本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版二年級乘法教學(xué)隨筆教學(xué)中，老師自己的教導(dǎo)觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。教學(xué)中，教師要積極設(shè)計別致好玩的練習(xí)形式，使學(xué)生在高興的練習(xí)活動中熟記口訣，提高計算才能。在教學(xué)乘法口訣時，利用情景圖，來調(diào)動學(xué)生積極斟酌，設(shè)計別致好玩的練習(xí)形式，達(dá)成對比好的教學(xué)效果。下面是我整理的《人教版二年級乘法教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

人教版二年級乘法教學(xué)隨筆：二年級數(shù)學(xué)隨筆

一、打定

專心備課，充分考慮學(xué)生實(shí)際處境，利用學(xué)生的生活閱歷積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的留神。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

不局限教材，要生動運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境生動地改動已經(jīng)用心打定好的教學(xué)設(shè)計。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢？我馬上調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生舉行了一番激勵，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎？”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

信任學(xué)生。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分斟酌的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。

組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開頭上課時，由于對學(xué)生處境估計不夠，不能組織好學(xué)生有序地舉行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的扶助下，我虛心聽取大家的觀法和建議，了解學(xué)生的實(shí)際處境，急速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

二、缺乏與困惑

我雖然加入過培訓(xùn)，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時惦記失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。

有些課理應(yīng)打定好多的材料，但平日上課，自己本來就很忙，不成能一一去打定，故不是很充分。

小學(xué)二年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，往往會展現(xiàn)根基好的學(xué)生“吃不飽”，根基差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、體會

自己的教導(dǎo)觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。譬如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予斷定等（當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的進(jìn)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前純熟了等，這些都是對課改要求不理解的回響。

人教版二年級乘法教學(xué)隨筆：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在教學(xué)乘法口訣時，我覺得利用情景圖，來調(diào)動學(xué)生積極斟酌，設(shè)計別致好玩的練習(xí)形式，達(dá)成對比好的教學(xué)效果。由于情境圖的意圖在于表達(dá)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，從學(xué)生已有的閱歷啟程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并舉行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)一步的進(jìn)展，也重視學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)”的根本理念。通過這幾天的乘法口訣的練習(xí)，我察覺學(xué)生對于有情景圖的練習(xí)題和一般的練習(xí)題對比起來，做的時候更加得心應(yīng)手。

一開頭的時候，學(xué)生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會做的題目也會展現(xiàn)錯誤，這不是由于不會做，而是由于題做的多了，人變得有些麻木了。這時，假設(shè)還是一味的讓學(xué)生做下去，只會起到反效果。因此，在做練習(xí)的時候，確定要精煉，挑揀有針對性的題目讓學(xué)生做，適時的減輕學(xué)生以及我們老師的壓力。

人教版二年級乘法教學(xué)隨筆：《7的乘法口訣》聽課記錄

課時：一課時

課題：7的乘法口訣

聽課地點(diǎn)：第一小學(xué)

班級：二年級

課堂教學(xué)紀(jì)要

一、復(fù)習(xí)舊知：背1-6的乘法口訣。

二、透露課題：板書：7的乘法口訣。

三、新授。

出示教具（小船）

提問：這只小船是由什么制成的？生：三角形。師：幾個三角形？

生數(shù)三角形（七個）

出示表格：

表示什么？生：表示船的只數(shù)是1。三角形表示什么？生：表示1只小船由7個三角形拼成。3、學(xué)生利用學(xué)具擺一擺小船。指名上臺板演。5、開啟課本填寫。

讓學(xué)生填寫擺了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少個三角形？

用什么方法算出結(jié)果？生：用加法。

集體說。

師小結(jié)板書：1個71×7=7（編口訣）一七得七

問：2只小船是幾個7相加？生：2個7相加。師板書：2個7相加。

用乘法算式寫出：2×7=14以及口訣：二七十四

用同樣的方法得出下面的算式及口訣）

指名板演，算式及口訣，集體訂正。

說說每一句乘法口訣表示的意思，指名說。說說如何記憶？

師說乘法口訣的前半片面，生說后半片面。

練習(xí)訓(xùn)練：出示卡片（）二十一生補(bǔ)充完整，并說說如何寫算式。

三、穩(wěn)定練習(xí)：想想做做第1題。學(xué)生練習(xí)，指名上臺做。點(diǎn)評。

四、作業(yè)。

人教版二年級乘法教學(xué)隨筆：小學(xué)二年級上乘法的初步熟悉教學(xué)反思

本節(jié)課是乘法片面的起始課，雖然學(xué)生已經(jīng)從好多渠道接觸過乘法，甚至有好多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步熟悉》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法學(xué)識起了奠基性的作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根基。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身體驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠舉行有條理的斟酌；熟悉乘號，知道乘法算式的讀法；結(jié)果讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。

