第一講

學(xué)校科研的特點(diǎn)和組織方法

一、學(xué)校教育科研的特點(diǎn)（一）應(yīng)用性研究學(xué)校的教育科研屬于應(yīng)用性研究，其最突出的特點(diǎn)是學(xué)校工作中存在的比較重要的實(shí)踐問(wèn)題和理論問(wèn)題；研究的目的重在解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；研究的結(jié)果要有利于提高辦學(xué)水平，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

實(shí)踐需要科學(xué)理論的指導(dǎo)

沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，因此，應(yīng)用性研究要加強(qiáng)科學(xué)理論的指導(dǎo)。應(yīng)用性研究的過(guò)程是：?jiǎn)栴}來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，理論需要轉(zhuǎn)化為在實(shí)踐中可操作的形式，最后從實(shí)踐操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而充實(shí)和提高對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)用性研究的內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性研究的內(nèi)容是：解決某個(gè)教育問(wèn)題的“內(nèi)容和要求”、“途徑和方法”、“經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律”。如研究的問(wèn)題是“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，研究的結(jié)果就要回答：培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同年級(jí)有哪些要求；通過(guò)哪些渠道培養(yǎng)，渠道之間怎樣配合而形成教育合力，培養(yǎng)的具體方法是什么；總結(jié)了哪些培養(yǎng)習(xí)慣的有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么普遍意義的規(guī)律等。簡(jiǎn)言之，應(yīng)用性研究要研究的是，教育目標(biāo)（即“內(nèi)容和要求”）、教育措施（即“途徑和方法”）、研究結(jié)論（即“經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律”）。（二）與日常工作相結(jié)合

學(xué)校科研為什么要與日常工作相結(jié)合呢？其原因之一是，應(yīng)用性研究必須是在學(xué)校教育的真實(shí)情境中進(jìn)行研究，研究的對(duì)象是活生生的各種類型的學(xué)生，研究的環(huán)境是實(shí)實(shí)在在的學(xué)校生活，教育的措施必然要落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中去。只有如此，研究的結(jié)論才能有真實(shí)性、普遍性、科學(xué)性，才能有應(yīng)用價(jià)值。其原因之二是，學(xué)校工作很多，教師工作很忙，如果科研不與日常工作相結(jié)合，而是各搞各的，兩張皮，科研就缺少了時(shí)間和空間，很容易被擠掉。只有二者的緊密結(jié)合，形成“工作為科研提供陣地，科研為工作引導(dǎo)方向”的態(tài)勢(shì)，科研和工作才能獲得雙豐收。要善于把科研方案

與工作計(jì)劃結(jié)合起來(lái)

把科研方案納入學(xué)校工作計(jì)劃中去，使之成為工作計(jì)劃中的重要組成部分，并對(duì)完成計(jì)劃起推動(dòng)作用。要善于把方案的實(shí)施現(xiàn)教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，把研究措施落實(shí)到學(xué)校管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)、班隊(duì)工作、課外活動(dòng)、家校合作等教育渠道中去，使科研有實(shí)踐陣地，有時(shí)間和空間的保證，有切實(shí)的落腳點(diǎn)。還要善于把收獲科研成果與工作總結(jié)評(píng)估結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)的方法總結(jié)評(píng)估工作，用科研的成果印證工作的科學(xué)性和實(shí)效性，獲得科研和工作的雙豐收。（三）教師是科研的主力軍

教師是教育工作的實(shí)踐者,他們最熟悉最了解學(xué)生,最富有教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且始終站在教育的第一線.因此進(jìn)行教育科研的應(yīng)用性研究,有得天獨(dú)厚的條件。在這一點(diǎn)上，專家學(xué)者、科研人員都是比不過(guò)的。當(dāng)然，教育科研的課題論證、方案的設(shè)計(jì)，我們可以請(qǐng)專家學(xué)者、科研人員來(lái)幫助指導(dǎo)，以彌補(bǔ)我們?cè)诶碚摵涂蒲蟹椒ㄉ系那啡?。但是，方案的?shí)施、措施的操作，最終都要落實(shí)在教師的身上，這是別人不能替代的。

