工作組級(jí)擴(kuò)展成為擁有成千上萬(wàn)用戶的大型系統(tǒng)。)B/S模式具有更強(qiáng)的信息系統(tǒng)集成性在BS模式下，集成了解決企事業(yè)單位各種題的服務(wù)，而非零散的單一功工程工程碩士學(xué)位論文 第三章基于Internet開(kāi)發(fā)技術(shù)能的多系統(tǒng)模式，因而它能提供更高的工作效率。)B/S模式提供靈活的信息交流和信息發(fā)布服務(wù)B/S模式借助ntrnet強(qiáng)大的信息發(fā)布與信息傳送能力可以有效地解決大量不規(guī)則的信息交流。3.4數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)一)SQLServerSQLserer2000是irsot公司推出的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，具有很大的伸縮性，不僅能作為單用戶數(shù)據(jù)庫(kù)，也可在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。SLServer可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)完整性控制，它的事務(wù)處理量大，響應(yīng)速度快，支持分布式查詢和更新，能為多用戶同時(shí)連接到數(shù)據(jù)庫(kù)提供全面的保護(hù)川AP.NT中AO.NT的SqlConectin可不連接OLEB而直接連接SLServer200O數(shù)據(jù)庫(kù)它的速度比OLEDB方式快許多，同時(shí)ADO.NET提供一種斷開(kāi)的體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)連接后，檢索數(shù)據(jù)并把它們保存在內(nèi)存中，然后就斷開(kāi)連接，我們可以處理內(nèi)存中的數(shù)據(jù)，如果需要用內(nèi)存中的數(shù)據(jù)更新數(shù)據(jù)庫(kù)，就建立一個(gè)新的連接，更新數(shù)據(jù)庫(kù)，可有效的減少每個(gè)客戶端應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)庫(kù)連接的占用使數(shù)據(jù)庫(kù)在支持1000個(gè)用戶和支持0個(gè)用戶時(shí)的表現(xiàn)一樣好]。動(dòng)態(tài)頁(yè)面制作中AP.NT的優(yōu)點(diǎn)突出:AP.NT文件區(qū)別于ASP文件是編譯執(zhí)行的，它的執(zhí)行速度比AP文件快;另外，它支持多語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，不但支持B.NT、C#、JSrPt，還支持一些第三方語(yǔ)言，如C+等;同時(shí)，它可把HTML控件轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)服務(wù)器控件，然后在服務(wù)器上逆向編程，用客戶端事件驅(qū)動(dòng);它的代碼和TML內(nèi)容分離，使HTML內(nèi)容和程序更清晰?？紤]到本系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)較頻繁，數(shù)據(jù)訪問(wèn)量大，數(shù)據(jù)之間的交換要求及時(shí)，本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用SQLServer2000，wb服務(wù)器采用ASP.NT開(kāi)發(fā)。二)數(shù)據(jù)存取技術(shù)ADO.NET是重要的應(yīng)用程序級(jí)別接口，用于在Mirosft.NT平臺(tái)中提供數(shù)據(jù)訪問(wèn)服務(wù)。可使用ADO.NT訪問(wèn)那些使用新的.NT數(shù)據(jù)提供程序的數(shù)據(jù)源，也可訪問(wèn)那些使用OEDB.NT數(shù)據(jù)提供程序的現(xiàn)有OEB.NT數(shù)據(jù)源。DO.NT是專為基于消息的Wb應(yīng)用程序而設(shè)計(jì)的，同時(shí)還能為其他應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)提供較好的功能通過(guò)支持對(duì)數(shù)據(jù)的松禍合訪問(wèn)AO.NT減少了與數(shù)據(jù)庫(kù)的活動(dòng)連接數(shù)目(即減少了多個(gè)用戶爭(zhēng)用數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上的有限資源的可能性)，從而實(shí)現(xiàn)了最大程度的數(shù)據(jù)共享j。工工程碩士學(xué)位論文第三章基于Internet開(kāi)發(fā)技術(shù)ADONET的兩大特色是提出了Dtset數(shù)據(jù)集的概念和對(duì)ML的內(nèi)在支持?jǐn)?shù)據(jù)集是ADONET中的一個(gè)重要概念它是客戶端內(nèi)存中的一個(gè)微型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)這個(gè)虛擬的本地關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)源完全是斷開(kāi)的數(shù)據(jù)集采用了XL技術(shù)AO.NT中數(shù)據(jù)都是用XML描述的通過(guò)枷LReader，xMLwriter，觀LNavigator，xMLocmet等可以方便地創(chuàng)建和使用ML數(shù)據(jù)并且支持WC的XST，DD，XR等標(biāo)準(zhǔn)。在ADO.NT對(duì)象模型中Dtst是最重要的對(duì)象AO.NT框架提供了記錄集的所有數(shù)據(jù)庫(kù)功能排序、過(guò)濾視圖、管理關(guān)系、索引和主鍵。Dtset對(duì)象代表了一個(gè)在內(nèi)存中的有著豐富功能的數(shù)據(jù)緩沖區(qū)Dtst對(duì)象也通過(guò)表格組織數(shù)據(jù)這些表與原始的數(shù)據(jù)源之間不存在連接我們可以排序索引過(guò)濾數(shù)據(jù)表，像處理AO的Recrdset一樣導(dǎo)航數(shù)據(jù)表。