淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談（精選15篇）

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇1

人格，人品，道德可以視為同義語。在心理學(xué)中，人格也稱個性，是指一個人的心理特點和性格特點的總和。個性一旦形成，就左右著一個人的言行，也左右著一個人的成就。據(jù)美國權(quán)威的心理學(xué)家們報告，中國人和猶太人的智商測驗分數(shù)是全世界各種族中最高的。但假如把全部諾貝爾獎獲得者按其種族分析，華人獲獎?wù)咴诟鞣N族平均數(shù)之下，而猶太人是平均數(shù)的28倍。這不能不令人產(chǎn)生一個疑問：高智商的中國人為什么難獲諾貝爾獎呢？有專家分析，其中一個重要的因素是：中國傳統(tǒng)訓(xùn)練忽視了從小培育同學(xué)個性的訓(xùn)練?？梢?，推動素養(yǎng)訓(xùn)練不容忽視人格訓(xùn)練的作用，它是素養(yǎng)訓(xùn)練的一個重要組成部分，那么在課堂教學(xué)實踐中如何落實人格訓(xùn)練的滲透呢？筆者從回憶葉圣陶先生的文章──《那片綠綠的爬山虎》中受到了啟發(fā)，聯(lián)想到其它課教學(xué)中感悟到的哲理，認為課堂上的人格訓(xùn)練可從以下四方面推動。

一、用人格魅力影響同學(xué)

“人品與作品都堪稱楷模的大作家”──葉圣陶先生以其做文章嚴厲?仔細、一絲不茍，待人真誠、質(zhì)樸、平易近人的高尚品行，深深地影響著學(xué)校生肖復(fù)興同學(xué)，并始終激勵著他的成長，成才。雖然事過近三十年，作家肖復(fù)興卻仍舊記憶猶新?？梢娎蠋熑烁聍攘ν瑢W(xué)來說是一種巨大的精神力氣，具有很強的訓(xùn)練作用。

老師是課堂教學(xué)的組織者。他的人格魅力在同學(xué)中的影響力是多層次全方位的，它直接影響同學(xué)的心理、行為、情感體驗，影響課堂的教學(xué)效果。所謂“親師信道”也就是這個道理。因此老師要重視提高自己人格魅力的訓(xùn)練作用，注意提高自身的師德修養(yǎng)、拓展廣博的學(xué)問、錘煉訓(xùn)練技術(shù)。在課堂教學(xué)中，老師要用師德規(guī)范自己的言行，做到言行全都、身體力行，使自己在同學(xué)中確立真正的威信。這樣，良好的人格魅力才能影響同學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)，給同學(xué)以終生的訓(xùn)練養(yǎng)分。

二、用公平和諧的氛圍貼近同學(xué)

一個十五歲的小毛孩到一個享譽世界的大作家的家里做客，為什么小毛孩沒有了距離感、拘束感，而是與大作家談得那么融洽呢？這是由于葉圣陶先生把肖復(fù)興同學(xué)當作“大人一樣”對待，同他親熱地握手，像“老伴侶”一樣同他親切地交談。葉老在談話中營造的這種公平、和諧的氣氛，消退了肖復(fù)興同學(xué)的恐驚、拘謹，成為談話勝利的所在。

由此不難想見營造公平、和諧的課堂氛圍是滲透人格訓(xùn)練的重要保證?？墒窃诋斍暗恼n堂中，師生間的關(guān)系仍舊存在著：老師是命令者、操縱者，同學(xué)是執(zhí)行者、被操縱者，一味地被動地聽從。這樣就造成了師生間存在一條很深的感情鴻溝，使師生間的公平溝通難以實現(xiàn)，課堂氣氛死氣沉沉。這就嚴峻阻礙了同學(xué)個性的健康進展。故此，營造良好的課堂氣氛，建立新型的師生關(guān)系，才有利于同學(xué)個性的進展。筆者認為營造公平、和諧的氛圍，應(yīng)留意到以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變觀念是前提：

即老師要更新觀念，做到角色移位，建立新型的師生關(guān)系。要留意做到四轉(zhuǎn)變：變同學(xué)的“長官”為同學(xué)的“老伴侶”，變“操縱者”為“組織者”，變“以老師為中心”為“以同學(xué)為中心”的教學(xué)，變“嚴守紀律，遵守常規(guī)”的課堂氣氛為“生動活潑，主動探究”的課堂氣氛。

2、相互敬重是基礎(chǔ)：

敬重同學(xué)，才會倍受到同學(xué)的敬重。在課堂教學(xué)中，老師敬重同學(xué)，就是要允許差異的存在，不給差生“戴帽子”，不搞一刀切，不用權(quán)威式的武斷教學(xué)。仔細耐心傾聽同學(xué)的見解，允許不同觀點、見解的存在……這樣才能促使師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間開心地溝通。

3、公平、民主是關(guān)鍵：

公平、民主是和諧向上的課堂氣氛的保證。即要求老師要把同學(xué)當作與自己公平的人來看待，面對全體同學(xué)，人人都有受訓(xùn)練的權(quán)利，不能偏愛尖子生，搞“一頭熱”教學(xué)，要與同學(xué)建立一種伴侶式的師生關(guān)系，形成心與心的溝通，這才能充分地調(diào)動同學(xué)全面參加學(xué)習活動，充分發(fā)揮他們的主體作用。

4、表揚、鼓舞是途徑：

恰當?shù)谋頁P、鼓舞能給人信念，催人奮進，促進同學(xué)制造力的進展。有助于調(diào)動同學(xué)的樂觀性、主動性，使良好的氣氛更具長久性。

三、用循循善誘誘導(dǎo)同學(xué)

“老師對同學(xué)是有關(guān)心的。所謂的關(guān)心，主要不在傳授學(xué)問，而在于引導(dǎo)同學(xué)自己去獲得學(xué)問，也就是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題，自己去解決問題。”葉老是這樣說，也是這樣做的。在與肖復(fù)興同學(xué)交談中，他并沒有就作文談作文，傳授寫作的秘決，而是循循善誘地引導(dǎo)他熟悉到“要多讀各科書”“中國人肯定要搞清晰自己的歷史”。這樣的訓(xùn)練方式、方法同學(xué)易于接受，印象深刻。有利于促進對青少年的健康成長，尤其是對文學(xué)愛好者的健康成長更為重要。由此令我想到我們的教學(xué)也不能僅僅滿意于單純地教會幾個字，理解了某一段或幾段的內(nèi)容，考試能拿高分等，這種注意“顯效”的教學(xué)，而是要為同學(xué)人格的健康進展奠基，為他們的成才制造條件，耐心細致地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習把握一整套關(guān)于如何把握學(xué)問，如何獵取信息，如何分析問題，如何發(fā)覺規(guī)律的力量。這些力量的培育需要老師做長期細致地指導(dǎo)。因此，教學(xué)中老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教”為“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”促學(xué)，使同學(xué)在導(dǎo)中悟法，學(xué)會自主，自動，自能地學(xué)習。教學(xué)時在“導(dǎo)”的內(nèi)容、方式，方法上下功夫。