做科研型的教師

“做科研型的教師”是很多教師自身發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展對(duì)教師的要求。教師中蘊(yùn)含著極大的教改和科研的積極性和創(chuàng)造性，不少教師就是通過(guò)教育科研的實(shí)踐增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了科研能力，收獲了科研成果，由一名普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師。在教師隊(duì)伍中，“科研型”教師的數(shù)量有了可喜的增長(zhǎng)。實(shí)踐表明，教師有能力、有條件、也有熱情，一定能搞好學(xué)校的教育科研；學(xué)校教育科研要依靠教師，把教師作為科研的主力軍，學(xué)校的教育科研才能有成效地進(jìn)行和發(fā)展。二、學(xué)校教育科研的

組織方法

（一）成立學(xué)校的科研領(lǐng)導(dǎo)小組或科研室。學(xué)校的教育科研是一項(xiàng)比較復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要有領(lǐng)導(dǎo)有組織地進(jìn)行。成立學(xué)校的科研領(lǐng)導(dǎo)小組特別是建立學(xué)校的科研室是非常重要的。領(lǐng)導(dǎo)小組可由校長(zhǎng)兼任組長(zhǎng)，也可由一名副校長(zhǎng)（或一位教導(dǎo)主任）任組長(zhǎng)。教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教師代表等為組員。教科室可由校長(zhǎng)任命一位教科室主任（專職或兼職）和幾位工作人員（?；蚣妫藛T組成和數(shù)量與領(lǐng)導(dǎo)小組大致相同。學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組

或教科室的具體任務(wù)

1.組織全校教師學(xué)習(xí)教育科研的基本理論，學(xué)習(xí)常用的科研方法，不斷增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力。

2.對(duì)校內(nèi)的教育科研課題進(jìn)行組織、管理和指導(dǎo)。比如，課題的布局和數(shù)量、課題研究的方法、課題成果的總結(jié)和評(píng)審等。

3.協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，合理使用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和教育資源，為課題研究創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境。

4.做好檔案的管理。及時(shí)收集每項(xiàng)課題研究活動(dòng)的資料，并進(jìn)行整理歸檔。領(lǐng)導(dǎo)小組或科研室，要建立必要的學(xué)習(xí)制度、工作制度、科研資料的保管使用制度等，以保證科研工作的有計(jì)劃有實(shí)效地運(yùn)轉(zhuǎn)。(二)科研課題的

布局要合理,數(shù)量要適當(dāng)

一所學(xué)校的科研課題要整體安排,合理布局.據(jù)不少學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),學(xué)校的課題整體上可以分為以下三級(jí):

一是市級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題、校級(jí)課題。這都是涉及到學(xué)校全局的研究課題，或以學(xué)校的名義參與的市區(qū)級(jí)總課題中的子課題，或上級(jí)科研部門(mén)下達(dá)的指令性課題等。這些課題無(wú)疑是學(xué)校研究的重點(diǎn)課題。

二是“組級(jí)課題”。它們是年級(jí)組或同學(xué)科共同存在和共同關(guān)心的問(wèn)題，帶有明顯的年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。三是“個(gè)人課題”。它們是由教師個(gè)體研究的課題，研究的是教師個(gè)人存在的或感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題，帶有明顯的個(gè)性化特點(diǎn)。

三級(jí)布局的好處

便于調(diào)動(dòng)教師群體的積極性，為教師創(chuàng)造了可選擇的廣闊空間，有利于吸引教師參與科研活動(dòng)；層級(jí)清晰，特點(diǎn)明顯，既有利于組織領(lǐng)導(dǎo)，又有利于收獲有特色的科研成果。

課題數(shù)量要適當(dāng)

在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（一般5年為一個(gè)周期），一所學(xué)?？蒲姓n題的數(shù)量要適當(dāng)。要從本校實(shí)際出發(fā)，特別是要從本校的科研基礎(chǔ)和科研實(shí)力的現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)確定科研課題的數(shù)量?；A(chǔ)和實(shí)力弱的學(xué)校數(shù)量應(yīng)少些，相反可多些；起步階段數(shù)量應(yīng)少些，深入發(fā)展階段可多些，“校級(jí)課題”可少些，“組級(jí)課題”和“個(gè)人課題”可多些。總之要采取滾雪球策略，由少到多逐步增加。但也不是“越多越好，多多益善”，要控制課題的數(shù)量，集中精力，腳踏實(shí)地，把課題研究做深做細(xì)，盡量避免流于形式和表面化，那就背離了教育科研的的目的。（三）加強(qiáng)課題研究的

