《中國石拱橋》說課稿（紅色字體為PPT上所展示內(nèi)容，不用語言表達(dá)出來）尊敬的各位評(píng)委、老師、親愛的同學(xué)們：大家好！我是今天的x號(hào)選手。橋是經(jīng)過放大的一條板凳一一橋梁專家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，我認(rèn)為:橋更是知識(shí)和友誼的橋梁，今天，“說課比賽”這座橋就把我們來自不同學(xué)校的專家、老師以及同學(xué)們聯(lián)系在了一起，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，我真誠的祝愿我們能一起度過這個(gè)愉快而有意義的日子!今天我說課的題目就是《中國石拱橋》。下面我將就說教材、說學(xué)情、說學(xué)法、教法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行本次說課。一、說教材在這里我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先，讓我們來進(jìn)行教材的分析《中國石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊第三單元的第一篇精讀課文,這篇文章介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)本單元，還可使學(xué)生們接觸到多種知識(shí)，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。鑒于以上課文的分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。我們先來看教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識(shí)之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系?！备鶕?jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：積累詞匯，整體感知文章,把握石拱橋的特征，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。過程與方法：營造良好的氛圍，通過師生互動(dòng)把握說明順序,探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。3、教學(xué)重難點(diǎn)首先明確重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性然后把握難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋,理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。二、說學(xué)情八年級(jí)學(xué)生有一定的語言分析理解能力，能夠比較容易地抓住說明對象特征，通過對部分語句的品味揣摩，也能體會(huì)到說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，至于理清寫作順序，了解為什么這樣安排寫作順序則需要教師給予一定的引導(dǎo)和幫助，需要在小組合作討論中完成。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合本文特點(diǎn),我選擇了以下學(xué)法和教法。我們先來看一看本節(jié)課的學(xué)法。新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，因此，結(jié)合本文特點(diǎn)，我注意在教學(xué)中滲透給學(xué)生的學(xué)法有以下三個(gè)：工、自主學(xué)習(xí)法：在讀的過程中勾畫出文段中說明的語句，以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆，積極讀書的良好習(xí)慣。2、分組討論法：通過提問，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考分析課文，讓學(xué)生在合作的氛圍中積極參與。3、質(zhì)疑探究法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中積極思考。說完學(xué)法讓我們來看教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者J學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮，心理學(xué)研究表明一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中在前半節(jié)，所以要不斷地變換教法來吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為可以采取以下教法進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)。

朗讀教學(xué)法一一引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀以及快速瀏覽的方式，提高說明文的課堂教學(xué)效率?；?dòng)點(diǎn)撥法一一教師通過提問，和學(xué)生互動(dòng)交流，點(diǎn)撥，使學(xué)生理解課文。比較學(xué)習(xí)法一一有比較才有鑒別,通過比較閱讀，能更好的讓學(xué)生把握住文體特征，感知文本內(nèi)容。當(dāng)然再好的教法、學(xué)法也只有在教學(xué)過程中才能體現(xiàn)的淋漓盡致，下面便是我說課的重要環(huán)節(jié)說教學(xué)過程了。在教學(xué)過程中，我將從以下五個(gè)方面為學(xué)生進(jìn)行講解:（一）激趣導(dǎo)引切入文本（二）步步深入明確特征（二）步步深入明確特征（二）步步深入明確特征深入研讀發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)（三）精讀課文理清順序（五）拓展思維情感升華（二）步步深入明確特征深入研讀發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)（三）精讀課文理清順序（五）拓展思維情感升華的導(dǎo)入，可以激起學(xué)生們對文章的了解和探索欲望。在這篇文章中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：首先和學(xué)生們玩兒一個(gè)“我們來找茬兒”的游戲，讓學(xué)生們分別用兩個(gè)字來概括兩座橋的不同之處，接著再以洪水沖垮平橋這樣的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考，面臨同樣的洪水石拱橋是否能固若金湯，石拱橋又有什么特點(diǎn)呢？通過這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生們了解到說明的對象其實(shí)就在我們的身邊，很接地氣。接著我會(huì)展示作家檔案，讓學(xué)生們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，了解作者本人。