金秋十我們開啟2015年山東省中小學萬名骨干全省各地云集，相識在這里，我們成為濟大校友；全光，在學習與交流中感悟，在與借鑒中提升，于名師引領中，實現(xiàn)更次的專業(yè)成長！師范大學教育學院教授，博士生導師。1980年至1984年在師范大學生物系學習，理學學士，畢業(yè)后留師范大學教育系任教至今。一直在童的教育研究。曾編寫《探索工程》、《奇妙的生物長廊》表學術。所從事的“解剖生理學”教學工作獲1992年優(yōu)秀教學成果獎；1995年5月獲北師大“第二屆青年教師基本功大曾繼耘，山東師范大學教育學《教育學報》等教育學術雜志上近40篇，其中期18篇，CSSCI來源13篇，大報復印資學優(yōu)秀成果三等獎1項，山東師范大學“三八手”榮譽稱號加強特教教師專業(yè)發(fā)展過的“四個需要教授講座有淄博市周村區(qū)特殊教育中 特殊教育由于教育對象的特殊性，教師的專業(yè)發(fā)展有特殊的意的和要求隨著各種醫(yī)學康復行為矯正、心理檢測等儀器和在特殊教育的廣泛運用特教教師專業(yè)化發(fā)展應特殊教育的新發(fā)展已成為特教學校亟需解決的重要課題和緊迫任務。一、加強特教教師專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)特教教師專業(yè)理想的需在現(xiàn)實工作中受教育對象的復雜化和特殊教育相對單一性指數(shù)較低，部分特教教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。要改變，靠簡單的是行不通的。必須靠提升教師的專業(yè)化水平，幫助其實現(xiàn)大提高特教教師的自我效能感和工作指數(shù)而特教教師要想持久的獲得這種感，僅靠一時的熱情是不可能的。教師應在自己的專業(yè)發(fā)展過去創(chuàng)造并享受專業(yè)特教教師利用自身的專業(yè)發(fā)展來影響或促進特殊孩子的發(fā)展這應是他們感受和創(chuàng)造職業(yè)的基二、加強特教教師專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)特教學校內(nèi)涵發(fā)展的需特殊教育的生師比為11.98:1，而生師比為1.57:1。這樣特教教師資質(zhì)偏低。我國特殊教育師資中，本科學歷只占35.45%,畢業(yè)一年只能培養(yǎng)100名左右而有59%的特教教師具有。這樣使得我國特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的底蘊不深、后質(zhì)量和效益。只有特教教師的專業(yè)化發(fā)展，才會有特教學生質(zhì)的進教師的專業(yè)發(fā)展，特教學校的內(nèi)涵發(fā)展就會變成空中樓閣，成為一。三、加強特教教師專業(yè)發(fā)展是適應特教學生多元化的 特教教師在學習和技能形成過經(jīng)過一段時間并取得一定成聽處長所《關于“十三五”特殊教育提升發(fā)展的幾點思考的幾點感榮成市特殊教育學校1027日上午，我們有幸聆聽了教育部學校規(guī)劃建設該報告從宏觀政策到現(xiàn)實發(fā)展趨勢，從域內(nèi)外發(fā)展狀態(tài)對比，到本人感悟如下實中，目前仍然會遇到許多。以我校為例，我們在十年前開辦了業(yè)高中班對于特殊學生和學生家庭的，遠遠比不上進入工廠，高中和職高班的學生寥寥無幾，招生工作巨大壓力，職業(yè)高中教另外，目前特校教育普遍的突出問題一是場地不職教方向的可行性即是否可以和中等學校建立職教保送生關系，這樣做的好處是顯而易見的，一是滿足了中等學校許多需要解決的問題比如保送生享受學費全額以及校際間教師教育課題研究是促進特教內(nèi)涵發(fā)展的重要途諸城特教學校郭華教師的教育觀念。教育觀念的更新是教育成功的前提。行動研究的理念充分發(fā)揮了“”的思想，尊重了教師作為生命的學生在的氣氛中共同合作日漸深入的教育要求教師在實際問題，促進教學。教育研究是以具有豐富潛能和無限生命力豐富和充實學科解決教育實踐的問題必將進一步促進教學四是教師專業(yè)能力