我們可以用數(shù)據(jù)集命令從后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中提取數(shù)據(jù)填充數(shù)據(jù)集;也可以用XML模式文件生成數(shù)據(jù)集架構(gòu)然后用ML數(shù)據(jù)文件填充數(shù)據(jù)集ADO.NT提供了一組用來(lái)連接到數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行命令返回記錄集的類庫(kù)與以前的ADO相比Conneetion和Comand對(duì)象很類似;而DataAdapter和DtaReadr則是DO中沒(méi)有的簡(jiǎn)言之ADONT通過(guò)一系列的對(duì)象和編程模型，并與ML緊密結(jié)合使得在icosft.NT中的數(shù)據(jù)操作十分方便和高效。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)量和數(shù)據(jù)的訪問(wèn)量都很大ADO.NET的使用能夠有效地減少網(wǎng)絡(luò)往返以及數(shù)據(jù)庫(kù)同時(shí)連接數(shù)量為系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行提供了保證。學(xué)習(xí)資源的顯示是系統(tǒng)的一個(gè)重要功能，我們?yōu)橛脩籼峁┝税凑鹿?jié)、按內(nèi)容、按關(guān)鍵字、按時(shí)間等多種方式對(duì)資源進(jìn)行查詢。下面就以多媒體技術(shù)課件的查詢?yōu)槔?，說(shuō)明ADO.NT存取模式的使用。整個(gè)任務(wù)由兩個(gè)頁(yè)面完成MltQuery.sx.b獲得要查詢的章節(jié)和關(guān)鍵字，并將參數(shù)傳遞給MliRslt.sx.b，此處不詳述了。關(guān)鍵的查詢過(guò)程由MultiReault.aspx.vb完成，主要代碼如下。首先，我們需要建立與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。DO.NT提供了兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接對(duì)象OLEDBConneetion和SqConneetion。前者包含在System.Data.oleDb名稱空間中類似于傳統(tǒng)的AO，使用它可以訪問(wèn)任何對(duì)OEB提供者可用的數(shù)據(jù)源。后者包含在System.Data.Sq1Client名稱空間中，直接向SQLSEVER所使用的表單數(shù)據(jù)流TS寫入數(shù)據(jù)它還可以提供對(duì)SLEVR的本地訪問(wèn)]對(duì)于SLSERvR數(shù)據(jù)源我們通常采用SqCneCtn這樣可以免去不必要的額外代碼層而直接操作數(shù)據(jù)。然后通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句查詢并顯示相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)為用戶提供多媒工程工程碩士學(xué)位論文 第三章基于Internet開(kāi)發(fā)技術(shù)體課件的服務(wù)。三)數(shù)據(jù)顯示技術(shù)數(shù)據(jù)顯示是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的一項(xiàng)重要功能，它可以向教師、學(xué)生以及社會(huì)人士提供豐富的教育教學(xué)信息，為教育教學(xué)服務(wù)。如何將復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息最清晰、最準(zhǔn)確地展示給用戶，是我們開(kāi)發(fā)中一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通常，數(shù)據(jù)都是以表格的形式呈現(xiàn)在屏幕上。SP.ET定義了許多在服務(wù)器端運(yùn)行的Wb控件我們可以將它們嵌入Wb頁(yè)面中以顯示不同類型的數(shù)據(jù)它們當(dāng)中有一部分與TL語(yǔ)法中的表單控件相似但功能比后者豐富程序員對(duì)Wb控件具有更強(qiáng)的控制能力。其中DtGid是SP.ET的一個(gè)服務(wù)器端web控件可用于在Wb頁(yè)面中以表格的形式顯示數(shù)據(jù)。DataGid的用法非常靈活在簡(jiǎn)單的形式下程序員只需要幾行代碼就可以將一個(gè)DtaGid控件與某個(gè)數(shù)據(jù)源綁定并將其中的數(shù)據(jù)以指定的形式在Wb頁(yè)面中顯示;另一方面程序員也可以根據(jù)自己的要求使用代碼對(duì)DtGid進(jìn)行定制，以充分發(fā)揮DtaGid控件的強(qiáng)大功能例如通過(guò)DtGid對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的在線編輯、更新、刪除以及對(duì)顯示數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、分頁(yè)顯示等。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，我們多次使用DtGid控件，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的顯示。其靈活簡(jiǎn)單的特性，使得程序開(kāi)發(fā)變得更為容易。在上一節(jié)提到的多媒體技術(shù)課件顯示中，我們就用到了DtGid控件，他可以清晰地提供用戶在庫(kù)的多媒體課件的信息，進(jìn)而可以讓用戶輕松地選擇所需要的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)為DtGid指定數(shù)據(jù)源，并進(jìn)行數(shù)據(jù)綁定后，數(shù)據(jù)信息就可以在指定的aard中顯示了非常的簡(jiǎn)單我們還可以根據(jù)需要對(duì)DtGid進(jìn)行樣式設(shè)置，使顯示更加美觀。3.5本章小結(jié)本章針對(duì)ASP.NT的開(kāi)發(fā)技術(shù)，介紹了Microsot.NT系統(tǒng)框架，分析了三層BS結(jié)構(gòu)的工作原理與特點(diǎn)，闡明了.NT開(kāi)發(fā)平臺(tái)、AO.NT和SLServer的原理與技術(shù)規(guī)范，最后分別介紹本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所用的數(shù)據(jù)存取技術(shù)和數(shù)據(jù)顯示技術(shù)。