在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過屢屢試教后，結(jié)果敲定了本節(jié)課的設(shè)計思路。本節(jié)課的設(shè)計主要是從學(xué)生的動手操作擺小棒導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“一致加數(shù)”的因素，為引入乘法做打定，然后引導(dǎo)學(xué)生查看斟酌，通過算式和圖、算式和算式之間的對比，體會乘法的意義。

接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動手操作擺小棒情景導(dǎo)入，使學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，生動好玩，再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生猛烈的問題意識和探索動機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探索學(xué)識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索才能。

二、在猛烈反差中感知求幾個一致加數(shù)的和用乘法對比簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時不能體驗(yàn)乘法計算的簡便。教學(xué)時通過擺小棒，寫算式中比較猛烈的情景，從“2個4”到“4個2”再到“3個3”甚至到“50個3”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，察覺用加法算式表示對比麻煩，學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示對比簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下根基。

三、提防對學(xué)識的生動運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，既有穩(wěn)定學(xué)識和形成技能的目的，又是為老師切實(shí)診斷課堂教學(xué)效果，矯正和調(diào)理課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計是有效練習(xí)的重要根基，能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原那么。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計上，有確定的層次性。不僅有根基性學(xué)識，而且有提升性學(xué)識。適合全體孩子！

這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱心高漲。學(xué)生的思維開啟了，爭相表示自己的想法，于是占用了好多課堂時間。另外由于教師個人的問題，如有時說話不太簡練，也耽延了一些時間，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在好多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全，譬如說自己在教學(xué)過程中忘卻了教學(xué)過程，這是一個致命的錯誤。這些種種的缺乏都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。

人教版二年級乘法教學(xué)隨筆：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律，總結(jié)出小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的一點(diǎn)規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動學(xué)生積極斟酌，設(shè)計別致好玩的練習(xí)形式，達(dá)成對比好的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊測驗(yàn)教材，分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學(xué)。開啟課本，我們不難察覺，除了2、3乘法口訣外，其他每個乘法口訣的編排都有如下特點(diǎn)：情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排，既富有數(shù)學(xué)生活情趣，又表達(dá)了學(xué)識的形成過程。因此，在乘法口訣教學(xué)時，要留神抓住以下三點(diǎn)：

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于表達(dá)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的閱歷啟程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并舉行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展，重視學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)”的根本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學(xué)時確定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動手?jǐn)[一擺，如4、5的乘法口訣；有的要求學(xué)生查看、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用：

激發(fā)學(xué)生的興趣。

從學(xué)生已有的閱歷啟程，使學(xué)生在輕松的空氣中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué)，先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，斟酌、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學(xué)生動手操作，輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學(xué)生查看、斟酌與合作交流的才能。

扶助學(xué)生了解口訣的來源與意義，供給豐富的探究素材。

例如5的乘法口訣教學(xué)，學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個一致加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果，學(xué)生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學(xué)，利用鼓號隊的隊列，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，結(jié)果列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時，經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工，場面會更加生動活潑，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，既能激趣又能扶助學(xué)生理解口訣的來源與意義。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識的形成過程

西師版測驗(yàn)教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，恢復(fù)數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)類似的創(chuàng)造過程，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)學(xué)識?？谠E教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。因此，在口訣教學(xué)時，為了使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識的形成過程，務(wù)必留神以下3點(diǎn)。

讓學(xué)生親歷動手操作的實(shí)踐過程。

例如教學(xué)5的乘法口訣時，讓學(xué)生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學(xué)生查看并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的？兩條呢？怎樣計算？

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空，并列出乘法算式。

例如教學(xué)5的乘法口訣，指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。

指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。

在列出乘法算式后，可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣，其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘卻了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣，教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后，再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫閱歷，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學(xué)生通過學(xué)識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

三、設(shè)計別致好玩的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣

純熟口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計算才能，要求脫口而出。根據(jù)