音樂課《捏攏、放開》教學(xué)反思對于我們學(xué)校的音樂老師，怎樣最大限度調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)愛好,讓其樂觀主動參加學(xué)習(xí)、感受，通過音樂教學(xué)促其健全心理品行形成呢？在教律動《捏攏、放開》這一活動中，我是這樣進行的的：1、以嬉戲?qū)腈覒蚴侵钦贤瑢W(xué)最喜愛的教學(xué)形式之一，在唱游律動中我進行嘗試，有意識地運用了嬉戲?qū)?。在課的開頭，我用孩子們熟識的音樂嬉戲《小手拍拍》和《小手小腳》導(dǎo)入，從而調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，也熟悉鞏固了五官及頭、肩、胸、腰、腿、膝蓋、小手、小腳、效果比預(yù)期的要好很多。我也意識到，嬉戲?qū)χ钦虾⒆邮呛芎玫摹八季S起搏器”，可以在以后的教學(xué)中多運用。2指認接下來，讓孩子對著鏡子站立，聽老師的指令摸摸自己的五官與四肢，通過指認自己與鏡子中的虛像比較，增加嬉戲的趣味性,孩子參加的樂觀性。同時也可以讓家長與孩子互指或互摸，孩子與孩子互指或互摸等。3、層次劃分，各個擊破針對培智孩子的分層教學(xué)，在平常堂課里，體現(xiàn)的不太明顯。班同學(xué)分三個層次，全班大部分同學(xué)集中在中、重度B、C層，這個層次的同學(xué)力量較差?；灸芡瓿苫虿荒軌蛲瓿山虒W(xué)目標(biāo)，需要家長在旁幫助。本節(jié)課我在指導(dǎo)同學(xué)熟悉鞏固身體部位和五官時，充分考慮到了各個同學(xué)，不同程度智障孩子的力量水平問題。對力量強的同學(xué)有A組的教學(xué)目標(biāo)，對中重度的B、C組孩子有進步的準(zhǔn)時表揚，因人而異，使每個孩子都有勝利感，這樣唱游律動活動才能真正促進孩子的進展。4、我認為在律動環(huán)節(jié)上速度稍快了點，我自己也考慮了這個環(huán)節(jié)中做的不好的地方B、C層孩子居多，老師應(yīng)以關(guān)注B、C層孩子為主。在編排律動動作時，以考慮他們的接受力量為主而不是層次好的同學(xué)；在學(xué)習(xí)動作的過程中，老師可讓B、C層的孩子多上臺練習(xí)，平常我多是讓A組孩子上臺展現(xiàn)，在以后教學(xué)中會留意。對層次的處理可由易到難。在律動教學(xué)層次的遞進中，讓A層的同學(xué)帶動B層的同學(xué)跳跳，再讓A層的同學(xué)帶動C層的同學(xué)跳跳。這樣三個層次的同學(xué)都可充分練習(xí)律動動作；5、律動教學(xué)這堂課中，孩子們和老師最終一起完成了《捏攏、放開》的律動表演，在這一活動中，課堂氣氛非?；钴S，音樂帶來的歡樂洋溢在每個同學(xué)的臉上。我對自己在律動動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)的表現(xiàn)并不是特殊滿足，由于動作同學(xué)只是單純的仿照，沒有太多的即興動作，雖然他們是智障孩子，但我還是盼望他們以后能更多完成自我創(chuàng)作。通過這節(jié)課的實踐，我熟悉到：在律動教學(xué)中，肯定要引導(dǎo)孩子感受音樂，讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生形象，再以動作來表現(xiàn)音樂，鼓舞孩子將自己對音樂的體