工程碩士工程碩士學(xué)位論文 第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)第四章 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)4.1學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的分析1、教學(xué)標(biāo)分析學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)就是通過(guò)使用學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)建主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)與主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)提升信息素養(yǎng)同時(shí)根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)使用權(quán)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也可以讓學(xué)生了解我發(fā)展過(guò)程，把握我發(fā)展方向。2、學(xué)習(xí)者分析本系統(tǒng)面向的學(xué)習(xí)者是在校的中學(xué)生學(xué)生的元認(rèn)知水平比較低整體上呈現(xiàn)出缺乏獨(dú)立性缺乏主意識(shí)、我控制能力較低”的特征普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生更多地期待能夠增加較多的學(xué)習(xí)監(jiān)控學(xué)習(xí)約束和督促、建議機(jī)制。這就需要我們根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種行為和表現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)效果等方面做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此給學(xué)生提供包括計(jì)劃調(diào)節(jié)約束、暗示指引激勵(lì)和促進(jìn)方面的學(xué)習(xí)支持。因此開(kāi)發(fā)出能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)并具有導(dǎo)航功能監(jiān)控功能評(píng)價(jià)功能的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)非常重要能滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，更好地服務(wù)于教與學(xué)。3、外部環(huán)境分析在惠州，各中小學(xué)?，F(xiàn)在都接入了惠州教育專網(wǎng)，部分學(xué)校建立了校園網(wǎng)，中心小學(xué)以上的學(xué)校都配備了電腦室、電教室，而且惠州家庭上網(wǎng)率也非常高，廣大師生在學(xué)校和家里能夠很方便地進(jìn)行上進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)為學(xué)支持系統(tǒng)的應(yīng)用提供好的外部環(huán)境。4.2學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)捏w現(xiàn)一定教學(xué)標(biāo)的以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容:它是集視頻音頻、動(dòng)畫、圖形圖像、文本、超文本于一體，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則并具有適時(shí)交互性的全新課程形工程工程碩士學(xué)位論文 第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)式。它的最終價(jià)值是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)以及達(dá)到教育目的。4.2.1學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基本原則、要求和一般過(guò)程在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作是兩個(gè)必要而重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是既在教育理論、教育心理學(xué)理論、教育傳播學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下又綜合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適宜于網(wǎng)絡(luò)上傳播，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而不是書本內(nèi)容傳統(tǒng)課程的搬家或者傳統(tǒng)課程的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化]我們需要將先進(jìn)的教學(xué)理念與豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。一)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基本原則學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)能夠涉及所有的媒體信息但是在開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中針對(duì)不同的課程有其各自的特點(diǎn)在建設(shè)課程中須因課程而異采用合適的媒體表現(xiàn)形式、內(nèi)容呈現(xiàn)方法來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)如下的教學(xué)策略突出簡(jiǎn)單的演示型模式，體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程;重視問(wèn)題的回答方式的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的主題參與程度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu);提供豐富的學(xué)科相關(guān)知識(shí)信息資源，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;實(shí)現(xiàn)軟件的超鏈接結(jié)構(gòu)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，主要遵循以下的設(shè)計(jì)原則:)交互性原則基于網(wǎng)絡(luò)的課程不像傳統(tǒng)的課程教材是靜態(tài)的非交互性的而學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢(shì)在師生生生分離的狀態(tài)下能夠在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個(gè)交互性強(qiáng)協(xié)作性好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)中交互性是一個(gè)重要方面只有交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性互相交流形成一個(gè)完整和諧的環(huán)境交互性是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。)