幼兒園活動(dòng)安吉游戲之感想幼兒園活動(dòng)安吉嬉戲之感想上月下旬，學(xué)校組織了一次安吉嬉戲的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界，震撼的安吉嬉戲能夠把最真實(shí)自然的嬉戲材料、場(chǎng)地、規(guī)章，放手給孩子，讓孩子自主嬉戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最?lèi)?ài)的“真嬉戲”。安吉嬉戲它最讓我佩服的地方就是把嬉戲的權(quán)利還給孩子,試問(wèn)我們?cè)诮M織嬉戲時(shí)能真正做到這一點(diǎn)嗎？例如在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，很多孩子都喜愛(ài)把飛盤(pán)飛得高高的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有時(shí)候還和同伴合作，會(huì)把飛盤(pán)飛到同伴面前，但是我們老師觀察了就覺(jué)得這是危急的事情，就會(huì)走過(guò)去阻擋。在孩子選擇體育玩具時(shí)，老師總會(huì)提示這個(gè)不能做，那個(gè)危急的動(dòng)作不能做，這樣孩子們的嬉戲的方式就大大削減了?？墒前布覒蚓筒灰粯?，他們能讓孩子們脫離自己的視線(xiàn)，跑到高高的梯子上、臟兮兮的泥地里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì)讓孩子站在圓圓的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。假如這些嬉戲消失在我們學(xué)校，老師確定會(huì)阻擋這一切發(fā)生，會(huì)指定孩子們只能做的事情，家長(zhǎng)看到這樣的狀況,確定會(huì)找到學(xué)校來(lái)詢(xún)問(wèn)狀況。我們這樣的做法，還是讓孩子根據(jù)老師說(shuō)的做，根本沒(méi)有敬重孩子們的天性，束縛孩子的想法，而安吉嬉戲它能夠結(jié)合幼兒天性，對(duì)孩子放手，把我們想給孩子而沒(méi)有給、不敢給孩子的東西，還給了孩子。安吉嬉戲材料、場(chǎng)地的供應(yīng)也是我們值得借鑒的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉嬉戲供應(yīng)的嬉戲場(chǎng)所，每個(gè)場(chǎng)地里都有合適的嬉戲區(qū)域，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一個(gè)場(chǎng)地就行了，而是安吉的老師把它們布置成各種逼真的生活中常見(jiàn)的場(chǎng)所，不僅供應(yīng)了孩子熬煉體能的機(jī)會(huì)，更給孩子們無(wú)限的嬉戲想象，具有挑戰(zhàn)性。而供應(yīng)的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環(huán)境中生成各種嬉戲。還有他們的涂鴉區(qū)也是讓我感受頗深的，他們老師供應(yīng)了各號(hào)畫(huà)筆、滾筒刷、廢舊材料等，可讓孩子在自由拘束的婦女更是中盡情表達(dá)。而想一下我們呢，在美術(shù)區(qū)里供應(yīng)了范畫(huà)、紙、油畫(huà)棒這些材料，讓孩子們根據(jù)老師的范畫(huà)來(lái)作畫(huà)，完全給孩子的想象制定了一個(gè)框架。同時(shí)他們老師的指導(dǎo)也是我鄙視的地方。他們能管住手、嘴,適時(shí)地介入嬉戲的指導(dǎo)。孩子在嬉戲時(shí)，老師只是在一旁悄悄地觀看，有時(shí)候甚至遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決，真是他們的這點(diǎn)，他們的孩子才能自主、深化地進(jìn)行嬉戲，才能從嬉戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得嬉戲的歡樂(lè)。想想我們，怕孩子會(huì)消失危急，在嬉戲前總要不停地說(shuō)、不停地叮囑，不要和小伴侶搶玩具，不要把玩具弄壞了等等，甚至有的孩子會(huì)根據(jù)自己的方法去做一樣作品，老師觀察了不根據(jù)教的方法，老師就會(huì)準(zhǔn)時(shí)制止,讓該孩子用教的方法來(lái)完成。這樣的方法只會(huì)約束孩子，他們的思維不會(huì)得到擴(kuò)展，開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的目的也就扼殺了，只有讓孩子們自己去探究，自己去嘗試，才能漸漸地學(xué)會(huì)各種技能。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，嬉戲是他們生活中不行缺少的活動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者一一老師，我們不應(yīng)當(dāng)扭曲嬉戲?qū)τ诤⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)中的意義，我們只