開發(fā)多元課程創(chuàng)建學本課堂開發(fā)多元課程創(chuàng)建學本課堂——羅湖外語學校課改工作總結(jié)第一部分：羅外課改工作經(jīng)驗和特色羅湖外語學校自從2010年高分取得創(chuàng)建課改特色學校資格以來,在上級主管部門領(lǐng)導的關(guān)懷下，在原有課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾年的探索和實踐，逐步形成了以“多元課程”、“學本課堂”為核心理念的課改特色。我們的宗旨是：通過多元課程和學本課堂，在全面提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有效促進學生多元發(fā)展。一、課改工作效益與影響（一）課改對學生成長的影響課程改革的終極指向是促進學生的發(fā)展。羅外的“多元課程、學本課堂”給學生帶來巨大的改變。第一點，課堂改革創(chuàng)造奇跡，高考成績高位運行羅外在課堂改革上的十年探索，極大地激發(fā)了學生學習的主動性,高考升學率連年攀升，本科上線率連續(xù)六年以超10%的幅度遞增，從2005年的31%上升到近幾年的90%左右，可以說是一個奇跡。第二點，多元發(fā)展搭建平臺，音體美媒四翼齊飛學校開發(fā)多元課程為學生搭建多元發(fā)展平臺，在原來音樂、體育、美術(shù)三個傳統(tǒng)術(shù)科科目的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開發(fā)了傳媒校本課程，為勤于動手，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（五）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教育提高和改進教學實踐的功能。（六）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方，學校及學生的適應性。（七）改變學生學習環(huán)境枯燥、乏味、單一的現(xiàn)狀，學會借助新媒體終端進行學習。建立在一個以網(wǎng)絡(luò)傳輸為載體、以數(shù)字化為主要特征的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)高效互動運作的綜合性教育信息化體系，構(gòu)建未來信息化校園，實現(xiàn)教學信息化、管理信息化和資源信息化，營造開放性、動態(tài)性、交互性和主體性的學習化環(huán)境。以上七方面包括轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容,轉(zhuǎn)變學習方式，改變考試評價，深化課程管理體系以及信息化校園開發(fā)，從根本上說，是基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)變革，它既是基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標，也是課程改革的核心內(nèi)容?？傊ㄟ^深化課改，培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性和思辨性，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)更快提高；促進教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加快專業(yè)發(fā)展；形成具有校本特色的課堂教學模式，提高學校內(nèi)涵發(fā)展的核心競爭力，提升學?？沙掷m(xù)發(fā)展能力。學生鋪就了“音體美媒，四翼齊飛”的就學之路，近三年高考“音體美媒”本科升學率均保持在95%左右，讓許多學習困難生憑借特長邁進了重點大學的校門?？歼M清華大學的美術(shù)特長生李施怡同學說：“我本是一張白紙，羅外把我變成了一幅美麗的畫?！笨歼M北京電影學院的方銳同學說：“羅外的多元發(fā)展，讓我的人生在山窮水盡之時，又走出了柳暗花明?！笨歼M中央戲劇學院的沈小琳同學說：“做一流的導演是我的夢想，在很多人看來可能是癡人說夢，是羅外為我的夢想插上了翅膀?！钡谌c，全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)，道德楷模名揚天下羅外全面發(fā)展的教育理念，造就了一批“陽光少年”，成為社會道德楷模。先后涌現(xiàn)出“路遇被歹徒砍成重傷的公交女售票員，挺身而出，緊急施救的“深圳市陽光正氣好少年”詹育生，和“扶危濟困、敢于扶起跌倒老人”的“深圳見義勇為道德楷?！绷_煒、周天成、洪澤悅等杰出學生。羅外學子持續(xù)十三年開展“少喝一罐飲料，奉獻一片愛心”活動，援助貴州獨山民中學生共428人次，總計達70多萬元?！皭坌拇笫埂睖爻臧l(fā)起并組織了社會募捐活動，援建了汶川一所希望小學。他們的事跡先后被深圳及全國媒體廣泛報道，在社會上產(chǎn)生了極大反響。第四點，順應個性打造特長，科技創(chuàng)新星光燦爛羅外的多元發(fā)展課程、學本課堂理念和科技創(chuàng)新活動促進了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們迸發(fā)出了科技創(chuàng)新的熱情，也涌現(xiàn)出了許多小小發(fā)明家。例如：在人類基因研究中有獨特發(fā)現(xiàn)，被評為廣東省十大杰出青年的羅銳邦，是課堂上的質(zhì)疑者，機器人小組、生物興趣小組里的領(lǐng)導者。