王戎不取道旁李教材分析：《王戎不取道旁李》是一篇文言文，出自《世說新語》，講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的幼年王戎善于思考、冷靜推斷的故事。本單元的人文主題是“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，以“歷史傳說故事”為主題，通過主要人物的言行舉止，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，感受人物形象。本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，能結(jié)合注釋了解故事情節(jié)，并用自己的話講述故事，根據(jù)課后練習題的要求，這篇文章應(yīng)當指導朗讀、理解重點詞句讀懂故事，按一定順序完整講述故事，通過“樹在道旁而多李，此必苦李?！备兄宋镄蜗笞鳛楸菊n教學重難點內(nèi)容。學情分析：四年級的學生，能借助注釋初步了解文章大意，但對人物形象的感知還有所欠缺。教學本課可以從理解課題入手，引導學生結(jié)合圖片理解課題，簡要介紹課題中提到的人物王戎，從而引出下文。首先讓學生自讀課文，讀準字音，老師再指導難讀得字。然后讓學生說出難讀或者不理解的句子，通過借助插圖和小組討論，疏通后再讀好停頓和韻律；最后學生借助注釋，讀懂內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；同桌之間練習按照一定順序用自己的話說故事；合作探究“樹在道旁而多李，此必苦李”的原因，說說對王戎的感受。最后進行拓展閱讀，《王戎賣李》，通過討論人物言行，再次感知人物形象。教學準備：分析教材，結(jié)合本班學情做好教學目標，查閱優(yōu)質(zhì)課資源。教學目標：學會生字生詞，理解詞語意思，能正確、流利的朗讀課文，背誦課文。能借助注釋，理解課文內(nèi)容，結(jié)合注釋用自己的話講述故事。學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。教學重難點：了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。學會生字，理解詞語意思，正確、流利、有韻味的朗讀背誦課文。教學過程：激趣引入，進入課題看圖猜故事?！恫軟_稱象》、《司馬光砸缸》、《孔融讓梨》三個故事，三位少年俊杰，今天我們要走進另外一個故事，認識另一位少年。出示課題，指名讀。初讀課文師：在讀課題時，你為什么要停頓？生:王戎是人名，道旁李是指道路旁邊的李子，根據(jù)意思我這樣停頓。指導學習朗讀方法：“同學們，其實，只要我們理解了句子的意思，就能讀準確、讀出停頓，文言文的學習過程中，我們要學會運用這種方法朗讀，就不會把句子讀破?！蓖瑢W們帶著理解齊讀課題。王戎是誰？你對他有哪些了解？學生通過注釋了解。指名讀課文，初讀課文要求讀通順即可。教學易錯字“競”，并與“竟”進行比較。精讀課文讀準讀通課文不難，但是讓同學們讀出停頓、讀出節(jié)奏，確實不易，這必須先理解文章的意思。學習第一句。（1）第一句主要抓住“諸小兒”“嘗”等詞語理解句子意思。結(jié)合注釋同學們很容易得知“嘗”是曾經(jīng)的意思。師：“諸”是什么意思？生：許多、眾多。師：很多位可以怎么說?生：諸位。（2）我又補充“諸侯”、“諸子百家”兩個詞，讓學生對“諸”的理解不僅僅停留在課本當中。（3）學生說第一句意思。2、結(jié)合插圖，你看到了怎樣的李樹？生：果實累累的李樹。生：被壓彎的李樹。......借助圖片，化抽象為形象，對“多子折枝”也就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，指導學生讀出節(jié)奏，把李樹“多子折枝”的畫面，融入朗讀聲中?？吹綕M樹的李子，諸兒和王戎分別是怎么做的？找出相關(guān)語句，畫出來?！案傋摺笔菭幹艹鋈サ囊馑?。“走”的意思可以結(jié)合舊知，“兔走觸株”。勾連舊知，回憶之前已有的知識儲備，也是學習文言文的一個重要方法。分角色演繹。王戎與諸兒的表現(xiàn)一樣嗎？“唯戎不動”，理解“唯”是只有的意思。王戎真的沒動嗎？生：身體沒動，腦子動了。師：此時，王戎在想什么？生：這樹長在路邊還有這么多李子，一定不好吃......師：樹在道旁而無子，此必（）。結(jié)合理解“取之，信然”。再讀課文，升華情感齊讀課文。深入理解人物形象，請同學扮演王戎和諸兒，在表演中將文本化為自己的知識儲備。王戎性格中的什么特點給你留下了深刻的印象？你能夸一夸他嗎？總結(jié)拓展以填空的形式進行背誦指導，概括主題，對學習的步驟與方法進行總結(jié)。結(jié)合本堂課的學習方法，拓展學習王戎另外一個小故事《光虎》。板書設(shè)計王戎不取道旁李王戎諸小兒唯戎不動競走取之善于觀察獨立思考作業(yè)設(shè)計比一比，再組詞。戎（）諸（）竟（）唯（）絨（）者（）競（）難（）先解釋粗體字的意思，再寫出下面句子的意思。嘗與諸小兒游。諸兒競走取之。取之，信然。選擇題。1、讀了這篇文章，你的啟示是（）無論在什么情況下，都要學會先人