本文格式為Word版，下載可任意編輯——體育研修心得隨筆(5篇)篇一：體育研修心得隨筆

本學期我承擔的是三年級的體育教學工作。要說一年級小摯友活潑好動不如說三年級學生，嬉戲是小學生愛好的體育活動，它的資料豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學生參與運動，掌管動作技能，增進身心健康和促進社會適應潛力，以及開發(fā)學生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有精心重要的作用。嬉戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，透過嬉戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結(jié)合作，喜歡群眾和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中表達。嬉戲深受學生的愛好，也為教師開展心理健康教導帶給了良機。例如，在嬉戲比賽中一些天性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間彼此埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅僅影響了嬉戲教學的正常舉行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，細心地指導學生天性是有傾向性的使學生熟悉嬉戲比賽的好處，正確對付比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的理由，找出制勝的有利因素，以精心的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

性格是天性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系，心理健康有著緊密聯(lián)系。小學階段是性格構成期，我們應當透過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和精心進取。如在體育分組活動中，常會察覺個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問什么理由時大都強調(diào)客觀理由。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是由于體育勞績不夢想，而沒有人容許與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，率領不合群的學生一齊加入小組活動，指導小組活動方法，并在巡查中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，實時表揚小組成員取得的勞績，使不合群的學生添加信仰，融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的嬉戲比賽，讓這類學生在高興的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能協(xié)助學生培養(yǎng)起良好的性格。

此外在平日的教學過程中還應加強對學生根本隊列的練習，使他們了解并掌管正確的身體容貌以及遵守紀律的良好習慣。

篇二：體育研修心得隨筆

素質(zhì)教導的最高境界，就是要讓孩子們在喜悅中全面成長。體育課正是學生表示鮮活天性，急速獲取成就感的`大好舞臺。為此，體育課務必讓學生在掌管動作和技能的同時也得到喜悅。

然而，學習的喜悅也有層次之分。學生對體育課相對寬松的組織和對體育活動本身的原發(fā)性喜悅是較低層次的;而對體育課構成自覺習慣，主動透過磨練身體來尋求喜悅是較高層次的;只有為促進身心健康，透過意志努力，全面鞏固體質(zhì)去從事各種磨練，甚至構成了以苦為樂的信念，才是體育的最高層次的喜悅。因此，體育教師在教學中有一個重要的任務，就是要讓學生的喜悅不斷“晉級”。這就要求教師務必把握好教學雙邊關系中“導”的作用，在導德、導思、導法、導向之時，不忘了導趣。例如有的同學在體育活動中興趣單一，進展不夠全面，致使體育教師就要向?qū)W生表示各種體育運動工程的魅力，啟發(fā)、吸引學生，讓學生在富有情趣的學習過程中，掌管運動技巧，體會運動的喜悅，這樣才能更全面有效的訓練學生的肌體，鞏固運動技能的儲蓄，挖掘?qū)W生的身心潛能，為終身體育夯實根基。

體育課的喜悅，往往因人而異。例如有的孩子熱愛簡樸歡快的肌體嬉戲，體會著與同伴之間的默契合作，斗智斗勇的喜悅;有的學生熱愛競爭強烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢;有的熱愛在個人工程中一顯身手，有的那么情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務。因此，體育課應崇敬學生的天性特征，讓學生有務必的時間支配權，工程選取權，以利于培養(yǎng)學生的天性，實現(xiàn)自我。事實上，教師不成能保證每一個學生對教學資料都感興趣，這時，教師切忌過多地使用行政命令，讓學生的言行“強行入軌”，而應開動腦筋，尋求教學的契機，興趣的突破口。

體育教學之喜悅，就應是雙向的。在讓學生喜悅學習的過程中，教師也應是喜悅的、簡樸的，這樣的課堂教學，才能使師生關系和諧融洽，師生情去相互感染，使教學氣氛強烈而又理智。假設教師的課上得很累，很死板，那么，這樣的課絕不能算是好課。

須知，在給學生“松綁”之際，便是自己的教導思想得到自由喜悅之時。

篇三：體育研修心得隨筆

由于體育課大都是在室外舉行，組織教學的目的就是要擯棄各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質(zhì)上、從心理上作好充分打定，從而保證體育教學過程的順遂

在教學過程中，教師、學生、教材三者透過繁雜的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取務必的組織教學形式來完成務必的教學任務，從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)務必的教學資料和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務?