他是活動課程培養(yǎng)的奇葩。陳葉舟和何東升合作發(fā)明的《隧道兩級倍增無葉片通風裝置》，獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局專利。他們是小組合作探究的成功范例。榮獲深圳科技創(chuàng)新大賽一等獎的吳迪南，在中學就已經(jīng)申請到了國家專利，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的碩果。高小靜、李佳鴻和鄭書瑤的調(diào)查項目“深圳市公交站牌的改造與利用”，在28屆深圳市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得了一等獎。這是研究性學習的成果。（二）課改對教師成長的影響課改成就了學生，也成就了名師。近幾年來，羅外教師在課改這塊土地上辛勤耕耘，在理論和實踐方面碩果累累。共有166項教學成果獲獎，其中一等獎112項，出版專著或合著27部，全校師生在市以上的各類比賽中獲得的一等獎有300多項，形成了獨特的“一等獎現(xiàn)象”。我校經(jīng)過十年課改，一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師團隊已經(jīng)形成。享受國務(wù)院特殊津貼的教師，全國優(yōu)秀教師，特級教師，南粵教壇新秀，市、區(qū)學科帶頭人56人。名師工作室主持人市級3人，區(qū)級5人，還建立了一批校級名師工作室。近幾年，羅外有8位名師被選拔到兄弟學校走上校級管理崗位。退休不久的老校長袁良平同志獲得了“全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長”光榮稱號，王榮書記親自為他頒發(fā)了“教書育人模范”獎。（三）課改產(chǎn)生的社會效益與影響羅外是廣東省校本培訓基地，廣東省教育技術(shù)實驗學校，深圳市科技創(chuàng)新實驗學校，還連續(xù)多年獲得“深圳市高考工作卓越獎”。學校舉辦了20余場課程改革研討會、現(xiàn)場會，5次主辦和承辦市、區(qū)課改現(xiàn)場展示會，到會的領(lǐng)導、專家和老師們對羅外的課改工作高度評價“思路清晰，措施得力，推進有序，成效顯著，影響深遠！”學校還接待了來自全國各地的參觀學習課改的教育考察團，如湖南省株洲市名師名校長考察團、浙江寧波中學校本課程開發(fā)考察團、杭州市課程改革考察團等?！吨袊逃龍蟆?、《深圳特區(qū)報》、《深圳晚報》等報刊先后多次專版報道了羅外的課改經(jīng)驗。二、課改過程管理（一）訂規(guī)劃，點到面，全校推行羅外首先成立了課改工作領(lǐng)導小組，廣泛征求課改專家、老師和學生的意見，制定了《羅湖外語學校課程改革2011-2015五年發(fā)展規(guī)劃》，開始在全校推動深化課程改革。經(jīng)過幾年的不懈探索和追求，從骨干教師率先垂范，到全體老師人人參與，從實驗班先試先行，到全校各班遍地開花o全員參與的課程改革讓所有老師都站上了教育的制高點，讓所有學生都享受到了課程改革的豐碩成果。（二）分階段，勤總結(jié)，反思改進在《五年規(guī)劃》的綱領(lǐng)下，每學年開學初都制定了《課程改革行動方案》，宣講給全體老師。每一個大型活動，都會前有布置，后有總結(jié)，善始善終。每個學期末都會有課改總結(jié)對活動中的好的地方進行經(jīng)驗總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進行反思研討，提出改進措施。（三）明職責，重落實，以學為本為保持課改的健康和活力，我校采用了“三位一體”的管理機制：第一位，課改領(lǐng)導小組。負責整體規(guī)劃、學年計劃的制定，監(jiān)督執(zhí)行的進度、力度，期末進行總結(jié)表彰獎勵。第二位，專家團隊。由課改專家、省市區(qū)教學研究的研究員和業(yè)務(wù)領(lǐng)導組成。邀請他們深度參與羅外的課改工作，主要負責確立和闡發(fā)課改理念，把握和調(diào)整課改方向，評估課改效果并提出整改意見。第三位，骨干教師團隊。由年級組長、教研組長、備課組長、名師工作室主持人組成。負責將課改計劃、措施具體落實到每一位老師。這“三位”分工協(xié)作，從三個層面保證了課改的健康持續(xù)發(fā)展,其目的都是為了“一體”，即以學生的學習為本，學生的發(fā)展為本。三、課改的主要措施和經(jīng)驗（一）開發(fā)多元校本課程.獨具特色的外語課程羅外在國家課程英語課上實行分層流動小班化教學，同時開設(shè)了英語報刊閱讀課和文化英語系列課程。還開設(shè)了西班牙語、意大利語、德語小語種班。每個年級設(shè)有雅思或托福出國班，目前已有41位學生在羅外國際班畢業(yè)并被錄入英美加澳新等世界名校。.首開先河的傳媒專業(yè)課程大力發(fā)展傳媒專業(yè)，開設(shè)了廣編、數(shù)媒、攝影、主播、表演和傳媒美術(shù)等多種課程，自編相應校本教材。開全國中學新課程先河。中國傳媒大學博導石民勇副院長高度贊揚羅外在課程設(shè)置與傳媒教育上所作的探索與實踐，他說“深圳市羅湖外語學校傳媒專業(yè)課程豐富多彩，開全國中學新課程先河，而且規(guī)?；?、效益化，與專業(yè)高校超前對接，實在難能可貴！”.豐富多彩的人文素質(zhì)課程目前已有防身健體系列、家政技能系列、禮儀交往系列、科技創(chuàng)新系列、文化英語系列、社團活動系列、“ICAN”全人教育系列等校本課程。