1、導(dǎo)質(zhì)疑：

即指導(dǎo)，培育同學(xué)質(zhì)疑問難的力量。如抓沖突，事物聯(lián)系，抓重點詞、句等提問題……。

2、導(dǎo)方法：

即指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習方法，學(xué)會學(xué)習。如預(yù)習的方法，自學(xué)的方法，質(zhì)疑的方法，查閱學(xué)習資料的方法等；聯(lián)系上下文理解詞義法，換詞理解詞義法，抓字根理解詞義法……老師教學(xué)要細心設(shè)計、引導(dǎo)、歸納，使同學(xué)知其法和用其法。

3、導(dǎo)溝通：

引導(dǎo)在相互溝通中提高熟悉，力量。引導(dǎo)同學(xué)勇于大膽發(fā)表自己的觀點，堅持自己的觀點、見解，如課堂中作文互改，同桌、小組爭論比較對問題的觀點等。

4、導(dǎo)協(xié)作：

即引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會協(xié)作，互助、互補，更快更好地解決問題，獵取勝利的愉悅，使自己的個性得到補充、和諧地進展。如共同完成一項試驗，合作性地完成一幅畫，角色表演等。

5、導(dǎo)創(chuàng)新：

培育同學(xué)獨立的人格，重要的是培育創(chuàng)新意識，教學(xué)中，老師多方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)大膽合抱負象、假想、幻想，訓(xùn)練發(fā)散思維，求異性思維。如筆者教《撈鐵?！芬晃淖屚瑢W(xué)想象撈鐵牛的其它方法；教《新型玻璃》一文讓同學(xué)當推銷商進行復(fù)述后，再讓同學(xué)當客戶“制造性”說出更新型的玻璃等。

四、用真誠的情感感染同學(xué)

葉老先生無論是修改作文，還是接待小客人，沒有一處細節(jié)不融入其對事業(yè)、對青少年文學(xué)愛好者真摯的愛。這真摯的情不僅感染了肖復(fù)興同學(xué)，也激勵著他，而且使我們深受感動、受訓(xùn)練。老師在課堂中不正需要這種情感來感染同學(xué)嗎？“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的心情怎么激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎能鼓舞人呢？只有生氣才產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來。”這是德國訓(xùn)練家第斯多惠特殊強調(diào)老師樂觀飽滿的情感重要性。因此，在課堂教學(xué)中，老師要用自己對訓(xùn)練事業(yè)的愛，投入教學(xué)中，以飽滿向上的心情影響同學(xué)，調(diào)動他們的樂觀主動的情感。

老師除了用喜愛事業(yè)的真摯情感影響同學(xué)外，還可以掘教材中的樂觀美妙的情感來感染他們。如我在教學(xué)《豐碑》一文中，我始終飽含著對軍需處長無比崇敬之情進行教學(xué)，深情的講故事式范讀激發(fā)了同學(xué)愛好；用音樂創(chuàng)設(shè)情境，想象軍需處長在風雪中為了戰(zhàn)士能穿上棉衣，自己被凍死的悲壯情景，使同學(xué)動了真情；最終用返反復(fù)的朗讀方式感受軍需處長的崇高的精神給部隊戰(zhàn)士們的鼓舞，同學(xué)也從中受到興奮，受到鼓舞。

老師在挖掘教材中美妙的情感時，只有自己先飽染其情，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)學(xué)得動情，才能調(diào)動同學(xué)的樂觀性、主動性，使其在美妙的情感中不知不覺地*近典型完善的人格形象，受到深刻的人格訓(xùn)練。

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇2

那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)受，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金漂亮老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以同學(xué)為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的仔細、平和。

一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)

1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把同學(xué)引入課文，通過讀了解課文的主要意思。

2、了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓同學(xué)找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特殊清晰。通過讀理解其深刻含義，突破難點。

3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎，的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓同學(xué)圍繞中心句去探究，去學(xué)習，同學(xué)學(xué)習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深化鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學(xué)處理，大膽地進行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清楚，教學(xué)目標的達成如此勝利。

二、以情促讀，讀中感悟

閱讀課就是要讓同學(xué)充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。依據(jù)語言的特點，有側(cè)重的進行讀的訓(xùn)練。金老師留意營造以讀為本的學(xué)習氛圍，給同學(xué)充分的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開頭就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)同學(xué)找出表達課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀專心理解其深刻含義；最終抓住葉老為我修改作文的語句，專心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

三、綜合這節(jié)課的狀況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。

1、理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了很多，陽光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點?！蓖瑢W(xué)始終體會不到借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學(xué)習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，同學(xué)可能會更易理解。

2、這節(jié)課支配朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。

3、師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注意課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，老師還是主導(dǎo)整個課堂，同學(xué)的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇3

【福建省南平市光澤縣試驗學(xué)校黃淙濱】

〖變換說法，重組再造，進行創(chuàng)新訓(xùn)練〗

“變換說法”也是引導(dǎo)同學(xué)利用供應(yīng)的語言材料進行重組再造的一種訓(xùn)練形式。這種形式對培育同學(xué)求異求新的創(chuàng)新意識，具有其它形式無可比擬的吸引力。《那片綠綠的爬山虎》第三節(jié)中有這么一句話：“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句是教學(xué)的重點，也是難點之一。教學(xué)中讓同學(xué)變一個說法，但不轉(zhuǎn)變意思。有同學(xué)說：“要成大氣候，就要下大力氣，要一絲不茍?！背酥?，同學(xué)說不出別的句子，老師輕輕地說了三個字“關(guān)聯(lián)詞”。同學(xué)恍然大悟，紛紛舉手，用上了“只有……才”、“要想……就要”、“不僅……而且……才“假如……就”、“雖然……但是……還”等關(guān)聯(lián)詞，把句子換了多種說法。這樣既把句子意思理解得明白透徹，又熬煉了同學(xué)制造性地運用語言文字的力量。

