讓互動生成的課堂

成為

孩子精神成長的家園心理教研組張曉紅第三周教學(xué)反思教學(xué)過程整理一下書桌、整理一下心情開始上課。不和諧音符突然出現(xiàn)現(xiàn)場體驗(yàn)、同伴教育

（優(yōu)缺點(diǎn)轟炸）我感到問題嚴(yán)重了頭腦風(fēng)暴：第一個(gè)環(huán)節(jié)：大家說他的缺點(diǎn)。同學(xué)們觀察他的表情

缺點(diǎn)：又黑又胖自大、自戀、愛裝、喜歡女生-----

表情：開始平靜、不滿、憤怒、臉紅、瞪眼、反駁。后背都出汗了。第二個(gè)環(huán)節(jié)：談你聽到別人說自己缺點(diǎn)時(shí)的內(nèi)心感受

感受：開始HAPPY，郁悶、生氣、沮喪、著急、有點(diǎn)氣憤第三個(gè)環(huán)節(jié)：大家說他的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們依然在說的同時(shí)看他的表情

優(yōu)點(diǎn)：唱歌、跳舞、表現(xiàn)力、幽默、有他在班級有快樂，沒有他班級很沉悶、他長的帥

表情：表情放松、開心、微笑、謝謝、拱手第四個(gè)環(huán)節(jié)：談感受：開始不自在，后來很高興，越聽越舒服

最后：分享在整個(gè)活動中最大的體會：人還是愛聽好話。聽表揚(yáng)

“尊重別人是一個(gè)人最基本的素質(zhì)。同時(shí)每個(gè)人也都有被尊重的需要，你尊重別人、別人就尊重你。你想被尊重嗎，那就先尊重別人吧。我相信你們能做的更好。”

智慧泉教學(xué)反思：1、課堂教學(xué)怎么生成？

隨機(jī)事件是教學(xué)的常態(tài),怎樣面對這個(gè)事先沒有想到的隨機(jī)事件.

“正是這些不確定性和可變因素的因入，是課堂教學(xué)有可能更貼近班級和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，有可能讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)，興趣盎然，有可能使師生積極互動、擦出創(chuàng)造的火花，涌現(xiàn)新的問題和答案，是課堂教學(xué)回歸它的生成性本質(zhì)”

------葉讕例如：復(fù)制病毒、悄悄話、喬羽積極發(fā)言、劉家興的大海、同學(xué)們對異性話題的敏感等等。

2、學(xué)生資源是課堂教學(xué)生成的的物質(zhì)基礎(chǔ)

這節(jié)課從”不和諧音符出現(xiàn)------到選擇被評價(jià)者--------到全班同學(xué)的積極評價(jià)--------最后的感悟”。全部都是學(xué)生自己經(jīng)歷的活動.不用我多說學(xué)生什么道理都懂了。但是說教和學(xué)生親自體驗(yàn)效果是不同的。說教是“單邊主義”，心理體驗(yàn)學(xué)生是主人。同伴教育的力量是巨大的。課堂教學(xué)的生成從學(xué)生實(shí)際需要中產(chǎn)生的?！皢栴}的展開起源于學(xué)生的各種資源”

-----選自校長寒假培訓(xùn)細(xì)心觀察我們會發(fā)現(xiàn)很多重要的教育資源。（一句話、一個(gè)動作）“現(xiàn)在教學(xué)中最缺矢的是對學(xué)生作為活的生命體的多方面發(fā)展的需求的關(guān)注”------葉讕3、沒有愛就沒有教育體現(xiàn)在隨時(shí)隨地

把他們當(dāng)成是自己的孩子。尤其是所謂的“問題學(xué)生”。他們更需要更多的愛。而且不僅在課堂上。你對學(xué)生怎樣學(xué)生是清楚的。“不是學(xué)生沒救了，而是你提前放棄了”。

“愛學(xué)生也是愛自己，對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)?！薄罢n堂教學(xué)是師生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷?！?-----