管理和指導(dǎo)

學(xué)校的教育科研是通過(guò)課題研究活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)校科研領(lǐng)導(dǎo)小組（或教科室）的主要任務(wù)是加強(qiáng)課題研究的管理和指導(dǎo)。

1.抓源頭——課題的申報(bào)、論證和審定。學(xué)校的科研課題都要由課題負(fù)責(zé)人向?qū)W校科研領(lǐng)導(dǎo)小組（或教科研成果室）申報(bào)——填寫(xiě)申報(bào)表。根據(jù)課題級(jí)別，召開(kāi)不同規(guī)模的開(kāi)題論證會(huì)，對(duì)課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行分析和、討論和審定。通過(guò)審定的課題才能成為學(xué)校立項(xiàng)的課題。區(qū)級(jí)和市級(jí)課題還要請(qǐng)區(qū)級(jí)以上的專家組進(jìn)行開(kāi)題論證。（分會(huì)議開(kāi)題和通訊開(kāi)題）2.抓計(jì)劃

——制定課題的研究方案

凡是經(jīng)過(guò)專家組論證通過(guò)的科研課題，課題負(fù)責(zé)人還要根據(jù)專家組的意見(jiàn)進(jìn)行必要的修改后，才能最后形成《研究方案》，最后形成的《研究方案》要具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可操作性和規(guī)范性?！堆芯糠桨浮肥菫樽约河玫?，是要實(shí)施的，因此，一定要把“研究什么”？及“怎樣研究”寫(xiě)具體，使之具有可操作性。更重要的是，還要把總體方案中的內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)年和學(xué)期中去，認(rèn)真制定好學(xué)年和學(xué)期計(jì)劃。學(xué)年和學(xué)期計(jì)劃是對(duì)總體方案的分解和細(xì)化。沒(méi)有學(xué)年和學(xué)期計(jì)劃，也就沒(méi)有總體方案的有效實(shí)施。3.抓落實(shí)

——積極開(kāi)展研究活動(dòng)

每一項(xiàng)課題研究的理念和設(shè)想，都必定要轉(zhuǎn)化為一些新的教育措施，并落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。設(shè)想——研究——措施——實(shí)踐，這是轉(zhuǎn)化的基本過(guò)程。它的載體就是活動(dòng)。要依據(jù)學(xué)期的研究計(jì)劃，組織好已定的各項(xiàng)研究活動(dòng)。在實(shí)施前要精心設(shè)計(jì)，實(shí)施中要做好觀察和記錄。實(shí)施后要做好評(píng)估和總結(jié)等。學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科研室應(yīng)有計(jì)劃地參與一些研究活動(dòng)，并及時(shí)幫助教師解決出現(xiàn)的問(wèn)題。4.抓檢查:

組織課題研究的中期檢查。

中期檢查一般是在課題研究進(jìn)行到一半的時(shí)候進(jìn)行。區(qū)級(jí)和市級(jí)課題主要由區(qū)教科所、教育學(xué)會(huì)邀請(qǐng)有關(guān)專家到學(xué)校實(shí)施檢查。校級(jí)課題由學(xué)?？蒲泄ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組和科研室進(jìn)行檢查。檢查的內(nèi)容是：前半程研究工作進(jìn)展的情況，有哪些成績(jī)和問(wèn)題；后半程研究工作的設(shè)想，有哪些具體安排，學(xué)校還可以組織必要的成果展示。檢查的方式主要是依據(jù)《研究方案》，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、看材料、做調(diào)查、聽(tīng)課等方式進(jìn)行。檢查后專家組和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)后半程的研究工作提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。

5.抓結(jié)果

——課題研究的總結(jié)和鑒定

課題的總結(jié)課題研究的總結(jié)要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是課題研究的實(shí)踐效果，即以《研究方案》提出的教育目標(biāo)為尺度，以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上的變化和發(fā)展為事實(shí)，評(píng)價(jià)教育目標(biāo)是否達(dá)到及發(fā)展的程度。二是課題研究的結(jié)論，即總結(jié)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?？偨Y(jié)后應(yīng)完成《課題研究報(bào)告》。