（二）提煉課改理念羅外在十年課改探索的過程中，逐漸提煉出了適合校情學情的理念，即“多元課程，學本課堂”?！岸嘣n程”，即為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，在國家課程之外，開發(fā)適合學生個性發(fā)展、多元發(fā)展的校本課程。“學本課堂”，即在課堂教學中以學生為本、學習為本、學法為本，“讓課堂活起來，讓學生動起來”。實現(xiàn)從教師中心互動課堂向?qū)W生中心探究課堂的轉(zhuǎn)型。（三）創(chuàng)建學本課堂模式“學本課堂”的創(chuàng)建經(jīng)歷了三個階段：第一階段：（2010-2011學年）“五步互動”讓課堂充分活起來。第二個階段：（2011-2012學年）“三單兩環(huán)節(jié)”的應用讓學生有效動起來。第三階段：（2012-2013學年）逐步形成各具學科特色的“學本課堂”。老師們在“學本課堂”探索過程中，努力創(chuàng)建課堂教學模式，如：.語文科組以“增量讀、減考試、提興趣”為原則，“改教材、改課堂、改考試”的整體教學改革實驗，探索出“三讀一講一練本真?zhèn)€性語文”教學模式。.外語科組在因材施教小班化分層教學的基礎(chǔ)上，采取了“四-五-四”閱讀教學模式。.數(shù)學科組開展了“高中數(shù)學閱讀教學”模式的實驗。.心理室“ICAN”全人教育模式。還有地理科組的圖文轉(zhuǎn)換相互糾錯教學、生物科組的問題情景教學、化學科組的導學法、英語科組的任務(wù)教學法等。第二部分：今后三年羅外課改工作展望主要是積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)式自主學習課堂新模式。我?，F(xiàn)已在語文、數(shù)學、英語、物理、化學、地理、歷史等學科中開展研究和實踐探索。目的是培養(yǎng)學生自主學習、高效學習，并讓網(wǎng)絡(luò)學習成為我校教學和師生學習的一種常態(tài)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育信息化無處不在的學習場，更多樣的教學策略，學科學習分析技術(shù)，體驗式學習，創(chuàng)客式自主新形態(tài),人機相互學習形態(tài)等等，這些技術(shù)直接影響未來課堂和學校教育的發(fā)展。我們進一步深化課改，踐行“自主、合作、探究”課改理念，構(gòu)建無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習。（一）改革傳統(tǒng)課堂的途徑“做中學”理念，情境化交互學習的設(shè)計，盡可能擴展“課堂”范圍，翻轉(zhuǎn)課堂流程，改變學習方式，構(gòu)建“自主、合作、探究”翻轉(zhuǎn)式自主學習課堂。（二）課堂的物理架構(gòu)整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計、交流場所的設(shè)置、課桌形式、設(shè)備排列方式、導師室的安排等。（三）課堂的信息裝備L基于現(xiàn)有物理環(huán)境的課堂:加強課堂的交互性，無線網(wǎng)絡(luò)（WiFi）的發(fā)展（裝備的無線化），“未來教育"智能化云平臺集成問題等。2.虛擬現(xiàn)實在線課堂：重在更好的去模擬現(xiàn)實物理環(huán)境，充分人性化的遨游和體驗課堂學習。（四）、課堂的智能設(shè)計移動設(shè)備和無所不在的連接，方便學生隨時隨地的學習與交流,更好的促進教學的靈活性和交互性?！敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W是為了會學”，在關(guān)注教育公平、公益的時代，倡導移動學習、個性化學習的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”為方興未艾的教育提供了可資借鑒的范式；技術(shù)的發(fā)展為教育提供了無限的可能性；把課堂轉(zhuǎn)化為課外或校外，移動終端、數(shù)字化的學與教的系統(tǒng)平臺服務(wù)發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)式自主學習”實現(xiàn)一切地點皆為教室提供硬件支持。深化課改擬突破的重點難點問題本著“自主、合作、探究”的課改六字箴言，依托教育信息化校園環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂流程，改變學習方式，以“人本”為基石構(gòu)建全新的課堂規(guī)則和形態(tài)，更加強調(diào)生活內(nèi)容和方式，更加關(guān)注生命狀態(tài)和質(zhì)量，盡可能減少教師對學生學習的控制，真正改變教學的意義。“學生是學習和發(fā)展的主體”，教學的本質(zhì)意義在于促進學生的主動發(fā)展。旨在改變課堂教學中教師主講，學生主聽，灌輸為主線的現(xiàn)象，構(gòu)建與“滿堂講，滿堂間”的填鴨灌輸式完全不同的自讀會讀的新模式，啟迪和訓練學生學會學習的思路和方法，掌握學習策略并形成遷移能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的知識和能力，形成主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力，以適應現(xiàn)代社會對新型人才的要求。（一）改革課程過于注重知識傳授的傾向