【福建省泉州市安溪縣老師進修學(xué)校林潤生】

〖依據(jù)課文特點，化隱為顯〗

課文特點，一是指文體特點，二是指有別于同文體其他課文的表達特點。

把課文的學(xué)問力量的訓(xùn)練點化隱為顯，既要依據(jù)文體特點，也要依據(jù)課文的詳細的表達特點。如四班級上冊第七組課文“成長的故事”，《那片綠綠的爬山虎》，是寫人的記敘文，閱讀時，都要抓住人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物的品質(zhì)，但又各有特點，從感悟理解來說，主要是理解含義深刻的語句；從語言積累來說，積累描寫美麗的語段或抒發(fā)情感的語句，從朗讀來說，朗讀抒發(fā)情感的語句。

【廣東省佛山市第六學(xué)校劉智紅】

〖努力愛護同學(xué)的奇怪???心〗

奇怪???心是人們對不了解的事物產(chǎn)生的一種新穎感，它是由外界引起的一種情感狀態(tài)。奇怪???心總是通過新穎、疑問等心理活動引導(dǎo)人們有選擇地、主動地、頻繁地接觸產(chǎn)生新穎感的客觀事物進行觀看，使熟悉不斷深化。為了愛護同學(xué)的奇怪???心，要打破同學(xué)定勢思維，鼓舞同學(xué)一題多問，一題多解。如語文教學(xué)中對詞句的理解，對課文內(nèi)容、中心的領(lǐng)悟、歸納，要引導(dǎo)同學(xué)從不同角度，用不同方式去思索、表達。如學(xué)習《那片綠綠的爬山虎》，初讀課文后同學(xué)發(fā)覺，本文是寫人記事的記敘文，為什么課題是“那片綠綠的爬山虎”呢？老師抓住這一疑問，引導(dǎo)同學(xué)進一步閱讀、思索、爭論，最終同學(xué)明白了是在借那片綠綠的爬山虎來表達對葉老的深切懷念之情，課題點明白文章中心。在語文教學(xué)中，只有這樣引導(dǎo)同學(xué)擅長發(fā)覺問題，提出問題，才能制造性地解決問題。

【湖北省黃石市沈家營學(xué)校王芳】

〖鼓舞、誘發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的火花，使同學(xué)有一個創(chuàng)新學(xué)習的空間〗

同學(xué)在提出問題、解決問題的過程中，必定會出現(xiàn)出才智的火花。老師要擅長捕獲同學(xué)剎那間出現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花，準時地賜予確定和鼓舞，給同學(xué)留下創(chuàng)新的空間。如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文，導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最終一自然段，同學(xué)齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，許多同學(xué)提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我用欣賞的神態(tài)確定了同學(xué)提出的這一問題，表揚了這位擅長動腦筋的同學(xué)。在我的誘導(dǎo)下，通過進一步讀書，同學(xué)開展了激烈的爭論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，爭論激烈，找出了問題的答案：用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品行與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。

創(chuàng)新不是天方夜譚，它是在實踐中的發(fā)覺與探求。對于一個學(xué)校生而言，能有這樣的發(fā)覺是多么珍貴呀！因此，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓舞、激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的“火花”，恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓舞同學(xué)敢于創(chuàng)新、擅長創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)當是豐富多彩的，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有爭論。老師要擅長制造一種氛圍，讓同學(xué)始終處于一樂觀的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，并樂觀主動地投入進去，動腦思索問題，動口表達觀點，使同學(xué)通過自己的參加，感受到自身的力氣所在，體驗到創(chuàng)新學(xué)習的樂趣。

【河南省許昌市試驗學(xué)校張淑珍】

〖從寫作手法上質(zhì)疑〗

課文是同學(xué)寫作的最好.。引導(dǎo)同學(xué)從寫作手法上質(zhì)疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對同學(xué)寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后同學(xué)發(fā)覺，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？通過讀、思、議，同學(xué)明白了正是借那片綠綠的爬山虎來表達自己對葉老的無限懷念之情，課題點明白文章中心，這樣就學(xué)到了一種含蓄的、新奇的定題方法。

【江蘇省金壇市建昌中心學(xué)校李榮銘】

〖表層討論，感知內(nèi)容〗

表層討論就是要求同學(xué)在初讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進行討論。以對課文內(nèi)容在整體上有個大致了解，為進一步學(xué)習課文作好充分預(yù)備。

以教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》為例。在同學(xué)初讀課文時，我便引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面討論。即：哪幾個詞你不懂？主要寫了誰？共寫了哪幾個內(nèi)容？你能初步體會出他的品質(zhì)嗎？同學(xué)邊讀邊思索，發(fā)覺了課文主要寫了葉圣陶，了解到他給“我”改作文和“我”到他家作客兩件事。初步體會出他具有關(guān)懷下一代，寫作仔細的品質(zhì)。提出了“推舉、隔岸觀火、蜚聲、高雅”等不懂的詞。我又引導(dǎo)同學(xué)進行小組學(xué)習，理解詞語。在小組爭論中，通過相互啟發(fā)，同學(xué)自主地理解了詞語。

表層討論時，要給同學(xué)充分的朗讀時間，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，才能為進一步探究打下扎實的基礎(chǔ)。否則，同學(xué)是很難有所發(fā)覺的，必將使教學(xué)陷入尷尬的冷場。

〖深層討論，領(lǐng)悟主題〗

深層討論就是引導(dǎo)同學(xué)再讀課文時，對文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色、精妙語言、修辭手法等深層問題進行討論。使同學(xué)獨立的發(fā)覺并體會文章的內(nèi)在思想，學(xué)習的寫作方法。

教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時，我引導(dǎo)同學(xué)從兩方面進行討論。即：

1、你認為哪些句子含義深刻？

2、你認為文中哪些地方值得學(xué)習？同學(xué)在朗讀中發(fā)覺并提出：讓我十五歲那個夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長了。那片爬山虎總是那么綠等含義深刻。葉圣陶修改作文的方法，兩次描寫爬山虎的方法等值得學(xué)習。接著組織同學(xué)在小組爭論式學(xué)習中進一步討論提出的問題。同學(xué)自主爭論后，紛紛闡述自己的見解：富有生命和活力是指我學(xué)到了很多學(xué)問，有了創(chuàng)作的信念和士氣。變長了是指短時間內(nèi)我學(xué)到了很多學(xué)問，是以前很長時間都未學(xué)到的。爬山虎總是那么綠是指葉圣陶的人品、文品永久記在我的腦海中。從修改作文中學(xué)到修改的方法有用字精確?????，長句斷成短句，使句子潔凈規(guī)范等。從兩次描寫爬山虎的句子中學(xué)到要依據(jù)環(huán)境的變化，抓住事物的特點寫。運用比方、夸張等修辭手法可使文章更生動。