一、根據(jù)體育課的特點組織教學

在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是透過身體的各種練習，使體力活動與思維活動精細結(jié)合，掌管體育學識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是模范體育課必要條件，教師務必嚴格專心，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教導。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與拾掇等常規(guī)訓練與教導。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順遂舉行。

抓好體育各階段組織教學。體育教導過程是由開頭、打定、根本、堅固四個片面組成的。由于四片面教學資料和學生心緒各不一致。因此，教學中要生動地組織教學，充分調(diào)動學生的學習精心性，切忌展現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好打定;上課開頭時的組織教學天性重要，由于體育課前，學生大片面在操場上有各活動的方式，他所留神查看的對象目標較多，思維對比活躍，留神力對比分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味嬉戲。如做反口令訓練嬉戲，將全班學生的留神力集中到課堂上，使他們興奮的心緒穩(wěn)定下來：根本片面是體育中的重點片面，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷變更練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性嬉戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。終止片面，學生心緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽略，后采用一些調(diào)解心緒和恢復體力的放松性練習，持續(xù)學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用終止片面對課堂舉行小結(jié)。

二、根據(jù)教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的莫非要求是不一

致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。其次次那么要求學生初步掌管投擲方法，透過屢屢重復練習，使學生進一步掌管投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，假設每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散留神力。

不同教材的組織教學，小學體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結(jié)合，變更傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的理解為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師能夠充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑嬉戲等增加教材的趣味性。

三、根據(jù)兒童的生理和心理特點組織教學

根據(jù)兒童的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意留神時間短、興奮過程和無意留神占優(yōu)勢，奇怪、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的留神力、意志和心緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點舉行組織教學。

四、合理安置教學資料。

由于學生留神力在課的前半部到達顛峰，意志力在課的中后部達成顛峰，心緒那么在課的后半部到達顛峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安置在課的前半片面。有利于學生對新教材的學習、理解和掌管。在課的后半片面那么應安置一些

嬉戲性較強的資料，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和輔佐教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系舉行組織教學，以提高教學效果，生動動用組織方法，針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體此刻“希奇、活”的原那么，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生猛烈興趣和嶄新感的組織形式，以鞏固教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱心。如一節(jié)課中，教材之間的貫穿，傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機械、死板、單一，且輕易展現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用嬉戲或舞蹈等教法舉行貫穿，即會使學生感到希奇，又會使教學活而不亂，順遂過渡。

同時，教師在教學中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神示意，語言鼓舞”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不成替代的作用?？傊?，教師在教學中要根據(jù)概括狀況，生動運用組織方法。保證教學過程的順遂舉行，從而實現(xiàn)教學目的。

篇四：體育研修心得隨筆

努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是體育教學的任務之一，也是減輕學生負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。托爾斯泰以前說過：“告成的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！痹鯓蛹ぐl(fā).培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、巧設懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新學識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特征及熟悉規(guī)律，結(jié)合體育學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生猛烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生表示體育科學的進展歷史和21世紀化學進展的宏偉藍圖，介紹體育與人類生存和社會禮貌的重大關系，使學生體驗“四處有體育”的真情實感，與此同時高明地合作體育訓練設置問題，使學生在“查看感嘆疑問”中感受體育世界的神秘和希奇，使他們從一開頭就敬仰學習體育，鞏固對體育學科的興趣。另外，在每節(jié)課的導入時，也能夠聯(lián)系實際設計一些與學識有關，并且學生熟諳的生活，測驗現(xiàn)象的問題或者測驗，作為懸念，讓學生去斟酌、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

二、誘導探究

激興趣誘導探究，培養(yǎng)學生科學態(tài)度，科學的學習方法，潛力及創(chuàng)新精神，是體育學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，務必斟酌到學生透過多種途徑(操作、查看、設計、議論等)探索問題的答案，進一步探索新學識的興趣，整個環(huán)節(jié)就應在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究體育學識的興趣。不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、研討釋疑增興趣

學生透過學習一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，怎樣去做，受到了什么啟發(fā)都會反應出來，甚至討論不休。此時，教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表觀法，開展強烈的議論、專心斟酌、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的學識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中鞏固了學生學習興趣，告成的喜樂。使學生心緒倍增，效果良好。

總之，在教學中要不斷地總結(jié)，不斷改善教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化體育訓練，充分利用測驗電教手段，精心開展體育活動課，充分調(diào)動學生精心性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習學識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的高興。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的身體素質(zhì)及運動潛力。

篇五：體育研修心得隨筆

今天新授的嬉戲名稱是《我是小司機》，一說這個嬉戲名字，小摯友們都很有興趣。老師問，“爸爸是怎么開車的?”小摯友都很有閱歷的做起開車狀，嘴巴還滴滴嘟嘟的開了起來。簡樸的介紹了嬉戲內(nèi)容，最主要是要學會看信號燈。紅燈停，綠燈行，黃燈的時候需要變速，假設不看信號燈，警察叔叔就會過來敬禮，拿出駕照，扣分了。

介紹完了嬉戲規(guī)矩，那就要開頭嬉戲了。來到了廣闊的操場上，給小司機們設置了一個情景，去兒童公園玩嘍!小司機們看到綠燈就快速的“開車”，看到黃燈了，逐漸的減速，紅燈的時候連忙能停下來，嘴巴還說，“跐”!剎車了。

每次開車前都設置不同的情景，“小司機們”總是很興奮的開著“