課題的鑒定

課題的鑒定是對(duì)課題研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、規(guī)范性做出分析和評(píng)定，并形成書(shū)面和鑒定意見(jiàn)。對(duì)于區(qū)級(jí)以上級(jí)別的課題進(jìn)行鑒定時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)7-9位專家學(xué)者、科研人員為鑒定人；其它課題可由學(xué)校組成的鑒定小組來(lái)做鑒定。鑒定的方式有兩種：一是“會(huì)議鑒定”，即召開(kāi)鑒定會(huì)，在會(huì)議上做鑒定；二是通訊鑒定，即把《課題研究報(bào)告》和重要的附件寄給鑒定人，請(qǐng)他們審閱后寫(xiě)出鑒定意見(jiàn)。

6.抓典型

——推動(dòng)全校科研深入發(fā)展

對(duì)全校課題研究的管理和指導(dǎo)，不應(yīng)平均使用力量。要把市區(qū)級(jí)課題和校級(jí)課題或特色鮮明的課題作為重點(diǎn)管理和指導(dǎo)的對(duì)象。學(xué)校科研領(lǐng)導(dǎo)小組和科研室要下大力氣幫助重點(diǎn)課題進(jìn)行規(guī)范的研究，并收獲豐碩的研究成果，為全校的課題研究做出示范，推動(dòng)全校的科研深入地發(fā)展。（四）重視科研成果

的總結(jié)和傳播

首先要對(duì)立教育科研成果意識(shí)。科研成果是經(jīng)過(guò)多次和科研活動(dòng)而獲得的，是解決某一教育問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，是教育科研要獲得的“精神產(chǎn)品”。只研究沒(méi)成果，就等于白研究，是對(duì)人力物力財(cái)力和人的精神的極大浪費(fèi)。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都應(yīng)對(duì)立成果意識(shí)，為獲得科研成果而努力工作認(rèn)真總結(jié)科研所取得的經(jīng)驗(yàn)。科研成果的層次

一項(xiàng)科研成果，可以分為三個(gè)層次：一是《課題研究報(bào)告》，它是課題研究成果最集中的代表；二是課題研究產(chǎn)生的“教育論文”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，它們是對(duì)《課題研究報(bào)告》的印證和充實(shí)。三是比較具體的可操作的研究成果，如”、“案例集”、“校本教材”、“學(xué)生作品”和相關(guān)的圖片、視聽(tīng)資料、自編的“調(diào)研或測(cè)試工具”等。學(xué)校要教會(huì)教師寫(xiě)總結(jié)和論文

為了使研究成果不流失，為了使研究成果有較強(qiáng)的科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)會(huì)總結(jié)和寫(xiě)作的方法，如怎樣寫(xiě)案例，怎樣寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育論文，怎樣寫(xiě)研究報(bào)告等。學(xué)校還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀論文評(píng)比，鼓勵(lì)教師往區(qū)級(jí)以上刊物投稿，參加區(qū)級(jí)以上的論文評(píng)比等活動(dòng)讓教師有積極性去寫(xiě)。學(xué)校就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將教師在這方面的表現(xiàn)列入考評(píng)教師的內(nèi)容。

科研成果推廣傳播的方法

學(xué)?？蒲械淖罱K目的是推動(dòng)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。做到“墻內(nèi)開(kāi)花墻內(nèi)結(jié)果”。為達(dá)到此目的，科研成果的傳播是最重要的方法。在樣內(nèi)可通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“校園網(wǎng)”等多種形式，傳播教師的科研成果。學(xué)校還要做到“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”。市區(qū)級(jí)課題都是屬于規(guī)劃課題，自然是要由有關(guān)部門(mén)組織成果的推廣。對(duì)于校級(jí)課題，也應(yīng)該有選擇地把一些優(yōu)秀的科研成果傳播到校外去，可以進(jìn)行校際的交流，媒體發(fā)表文章等形式，使科研成果在更大的范圍發(fā)揮作用。（五）建立學(xué)校的科研檔案

一所學(xué)校的科研工作總是要從小到大逐步展開(kāi)的，課題研究的數(shù)量也會(huì)由少到多逐步發(fā)展。一項(xiàng)研究課題至少在研究少則一年多則幾年，要把學(xué)校的科研組織好管理好，建立科研檔案的必要性，是不言而喻的。

學(xué)校研究檔案的分類

1.科研領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)下發(fā)的文件、通知和相關(guān)材料等