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇4

【導(dǎo)入】

（3分鐘。）

1、（師指課題）上節(jié)課我們學(xué)習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣?，F(xiàn)在，歐老師就來考一考大家。（課題后加共橫線變成補充句子的練習題）誰能補充這個句子？

2、生依據(jù)一課時了解的內(nèi)容補充句子。多應(yīng)會補充爬山虎的綠、美。

【學(xué)習】

一、漂亮

（7分鐘。）

1、多美的爬山虎呀！打開書自由地讀課文，邊讀邊勾畫出課文詳細描寫爬山虎美和綠的句子？

（生勾句。）

2、誰來讀給大家聽一聽？（訂證是否勾正確）其他同學(xué)抓緊對比一下。

3、這么綠、這么美的爬山虎，你認為該怎么讀呢？選擇你最喜愛的句子抓緊試試吧。（生自由讀）誰情愿來讀給大家聽？（抽生讀）你從他朗讀的哪些地方感受出了美？（生生評、師生評、自評）你覺得怎么讀才能感覺出綠與美？（師可范讀）他們都讀得很好，我們一起來試一試。

二、人品

（10分鐘。）

1、課文兩次詳細描寫了爬山虎，各是在什么狀況下提到的？當時的我心情如何？

（分別學(xué)習6和8自然段。）

（同學(xué)回答我的心情：意外、興奮、忐忑擔心、暖和、幸福。）

2、這時我的心情又與那片綠綠的爬山虎有什么關(guān)系呢？

（同學(xué)感受：跳動、迷離、濃濃……）

3、現(xiàn)在，同學(xué)們對課文已經(jīng)有進一步了解了。奇妙地運用課文詞句，結(jié)合當時的心情，信任你所補充的句子肯定會更精彩。

（同學(xué)結(jié)合心情，再次補充句子。）

4、通過你們精彩的描述，我覺得這片爬山虎真的是更美了。不知道你們能不能通過朗讀讓我再沉醉一次呢？我們一塊來讀一讀吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀6～9段）聽了你們的朗讀，我也如此開心了。這的確是一份多么沉郁的忘年友情呀！這，就是葉圣陶老先生對人的態(tài)度。

板書：

人品

三、文品

（7分鐘。）

1、那片綠綠的爬山虎如此漂亮，時常引起我無限的遐想和追憶。我究竟想到了些什么呢？請同學(xué)們仔細地讀一讀課文的前半部分，信任你肯定能填寫出更精彩的句子的。

2、（同學(xué)填句回答，依據(jù)同學(xué)的回答，師引學(xué)）你從哪里感受出葉圣陶老先生的仔細的？請大家看130頁。資料袋里就有《一幅畫像》這篇文章的片斷。誰也有這樣的感受？快說說吧！

3、是啊，僅僅是一個素未謀面的學(xué)校生的作文，葉圣陶老先生卻也改得如此仔細。那密密麻麻的修改符號讓我知道，這就是他對待文學(xué)的態(tài)度。

板書：

文品

四、勉勵

（5分鐘。）

感受到了葉老先生的……誰還能依據(jù)課文前半部分的其它內(nèi)容連續(xù)填寫這個句子？那片綠綠的爬山虎還讓你想到了什么？（板書：勉勵我）（cai出示評語）讓我們一塊兒來讀一讀吧！此時的我會想些什么？

（同學(xué)答我的想法。）

五、提升

（8分鐘。）

1、葉圣陶老先生用他的仔細與鼓舞深深地影響著我，直到后來我真正成長為一名作家。（cai肖復(fù)興簡介，同學(xué)自由讀）或許，在我的文同學(xué)涯中會出現(xiàn)這樣、那樣的困難和挑戰(zhàn)，但是每次我都會想起──（師引生答）于是我又擁有了徜徉于文學(xué)殿堂的無盡動力。

2、師引讀最終一段：我特別慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位──他跟我的談話，讓我似乎知道了或者模模糊糊懂得了──我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前──

3、對，這就是依據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆。（cai出示句子，生齊讀）在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

4、同學(xué)們，還記得剛才的學(xué)習嗎？我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生氣，包含著開心的心情。此時，你認為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合小結(jié)完成板書）那片綠綠的爬山虎永久勉勵著我，讓我也要擁有像葉圣陶老先生那樣的文品與人品。

【小結(jié)】

今日我們透過那片綠綠的爬山虎，感受到了葉圣陶老先生對下一代的無限關(guān)愛。留心你身邊那平凡的事物吧，或許你也能從中感受到存在于你身上的那一份關(guān)愛與勉勵！

【板書】

那片綠綠的爬山虎。

勉勵我

文品人品

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇5

一、說教材內(nèi)容：

學(xué)校語文九年義務(wù)訓(xùn)練第十一冊其次單元第七課《那片綠綠的爬山虎》其次課時。

二、說教材

1、教材的內(nèi)容、作用和特點。

《那片綠綠的爬山虎》是第十一冊其次單元一篇講讀課文。它記敘了肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文的事；表現(xiàn)了葉圣陶先生一絲不茍、嚴厲?仔細的寫作態(tài)度。它有很強的可讀性和訓(xùn)練性。目的是通過學(xué)習這篇課文，培育同學(xué)一絲不茍地修改習慣。把握修改習作的習慣。把握修改習作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的進展過程中，運用人物言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。由教材的地位和特點我擬定了以下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

2、教學(xué)目標：

德育目標：培育同學(xué)說真實的話，寫真實的事。

學(xué)問目標：理解課文內(nèi)容，理解重點句“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我熟悉到文學(xué)事業(yè)的艱難，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

力量目標：培育同學(xué)一絲不茍地修改自己習作的習慣。

3、教學(xué)重點、難點。

⑴體會葉圣陶先生修改中同學(xué)作文這件事對的訓(xùn)練。

⑵學(xué)習修改作文的詳細方法。

⑶理解含義較深的句子：這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我熟悉到文學(xué)事業(yè)的艱難，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