通過本環(huán)節(jié)，喚起了學(xué)生們學(xué)習(xí)說明文的興趣，同時(shí)為后面的整體感知打下基礎(chǔ)。為了讓渴求知識(shí)的小腦瓜及時(shí)的獲得豐富的養(yǎng)料，在朗讀課文整體感知環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的方案：（手勢：首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文把握全文的基本結(jié)構(gòu)，理清行文思路，通過小組討論劃分出文章的段落層次。以上所展示便是本篇文章的層次大意，通過層次劃分既可使得學(xué)生們明了本文的說明結(jié)構(gòu)是總分總，又可對文章有一個(gè)大致的理解。然后通過瀏覽的方式找出文中需要積累的詞語，即多媒體課件上所展示的本課生字詞。接著我會(huì)向同學(xué)們簡介說明文的文體特征：說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。設(shè)計(jì)意圖：在這里運(yùn)用了朗讀教學(xué)法，以此達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的目的，通過本環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo)中整體感知文章的內(nèi)容宏觀上把握住了文章之后，我們再來從細(xì)節(jié)處著手明確說明特征。（二）步步深入明確特征在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的方案（手勢：做個(gè)有心人——來發(fā)現(xiàn)說明對象的特征）接著我會(huì)讓學(xué)生們默讀課文，自行查找、概括，積極參與。全班交流。來明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。然后再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行局部探究：請以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。我會(huì)讓學(xué)生齊讀第四、五段然后進(jìn)行小組討論交流然后明確:先交代趙州橋的位置、建造時(shí)間和解放后的修正說明了它歷史悠久，堅(jiān)固又沒；接著用具體數(shù)字和古文來說明他的設(shè)計(jì)獨(dú)特和藝術(shù)價(jià)值。同為說明的對象，兩座橋雖然都具有石拱橋的典型特征，但作者同時(shí)也寫出了兩者的不同之處，。趙州橋作者強(qiáng)調(diào)的是它的身份地位，即是中國現(xiàn)在仍在使用的最古老的石橋，盧溝橋作者則強(qiáng)調(diào)了他的戰(zhàn)爭紀(jì)念意義。設(shè)計(jì)意圖：在這里運(yùn)用了質(zhì)疑探究的方法，解決了教學(xué)目標(biāo)中把握石拱橋特征的相關(guān)內(nèi)容。三、精讀課文理清順序作者為什么以這樣的順序來寫作這篇文章呢？在這一環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)追蹤，理清說明順序首先我會(huì)這樣設(shè)計(jì)（手勢：我是解說員一一把握文章的說明順序）假如你是一名趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游解說員，你會(huì)按照怎樣的順序去解說呢？。我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)生去讀文章的3~8段，然后通過多媒體顯示：說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。然后學(xué)生們進(jìn)行小組討論每小組派出一名代表，為大家當(dāng)導(dǎo)游解說員，進(jìn)行講解。最后教師再以趙州橋?yàn)槔驅(qū)W生們說明總結(jié)：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同，課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。這樣的寫作順序，由一般到特殊，讓讀者可以清晰明了的把握本文的說明對象。設(shè)計(jì)意圖：在這里我讓學(xué)生通過比較閱讀，帶領(lǐng)同學(xué)們突破了教學(xué)難點(diǎn)中的理解作者寫作順序的內(nèi)容。（四）深入研讀發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)很多人都認(rèn)為說明文的語言枯燥乏味，沒有生機(jī)，但是本文語言卻豐富多彩，為了探究本文的說明語言，首先我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的方案：用多媒體顯示：文中的句子并提出相應(yīng)的問題一一.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞,去掉行嗎？）.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）.我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）.①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）接著讓學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，小組之間再交流，然后明確，最后由教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字?？v觀全文，開頭作者以寫景散文化的語言統(tǒng)領(lǐng)全文,并且在下面的說明當(dāng)中引用了大量的古文和比喻的修辭手法，這使得本文避免了其他說明文雷同呆滯的弊病。在本環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了分組討論法，完成了教學(xué)重點(diǎn)里品味語言的相關(guān)內(nèi)容。（五）拓展思維情感升華因?yàn)楸疚氖切抡n程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法。而課堂接近尾聲學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所減退，因此在課堂的最后我會(huì)通過一段視頻再給同學(xué)們講一講作者小時(shí)候的一件事。以此來聯(lián)系文章的最后兩段，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智培養(yǎng)他們熱愛祖國的感情，以及學(xué)習(xí)作者獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。一堂完整的課，課后作業(yè)是必不可少的，針對本節(jié)課的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：展示幾幅聞名中外的大橋，然后讓同學(xué)們發(fā)揮想象，展望一下未來的橋梁會(huì)是什么樣子，并且運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的說明文的知識(shí)，嘗試著寫一