個(gè)性化原則學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)生是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意義建構(gòu)的過(guò)程。因此要重視學(xué)生認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)中因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)習(xí)者是在家里或在電腦室分散學(xué)習(xí)更應(yīng)該提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)于不同人的需求。)協(xié)作性原則傳統(tǒng)的教室環(huán)境是在集體講授模式下建立起來(lái)的學(xué)生只是以集體形式接受工工程碩士學(xué)位論文第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)傳統(tǒng)教室環(huán)境并不是為協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)的。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))來(lái)輔助和支持的學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的各類分隔屏障實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連續(xù)，同時(shí)交互變得更加容易控制學(xué)習(xí)者的角色也可以進(jìn)行隱藏教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和標(biāo)的合理安排更多的是學(xué)生的協(xié)作情況學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，是一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式，稱為計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)CmpterSupprtedCollaboratveLearnng，簡(jiǎn)稱CSCL)。而eseL發(fā)生在協(xié)作理論與計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)交融的環(huán)境之中，然能夠充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教室環(huán)境下無(wú)法開(kāi)展的協(xié)作學(xué)習(xí)方式?；赪eb的協(xié)作學(xué)習(xí)WebBasedCollaborativeLearnng)，國(guó)外多簡(jiǎn)稱為WBCL，我們這里稱之為WbCL。是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上說(shuō)WbCL是CCL的一個(gè)子集。但從另一個(gè)角度來(lái)看，前的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)發(fā)展勢(shì)頭更猛，而單機(jī)版的課件大有被冷落之感，因此，可以把WbL看作是CSCL的發(fā)展，是協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展史上的又一新的階段學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的因此要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。)多媒體化原則隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，nternet正在向?qū)拵Ц咚侔l(fā)展，以前限制的網(wǎng)絡(luò)流速帶寬問(wèn)題可以解決因此在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中應(yīng)該多運(yùn)用多媒體的表現(xiàn)形式，突破傳統(tǒng)的文字圖片等比較單一的媒體信自、呈現(xiàn)形式，向圖文聲像并茂的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)開(kāi)放性原則提高學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開(kāi)放性包括框架結(jié)構(gòu)的開(kāi)放和學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放把學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)作為互聯(lián)網(wǎng)上一個(gè)共享資源提供不斷更新的余地隨著學(xué)科的發(fā)展，新的前沿知識(shí)不斷增加，課程管理者可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)教育部關(guān)于新世紀(jì)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)工程項(xiàng)目申請(qǐng)的通知中也提出:學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具備開(kāi)放性交互性共享性協(xié)作性、主性j開(kāi)放性是指網(wǎng)絡(luò)課程的體系和內(nèi)容能夠讓教師方便地進(jìn)行調(diào)整和更換交互性是指學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)不僅要有人機(jī)交互，更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人之間的教與學(xué)的交互共享性是指學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)要通過(guò)超鏈接等多種方式引入豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù);主性工工程碩士學(xué)位論文 