三、說教法

我在設(shè)計教學(xué)時，依據(jù)修訂學(xué)校語文新大綱的精神和教材內(nèi)容的特點。重點設(shè)計“以練為主”的課型結(jié)構(gòu)。由于文章的內(nèi)容不難理解，同學(xué)通過讀就能領(lǐng)悟其意思。教學(xué)時，以單元的訓(xùn)練重點“仔細修改自己的作文”貫穿于課文教學(xué)的全過程，使同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到實踐中去。在教學(xué)過程，老師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學(xué)，爭論等形式讓同學(xué)學(xué)習修改作文方法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體地位。學(xué)練結(jié)合，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習的樂觀性和主動性，使同學(xué)在和諧的課堂氣氛中獵取學(xué)問，同時培育同學(xué)動口、動手、動腦的習慣。

四.說學(xué)法

1、看書學(xué)習的指導(dǎo)：通過朗讀課文，學(xué)習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的。培育良好的學(xué)習習慣。

2、分組爭論學(xué)習的指導(dǎo)：通過學(xué)習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的方法，運用學(xué)問遷移規(guī)律。培育同學(xué)爭論、協(xié)作、溝通的力量。

五、教具預(yù)備：投影片、紙條、例文

六、說教學(xué)過程

布置預(yù)習。（預(yù)習前一天布置）

我在教《那片綠綠的爬山虎》前布置同學(xué)做以下預(yù)備工作：閱讀課文找出葉老先生是怎樣修改“我”的習作的？我之所要求同學(xué)在課前做到這一點，是由于為了培育同學(xué)愛讀課文，讀懂課文的習慣，而且在教學(xué)中增加課堂密度，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動同學(xué)主動參加自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)求知欲。

為實現(xiàn)同學(xué)的主體地位制造條件，為激發(fā)同學(xué)對新課的愛好，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我轉(zhuǎn)變了以往談話導(dǎo)入的做法，利用例文引入。

1、利用《一張畫像》設(shè)置懸念，同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步了解肖復(fù)興所寫的《那片綠綠的爬山虎》的內(nèi)容并理清了線索。今日，老師帶來了肖復(fù)興的獲獎稿－－《一張畫像》的部分內(nèi)容，大家想不想讀一讀。讓同學(xué)回答后，集體朗讀肖復(fù)興的習作《一張畫像》。通過同學(xué)讀《一張畫像》，使同學(xué)對內(nèi)容有所感知，為同學(xué)學(xué)習新知做鋪墊。

2、引入新課：讓同學(xué)讀完習作，我便提問：大家讀了肖復(fù)興的習作，覺得他的習作，覺得他的習作寫得怎樣？讓同學(xué)回答，接著讓同學(xué)讀課文的第一部分的同時，利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓他們在輕松、公平而又濃烈的氣氛中主動獵取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣支配：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”特別感動，從哪兒可以看出“我”為什么那么感動？⑶劃出含義深刻的句子。讓同學(xué)讀自學(xué)提綱，接著要求同學(xué)讀第一部分的內(nèi)容，采納自學(xué)法，讓同學(xué)獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。先出示句子：“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我熟悉到文學(xué)事業(yè)的艱難，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的?！钡耐队捌?，讓同學(xué)讀，引導(dǎo)理解“大力氣”、“大氣候的”、“文學(xué)事業(yè)的艱難”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使同學(xué)對句子有更深的熟悉，加上本人也意識到思想訓(xùn)練不是呆板進行的，應(yīng)滲透在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練同學(xué)無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要非常投入，下大力氣，有恒心才能勝利，否則一事無成。再用類似的方法理解“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境究竟不一樣?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)，目的是落實雙基教學(xué)，減輕同學(xué)學(xué)習課文內(nèi)容的難度。

為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：的感受這么深的緣由是葉老先生認真、仔細地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采納自學(xué)法讓同學(xué)通過讀讀劃劃來完成這個問題。依據(jù)同學(xué)的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過同學(xué)評評議議，老師采納讀講結(jié)合的方法，促進同學(xué)深化地理解學(xué)問，為如何把握修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習是對把握新知的連續(xù)和提高，同學(xué)的學(xué)問必需經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，依據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習作的方法，采納師生共議－－對比體會－－小組爭論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深化形成階梯性，有目的地促進同學(xué)修改自己習作的力量。

1、師生共議，循序漸進。

教學(xué)修改稿例文時，我通過師生共議從難到易的步驟，讓同學(xué)朗讀課文，感知內(nèi)容，接著貼上葉圣陶先生為肖復(fù)興修改時刪去重復(fù)、啰嗦等詞。讓同學(xué)把肖復(fù)興的習作和圣陶先為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。設(shè)計這項師生共同修改稿子的練習，目的是讓同學(xué)意識到要修改自己的作文并不難，只要仔細、認真琢磨就能修改，另外，增加同學(xué)修改習作的信念。

2、實踐練習，固新長智。

教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，我運用學(xué)問遷移規(guī)律，采納分組爭論法，讓同學(xué)充分爭論練習，修改肖復(fù)興（未經(jīng)葉圣陶修改的）習作的第四、五自然段。目的是通過這樣的練習，讓同學(xué)嘗試到為肖復(fù)興修改習作的樂趣，同時培育了同學(xué)動口、動手、動腦的習慣，懂得如何修改自己的作文。培育同學(xué)團結(jié)協(xié)作的精神。使同學(xué)在輕松、開心的氣氛中鞏固新知。

四、總結(jié)。

本節(jié)課的設(shè)計是依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點“仔細修改自己的作文”，根據(jù)同學(xué)力量的不同程度進行支配的。我采納了讀講結(jié)合的教法，以及自學(xué)法、練習法等，來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的四個特點：⒈突出教學(xué)的重點、擊破難點。⒉注意引導(dǎo)，歸納修改習作方法，讓同學(xué)能夠修改自己或別人的習作。⒊激發(fā)同學(xué)愛好，增加學(xué)習信念。⒋面對全體，以同學(xué)作為學(xué)習的主體，營造公平、和諧的課堂氣氛。

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇6

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四班級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學(xué)習要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習的表達方法。即語文學(xué)習既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習表達方法，是“工具性”。

基于以上考慮，本節(jié)課將教學(xué)目標預(yù)設(shè)如下：

1、學(xué)習葉圣陶先生宏大的人品與文品，懂得學(xué)習作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；

2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；

3、培育同學(xué)仔細修改作文的習慣。

這三個目標中，“學(xué)習葉圣陶先生宏大的人品與文品，懂得學(xué)習作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理”、“培育同學(xué)仔細修改作文的習慣”是本節(jié)課學(xué)習的重點，也是難點。

