“兩段六步”整合導(dǎo)學(xué)模式——一種科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式恩平市教育局教研室鄭添強(qiáng)E-mail:epztq@126.com2012年9月20日“兩段六步”整合導(dǎo)學(xué)模式核心概念操作體系

核心概念高效課堂：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)方面有突破，即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。練能力：閱讀教學(xué)首先要訓(xùn)練能力（主干能力：聽說讀寫，枝干能力：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力）。學(xué)知識：閱讀教學(xué)其次要學(xué)習(xí)知識。語文知識“字詞句段篇”和語修邏文（語法、修辭、邏輯和文學(xué)常識）。突出學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。言語實(shí)踐：1、設(shè)法讀得精彩；2、詞句理解與運(yùn)用；3、說話訓(xùn)練；4、讀寫結(jié)合；5、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練；6、思維訓(xùn)練；7、積累詞語等。通過言語實(shí)踐，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。核心概念

教學(xué)目標(biāo)：即預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評的作用。總體目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三元：是指在學(xué)生和課程內(nèi)容已經(jīng)確定的前提下，影響教學(xué)的三個(gè)主要因素，即教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科課型、教學(xué)策略。學(xué)科課型：即課的類型，也是課的模型。采用分層分類的劃分方法，第一層次統(tǒng)一分為導(dǎo)學(xué)課、內(nèi)化課、測評課；第二層次是將導(dǎo)學(xué)課按學(xué)科承擔(dān)的具體教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步劃分為具體的學(xué)科課型。如語文可劃分為口語交際課、識字與寫字課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課等等。研究課型關(guān)鍵是要弄清某一類課承擔(dān)的具體教學(xué)任務(wù)、主要知識的類型以及一般教學(xué)過程。核心概念教學(xué)策略：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列問題解決行為，包括教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段等。一般可分為由學(xué)生自己提供(生成性)、由教師提供（給與性）兩種類型；也可分為一般教學(xué)策略（可以跨學(xué)科使用）和具體教學(xué)策略（學(xué)科內(nèi)使用）兩種類型?！皟啥瘟健闭蠈?dǎo)學(xué)模式的教學(xué)策略體系由學(xué)生和教師共同提供，其中一般教學(xué)策略主要有：

1.目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)策略；2.激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略；

3.“以讀為本”策略；4.支架式教學(xué)策略；5.“兵教兵”策略。

；6.自主合作探究教學(xué)策略；7.復(fù)述策略；8.適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)策略；9.“先學(xué)后教”策略；10.分組教學(xué)策略；

11.“雙基”教學(xué)策略；12.精加工策略。

核心概念整合：一是指三元的整合，即在教學(xué)過程中保持教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科課型和教學(xué)策略的一致性，使其構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以提升教學(xué)的有效性；二是指教材的整合。即重新整合教材，單元整體設(shè)計(jì)，突出主干知識，提高教學(xué)效率。如三年級第二組課文，把單元導(dǎo)讀、課文（分角色朗讀，《灰雀》：列寧喜歡灰雀；《小攝影師》高爾基喜愛小男孩）、學(xué)習(xí)園地二的口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)有機(jī)整合：從平凡的小事感受名人的不平凡。導(dǎo)學(xué)：以目標(biāo)為導(dǎo)向，以導(dǎo)學(xué)稿為載體，以導(dǎo)學(xué)型課堂為平臺，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。操作體系學(xué)習(xí)小組基本屬性與特點(diǎn)：一種學(xué)習(xí)型組織。1.具有共同愿景：共同的目標(biāo)、共同的價(jià)值觀、共同的使命感。

2.鼓勵(lì)自我超越：小組內(nèi)形成一種氛圍，鼓勵(lì)所有的成員實(shí)現(xiàn)自我超越。清楚自己的愿景，清楚自己當(dāng)前的真實(shí)狀況，清楚自己需要擴(kuò)展哪些方面的能力，才能實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步與發(fā)展。