第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)是指網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)生主學(xué)習(xí)為主，要使設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)。(二)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意的問(wèn)題和要求依據(jù)以上所提出的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中一般原則和教育部提出的原則我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到如下要求和注意以下問(wèn)題:)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)要基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與覺(jué)性。)符合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，適合互聯(lián)網(wǎng)上傳播運(yùn)行的基本條件，還應(yīng)該具備安全、穩(wěn)定、可靠、瀏覽速度快等特點(diǎn)。)有文字說(shuō)明，有關(guān)名詞、概念、符號(hào)、人名、定理、定律和重要指示點(diǎn)都要與相關(guān)的背景資料類相鏈接(三)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的一般程序和過(guò)程1習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)習(xí)需求分析學(xué)生分析學(xué)科內(nèi)容分析教標(biāo)分析…學(xué)內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃教學(xué)評(píng)價(jià)框架結(jié)構(gòu)設(shè)統(tǒng)設(shè)計(jì) 計(jì)、交互設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)…統(tǒng)開(kāi)發(fā) 腳本編寫、素材準(zhǔn)備、課件開(kāi)發(fā)、統(tǒng)集成踐應(yīng)用、分析結(jié)果、修統(tǒng)評(píng)價(jià) 改…布、調(diào)試、維護(hù)習(xí)支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、調(diào)試圖41學(xué)習(xí)持統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的一般過(guò)程工程工程碩士學(xué)位論文 第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖41是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的一般步驟。它由四個(gè)步驟組成第一階段為系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)階段又分為系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)子過(guò)程第二階段為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)階段第三階段為系統(tǒng)評(píng)價(jià)階段第四階段為發(fā)布調(diào)試和維護(hù)階段。無(wú)論是哪一種形式的課程開(kāi)發(fā)模式實(shí)質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應(yīng)用所以它們的大致框架都大同小異只是在具體設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)際操作步驟之中所體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)原則不同而己我們將按照這一個(gè)開(kāi)發(fā)程序步驟設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。4.2.2學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)支撐環(huán)境包括兩個(gè)組成部分:)按一定的教學(xué)標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的資源建設(shè)包括媒體素材庫(kù)題庫(kù)案例庫(kù)課件庫(kù)和參考資料庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐環(huán)境學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的一環(huán)是形成課程設(shè)計(jì)總體思路的過(guò)程可以決定后續(xù)開(kāi)發(fā)的方方面面學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)包含了主要教學(xué)內(nèi)容交流學(xué)習(xí)工具考試系統(tǒng)答年計(jì)劃學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)習(xí)計(jì)劃 小組計(jì)劃臺(tái) 興趣小組視頻資源習(xí)資料學(xué)個(gè)案學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 相關(guān)資料交流天地組評(píng)價(jià)圖2 信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持統(tǒng)的前臺(tái)功能結(jié)構(gòu)工程碩士學(xué)位論文第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程碩士學(xué)位論文第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)PAGEPAGE27疑系統(tǒng)等，是一個(gè)可以完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng);教學(xué)資源庫(kù)包含了與課程有關(guān)的課件、試題、名師教案、參考資料、案例等，可以幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)以及拓寬知識(shí)面，更好的掌握相關(guān)內(nèi)容。