這節(jié)課的學(xué)習估計用時兩課時，下面重點談一談其次課時的教學(xué)預(yù)想。

怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學(xué)習”?！痘A(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注意培育同學(xué)的獨立性和自主性”，“促進同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習”，“關(guān)注個體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習需要”。訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會學(xué)習是老師教學(xué)的最終目標，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時說的“教的目的是為了不教”。

我確定的其次個思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅持“以讀為本”的原則，也就是說，同學(xué)的朗讀必需經(jīng)受一個“讀進去”再到“讀出來”的過程，“讀進去”就是深化理解文本的內(nèi)涵，體會的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。同學(xué)只有真正體會到的劇烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)當是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標。

為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在詳細教學(xué)過程中，我預(yù)備采納“長文短教，抓重點詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。

談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點句子和段落的朗讀。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富同學(xué)的語文積累，更重要的是可以培育他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風拂面”等詞語，在教學(xué)時，不僅要求同學(xué)讀得精確?????，還要讓同學(xué)體會到詞語表達的意境，如讀“春風拂面”這個詞語，我預(yù)備讓同學(xué)這樣體會：“孩子們，春風的速度是快還是慢？春風吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

其次個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。

課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增加的小字，密密麻麻，幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓同學(xué)在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要觀察文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對同學(xué)作文仔細、負責的態(tài)度。怎么讀呢？我預(yù)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名同學(xué)帶著自己看了原件后的體會讀；其次、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問同學(xué)：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”同學(xué)對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會這樣啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)：“孩子們，你們看，幾頁紙上處處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生仔細、負責的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來。”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅熬煉同學(xué)的動手寫作力量，同時也為同學(xué)更深化地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，信任同學(xué)的理解肯定會精確?????、到位，并且影響深刻。

第三個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。

這一部分的教學(xué)主要有以下幾個板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；2、體驗心情的不安靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國聞名的訓(xùn)練家、文學(xué)家，他此時擔當國家訓(xùn)練部副部長職位，同時還是人民.社長兼總編輯，現(xiàn)在他竟然邀請我——一個學(xué)校生去他家作客，假如你是，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)問是學(xué)習者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非訓(xùn)練者通過訓(xùn)練手段向同學(xué)傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，老師要努力調(diào)動同學(xué)與本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的一切生活閱歷，關(guān)心他們建構(gòu)新的學(xué)問。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個問題，正是針對同學(xué)已有的閱歷而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶竟然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的宏大。

其次步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生宏大人格的寫照。在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時，只要這樣輕輕一點撥，就能將同學(xué)的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當回憶起多年以前的那個暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”同學(xué)自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生仔細、負責、平易近人的宏大人格，這時候再學(xué)習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。

最終，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照的思路，將文中的思路、重點詞語和感情，三級交*設(shè)計了詞語式的板書，從而幫助教法的實施和方法的落實。

在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高同學(xué)語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標。

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇7

一、教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)受，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四班級的同學(xué)來說很有難度。同學(xué)對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不簡單理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老仔細的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

二、教學(xué)目標

1.熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推舉、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

4.初步學(xué)習修改作文的方法，培育仔細修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5.通過學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的學(xué)問以及葉圣陶的生平。

老師預(yù)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標：

1.能正確讀出“推舉、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。

4.初步學(xué)習修改作文的方法，感受葉老的仔細、平和。

教學(xué)重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

教學(xué)難點

初步學(xué)習修改作文的方法，熟悉兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習了《爬山虎的腳》，今日我們要學(xué)習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

(二)自同學(xué)字新詞

同桌練習讀準含有生字的詞語。

(三)檢查自學(xué)狀況

1.開火車形式讀詞。

2.自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增加的小字，密密麻麻，幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4.自由讀這兩組詞。想想第一組和其次組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

仔細平和質(zhì)樸

第一組寫肖復(fù)興。

其次組寫葉圣陶。

(四)理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)

三、細讀課文，重點品嘗

(一)出示自學(xué)提示，同學(xué)自學(xué)

默讀課文第一部分，思索：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?

(二)全班溝通

1.第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增加的小字，密密麻麻，幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了許多處(密密麻麻)，指導(dǎo)朗讀。

2.第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立即感到用字的精確?????性。

(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的精確?????。

(2)通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

(3)借助多媒體課件的演示熟悉兩個修改符號。

(4)師生合作讀整段。

(5)通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的仔細、平和以及暖和。

3.第五自然段

“這一篇作文寫的全是詳細事實，從詳細實施中透露出對王老師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>

(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫詳細事實，表達真情實感。

(2)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信念。

四、整合課文，升華情感

通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。

當我認真看了葉老的修改后，我(感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面)。

當我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信念)。

五、讀寫結(jié)合，練習修改

(一)復(fù)習鞏固兩個修改符號。

(二)運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延長，提出問題

(一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習，解決這個問題。

(三)布置作業(yè)

第一課時板書設(shè)計：

其次課時

教學(xué)目標：

1.正確讀寫“推舉、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜愛的部分。

4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受對葉老的思念、敬重與感謝之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點：

1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受對葉老的思念、敬重與感謝之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

教學(xué)難點：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習鞏固，聽寫詞語

二、回憶內(nèi)容，深化理解

(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容

1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?

3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?

(二)學(xué)習其次部分

1.出示自學(xué)提示，同學(xué)自學(xué)

默讀課文其次部分，思索：

“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

2.第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和氣親切。

3.第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老伴侶。他親切之中蘊含的仔細，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。

4.第10自然段

(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為仔細。

5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)畫出文中詳細描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

(2)全班溝通：

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了很多，陽光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

6.葉老的談話不僅給了“我”信念，還帶給“我”怎樣的收獲呢?