3.善于合作學(xué)習(xí)：敢于提問，敢于質(zhì)疑，善于聆聽，愿意幫助別人，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。基本構(gòu)成與分工：一般由6人組成；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；小組長不僅學(xué)習(xí)好，而且應(yīng)具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；每個(gè)成員爭當(dāng)1科科代表。管理與評價(jià)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)，小組自評為主，教師評價(jià)為輔，實(shí)施多層次多方式的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

操作體系導(dǎo)學(xué)稿（分為教師版和學(xué)生版。學(xué)生版是教師版的簡化。）新授課導(dǎo)學(xué)稿體例一、課題；二、學(xué)習(xí)目標(biāo)；三、重點(diǎn)難點(diǎn)四、學(xué)習(xí)過程：

（一）回憶原有知識。

（二）學(xué)習(xí)新知識：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考及回答導(dǎo)學(xué)稿中提出的問題，促進(jìn)理解，初步習(xí)得新的基本知識、基本技能、基本方法；

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練：關(guān)注主要題型、解題策略、答題策略；

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)：運(yùn)用組織策略，歸納總結(jié)所學(xué)知識、技能，形成知識結(jié)構(gòu)。為記憶提供線索，促進(jìn)保持與遷移。

（五）疑難匯總：匯總各小組自主課未能解決的疑難問題，為下一步的探究課做好準(zhǔn)備。

（六）拓展提升：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法，講思想，講規(guī)律，幫助學(xué)生形成對知識的深度理解。

（七）選做練習(xí)：易、中、難題結(jié)合，供學(xué)生課外選做。

操作體系導(dǎo)學(xué)稿復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)稿體例一、課題

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)過程

（一）知識回顧：1.記憶線索，2.細(xì)節(jié)填充，3.基礎(chǔ)檢測。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練：關(guān)注主要題型、解題策略、答題策略。

（三）學(xué)習(xí)小結(jié)：運(yùn)用組織策略，歸納總結(jié)所學(xué)知識、技能，形成知識結(jié)構(gòu)。為記憶提供線索，促進(jìn)保持與遷移。

（四）疑難匯總：匯總各組自主課未能解決的疑難問題，為下一步的探究課做好準(zhǔn)備。

（五）拓展提升：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法，講思想，講規(guī)律，幫助學(xué)生形成對知識的深度理解。

（六）選做練習(xí)：易、中、難題結(jié)合，供學(xué)生課外選做。

操作體系導(dǎo)學(xué)課基本課型：獨(dú)立課、姊妹課、單元課。

姊妹課為主體課型，單元課為拓展課型，獨(dú)立課為輔助課型。要體現(xiàn)重新整合教材、單元整體設(shè)計(jì)的思想。盡量減少獨(dú)立課的數(shù)量。基本結(jié)構(gòu)：兩段六步交替銜接。

第一段：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1.導(dǎo)：解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出教學(xué)要求，提供教學(xué)指導(dǎo)。

2.學(xué)：學(xué)生按導(dǎo)學(xué)稿的指引，自主學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，思考并回答導(dǎo)學(xué)稿中提出的問題以及自主發(fā)現(xiàn)和提出新問題。滲透支架式教學(xué)策略。

操作體系導(dǎo)學(xué)課基本結(jié)構(gòu)：兩段六步交替銜接。

第二段：合作探究（生生、師生合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)情況，實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練；進(jìn)一步強(qiáng)化以讀為本的教學(xué)策略。）

3.議（生生合作）：小組成員合作學(xué)習(xí)，共同探討自主學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)施“兵教兵”策略，資源共享，共同提高。匯總各小組自主課未能解決的疑難問題，為進(jìn)一步的探究做好準(zhǔn)備。

操作體系導(dǎo)學(xué)課基本結(jié)構(gòu)：兩段六步交替銜接。

4.究（展）：師生合作探究，

通過精彩的讀，教師引導(dǎo)學(xué)生充分展示解決重點(diǎn)、疑難的過程與方法，展示研究成果，進(jìn)行情感、