4.2.3信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)(一〉系統(tǒng)功能模塊的劃分根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)思想的分析，我們將學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)分為以下兩部分z前臺(tái)部分與后臺(tái)部分，前臺(tái)主要考慮用戶操作的簡(jiǎn)易性和實(shí)用性，后臺(tái)主要考慮管理的快捷性和功能性。(二)前臺(tái)功能設(shè)計(jì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的前臺(tái)功能結(jié)構(gòu)如圖4-201)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)用于發(fā)布與教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和相關(guān)事項(xiàng)，可以讓學(xué)生了解學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科動(dòng)向。同時(shí)也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲發(fā)布于此，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)界面如圖4-3。jI擊|j圖4-3 信息技術(shù)支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)界面工工程碩士學(xué)位論文 第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)所使用的相關(guān)數(shù)據(jù)表如表41所示。表41學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)表news)號(hào) 字段名 數(shù)據(jù)類型 說(shuō)明1 Id 數(shù)字型 動(dòng)編號(hào)2 subjeet 文本 主題3 Cotet 文本 內(nèi)容4 author 文本 發(fā)布者5 systemtme 日期 發(fā)布時(shí)間6 SeennUm 數(shù)字 瀏覽次數(shù)7 tyPe 文本 動(dòng)態(tài)類別)學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)后可根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)計(jì)劃充分了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容調(diào)整身的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)而使學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)更有效地支持教育教學(xué)的全過(guò)程。所使用的相關(guān)數(shù)據(jù)表如表42所示。表42學(xué)計(jì)劃數(shù)據(jù)表pan)號(hào) 字段名 數(shù)據(jù)類型 說(shuō)明l Id 數(shù)字型 動(dòng)編號(hào)2 subjeet 文本 計(jì)劃標(biāo)題3 tyPe 文本 計(jì)劃類別4 Cotet 文本 計(jì)劃內(nèi)容5 Plantme 日期 發(fā)布日期6 aUthor 文本 發(fā)布者)學(xué)習(xí)資源主要包括一個(gè)資源中心庫(kù)教師或授權(quán)用戶可以將自己搜集到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳到資源中心，遠(yuǎn)程用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的需要從資源庫(kù)里獲取資源從而進(jìn)行主題學(xué)習(xí);教師或用戶也可以對(duì)下載的資源重新進(jìn)行整合形成自己的作品資源中心將按不同類型的資源進(jìn)行分類管理分為教學(xué)課件庫(kù)、圖片資源庫(kù)視頻庫(kù)教學(xué)案例庫(kù)、閱讀材料庫(kù)文獻(xiàn)資料庫(kù)等1。學(xué)習(xí)資源界面如圖44所示。第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程碩士學(xué)位論文第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程碩士學(xué)位論文工程碩士學(xué)位論文第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程碩士學(xué)位論文第四章系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)PAGEPAGE29圖4-4學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源界面學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)表如表3所示。表4-3學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)表(source)序號(hào)字段名序號(hào)字段名數(shù)據(jù)類型說(shuō)明Id數(shù)字型自動(dòng)編號(hào)2title文本資源標(biāo)題3content文本資源內(nèi)容4lmages二進(jìn)制文件資源圖片5systemti