我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

1.結(jié)合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2.小結(jié)：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習，堅決了他的文學(xué)之路。

3.同學(xué)有感情地朗讀最終一段。

四、拓展延長，總結(jié)課文

(一)“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

(二)肖復(fù)興沒有遺忘葉圣陶先生對他的教導(dǎo)，沒有遺忘那片綠綠的爬山虎。

(三)再讀課題，布置作業(yè)。

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇8

教學(xué)目標：

1、熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推舉、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學(xué)習修改作文的方法，培育仔細修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

課文簡說：

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)受，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信念。

然后寫“我”到葉老家里做客，兩次詳細描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照射下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。

最終寫這件事給“我”留下的深刻印象，說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情始終留在的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教導(dǎo)始終激勵著他前進。

選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

本課教學(xué)的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇9

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思一

我們常說學(xué)習是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么那就是看同學(xué)從這節(jié)課里學(xué)會了什么從本節(jié)課看，老師教會同學(xué)的是品詞析句，積累語言的好方法，帶給同學(xué)的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些學(xué)問與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在老師與同學(xué)零距離的對話中完成和實現(xiàn)的。

1，揭題激興：讓同學(xué)從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，觀賞其中精彩的片斷，不僅讓同學(xué)感受葉老細致的觀看力量和駕馭語言的超群水平，還能喚起同學(xué)的感情積累，然后再要求同學(xué)依據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推想，從而激發(fā)同學(xué)樂觀探究的愛好，為新授課作出良好的鋪墊。

2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還支配了生字新詞的教學(xué)，對于中班級同學(xué)而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)同學(xué)會讀會認，還要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習慣。其中聯(lián)系上下文，理解詞語的意思是常用的手法。在本課，我重點抓住推舉一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。

3，細讀明理：將課文分為修改作文和邀請做客兩個部分來學(xué)習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓同學(xué)反復(fù)品嘗葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的仔細，平和以及暖和，如春風拂面，從而讓同學(xué)感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。

4，質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習作很好的鋪墊。

練習的設(shè)計是老師給同學(xué)制造的又一個語言訓(xùn)練的機會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋同學(xué)的學(xué)習信息;懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，老師奇妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)同學(xué)探究的欲望，又點明白課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思二

《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是聞名作家肖復(fù)興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教育，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面：

教材中，在敘述葉老怎樣修改我的作文時，蘊含了修改作文的方法，既詳細又符合同學(xué)的認知心理水平。在教學(xué)中我實行相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個資源，讓同學(xué)從中學(xué)習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓同學(xué)體會如何作文，更讓同學(xué)體會如何做人。

二、抓住重點，實現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習的有機結(jié)合。

教材內(nèi)容的重點特別突出：從葉老為我修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的仔細與平和;從我到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對我的期盼，信念和力氣。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句，或課后練習，如讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家溝通溝通寫作文和改作文方面的體會，引導(dǎo)同學(xué)多角度地體會句子的深刻含義。

三、整合資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機融合。

預(yù)設(shè)是美妙的，課堂是遺憾的。今日的課堂上同學(xué)的表現(xiàn)出乎我的意料，大部分同學(xué)不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，老師教學(xué)吃力。其次，本課時另一遺憾的地方是教學(xué)時間不夠，這與我的課堂教學(xué)機靈不夠有關(guān)。在王科文提出：從這里我看到了葉老的仔細平和暖和。時，我沒有抓住這次機會，順勢而下：叢哪里看出來的呢引導(dǎo)同學(xué)抓住文本感悟理解，而是再讓一位同學(xué)連續(xù)說，鋪張了許多時間。另一個緣由是與我設(shè)計時只關(guān)注了內(nèi)容，脫離了同學(xué)實際有關(guān)。我們班的同學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)差，課前預(yù)習習慣差，平常我要用三課時來上的課，在本次設(shè)計中我只用了兩課時，使之原本豐富的詞語教學(xué)時間大大縮短了。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思三

人教版第七冊第七單元以"成長的故事'為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使受益匪淺的成長經(jīng)受。在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動同學(xué)主動參加自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。一、設(shè)置情景，激發(fā)同學(xué)求知欲。為實現(xiàn)同學(xué)的主體地位制造條件，為激發(fā)同學(xué)對新課的愛好，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我先讓同學(xué)觀賞滿墻的爬山虎讓同學(xué)回憶，問：你們想到了什么?同學(xué)異口同聲地回答："我想到了學(xué)過的課文《爬山虎的腳》。'我便順勢出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓同學(xué)讀。談話："《爬山虎的腳》是我國聞名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培育了一大批文學(xué)青年的成長，我國現(xiàn)代聞名作家肖復(fù)興就是其中一位。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章《那片綠綠的爬山虎》。'邊板書課題，同學(xué)讀題質(zhì)疑。轉(zhuǎn)變了以往的談話方式，讓同學(xué)加深對葉圣陶先生的了解。然后讓同學(xué)帶著"葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習作的'這個問題自主讀課文。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓他們在輕松、公平而又濃烈的氣氛中主動獵取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣支配：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，"我'特別感動，從哪兒可以看出"我'為什么那么感動?⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發(fā)。讓同學(xué)讀自學(xué)提綱，接著要求同學(xué)讀第一部分的內(nèi)容，采納自學(xué)法，讓同學(xué)獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)，

為了解決"葉老先生(是怎樣修改我的習作?'這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：的感受這么深的緣由是葉老先生認真、仔細地為"我'修改習作，那葉老先生是如何修改"我'修改習作的?我采納自學(xué)法讓同學(xué)通過讀讀劃劃來完成這個問題。依據(jù)同學(xué)的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過同學(xué)評評議議，老師采納讀講結(jié)合的方法，促進同學(xué)深化地理解學(xué)問，為如何把握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習是對把握新知的連續(xù)和提高，同學(xué)的學(xué)問必需經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，依據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習作的方法，采納師生共議--對比體會--小組爭論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深化形成階梯性，有目的地促進同學(xué)修改自己習作的力量。對于許多同學(xué)提出"這篇文章是以事寫人的，為什么要以那片綠綠的爬山虎為題目呢?'這個問題，我先以欣賞的神態(tài)確定了同學(xué)提出的問題，表揚了這位擅長動腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過進一步讀書，同學(xué)開展了激烈的爭論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，爭論激烈，找出了問題的答案：用"那片綠綠的爬山虎'作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品行與情操的作家的贊美。同時，也隱含著對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點就被破解了。

老師在教學(xué)中要擅長引導(dǎo)、鼓舞、激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的"火花'，恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓舞同學(xué)敢于創(chuàng)新、擅長創(chuàng)新;要擅長制造一種氛圍，讓同學(xué)始終處于樂觀的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，并樂觀主動地投入進去，動腦思索問題，動口表達觀點，使同學(xué)通過自己的參加，感受到自身的力氣所在，體驗到創(chuàng)新學(xué)習的樂趣。

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇10

一、教學(xué)目標

1、熟悉七個生字，能正確讀寫詞語：推舉刪除動詞融洽黃昏余暉

楷模燥熱搖曳曲線透露莫名其妙映入眼簾密密麻麻意義非凡春風拂面

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步學(xué)習修改習作的方法，培育同學(xué)仔細修改的習慣，感受葉老的仔細，平和。

4、了解課文的主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

二、教學(xué)重點

1、熟悉七個生字，能正確讀寫詞語：推舉刪除動詞融洽黃昏余暉

楷模燥熱搖曳曲線透露莫名其妙映入眼簾密密麻麻意義非凡春風拂面

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、體會含義深刻的句子。

三、教學(xué)難點

1、初步學(xué)習修改的方法，培育同學(xué)仔細修改的習慣，感受葉老的仔細，平和。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（課件出示）。

師：看到什么了？

生：（爬山虎）

師：看到這一墻的，綠綠的、布滿生氣的爬山虎，我們就能想到前一段時間剛剛學(xué)的----?

生：（想到了剛學(xué)過的課文：《爬山虎的腳》，它的就是著句的大作家葉圣陶。。。。）

師：是啊，葉老先生，他這一生曾經(jīng)培育和影響了一大批的文學(xué)青年！肖復(fù)興，就是其中的一位?。ǔ鍪緢D片）

師：你能介紹肖復(fù)興嗎？

生：（同學(xué)介紹）

師：1992年，肖復(fù)興為了懷念葉圣陶，寫了一篇文章，題目就叫《那片綠綠的爬山虎》（板書）

師：請大家和老師一起寫課題：寫的時候要留意---------

寫“綠”的時候要留意下半部分的筆順，寫“虎”的時候要留意第三筆是橫鉤。

師：請同學(xué)們齊讀課題。

（二）新授

1、師：同學(xué)們，你們想知道肖復(fù)興在文中都寫了什么嗎？

2、生：想

師：那就請同學(xué)們快來自由讀課文，留意：把生字詞讀精確?????，把句子讀通順了，遇到難讀的詞和句子就多讀幾遍。

a、同學(xué)自由讀課文，老師桌間巡察，指導(dǎo)讀文。

b、生字測試反饋

師：（屏幕出示二字詞語，）你們先合作著，把這些詞語讀一讀！

師：同學(xué)們，你們都讀得特棒了吧，我們來，開火車指名讀

指名讀第一板詞，正音：曲（指導(dǎo)學(xué)法）；

指名讀其次板詞：

師：同學(xué)們，詞語呀，也是有感情的，大家在下面自已讀讀這些詞，然后到文中去畫下來，再讀給你的同桌聽聽，然后寫到積累本上，以后在寫文章的時候也可以用得上。

師：誰能帶著自已不同的理解，再領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些4字詞語？

生：讀，

師：指導(dǎo)要讀出感情：春風拂面莫名其妙

2、師：我們已經(jīng)讀準了字詞，讀通了句子，這樣肯定會對理解課文的內(nèi)容有關(guān)心的！我們來默讀課文，看看肖復(fù)興在文中，回憶了當年和葉圣陶老爺爺之間發(fā)生的哪幾件事？

匯報，板書。

3、師：誰能完整的說說：課文主要講了什么嗎？

生：概括

（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法：敘事的文章可以找到主要人物和主要大事，就可以將課文的內(nèi)容說清晰了）

4、師：同學(xué)們，當我捧起這篇獲獎作文時，看到了什么？又有什么感受？請同學(xué)們到文章中找找相關(guān)的詞語和句子，再和同桌說說你的感受！

生：讀課文，自主學(xué)習，預(yù)備溝通！

5、匯報

師：（1）捧起這篇被葉老修改過的作文，首先映入我眼簾的是什么呀？我又有什么樣的感受？

生：

a、同學(xué)找句子，指名讀句子。

師：

b、我，聽出來了，密密麻麻的，那密密麻麻什么樣??？

c、同學(xué)結(jié)合句子說自已的感受。怎么讀啊，指句讀。

d、你們自已試試，讀一讀吧！

生：

e、再指名讀！

師：

f、你們想看看我的那篇作文嗎？想看看被葉圣陶老爺爺修改過的樣子嗎？（課件出示，作文原稿），映入我眼簾的，滿眼都是密密麻麻的修改符號，我感受到什么了？

g、再指名讀

師：

h、聽了你的朗讀，我的手中仿佛正捧著這份被葉老修改的文稿，密密麻麻的，再齊讀

i、板書：仔細

師：（2）當肖復(fù)興看著這份文稿的時候啊，想起了語文老師說的那句話：他能從中學(xué)到不少東西！回到家，他認真的看了幾遍.,他又看到了什么?感受到了什么？

生：

a、同學(xué)匯報

師：?《一張畫像》改成《一幅畫像》，課件出示

這一張和一幅有什么不同啊？你們自已讀讀看，體會體會。

生活中，我們常說的是一張紙，一幅畫像。

你們這樣一改呀，這字，就用的-----精確?????了。詞精確?????（板書）

?再看看，還看到了什么？

找句子，讀

讀原句，讀改后的句子，自已練習讀一讀，邊讀邊說改的方法。

同學(xué)讀談體會！

（課件演示，改的過程，并板書：句規(guī)范）

?讓同學(xué)從資料袋里再找出一處，感受這樣修改的好處?。ㄕn件演示）

師：像這樣的修改，在文中還有好多處呢！我們一起到資料袋里看看，和你的同桌溝通溝通你看到的！

師：讀文中的句子，談體會，進一步感受句要修改的規(guī)范。

師小結(jié)：葉圣陶老爺爺曾說過：這好的作文啊，只要留意字用的精確?????些，句子寫的規(guī)范點，文章寫的真實，生動些，就好了。（結(jié)合板書說）

師：肖復(fù)興，看著這樣一位大作家為他修改的作文，看著看著，他看懂了修改作文的奧妙，看著看著，他仿佛聽到葉老先的親切的話語，此時的我，你還感受到了什么？

生：同學(xué)找到句子讀一讀。

師：孩子，這“春風拂面”是什么樣的感受啊？

這句話該怎么讀??？你們在下面試試，讀讀！

指名讀

師：這春風啊，此時此刻，好象不僅僅從我臉旁吹過，更吹進了我的心里啦！

誰能再讀讀這句話，讓這帶給我暖和的春風也吹過在座每個孩子的心田??！

生：練習讀，再指名讀。

師：（出示課件）你們知道嗎？葉老先生對這篇1500多字的文稿，修改了大約有150多處呢，此時，我會說：-----------

生：讀

師：當時的葉老先生是訓(xùn)練部的副部長，是人民訓(xùn)練.的社長，總編，每天有數(shù)不清的稿件要批閱，他的工作可忙，可忙了，可還是要擠出時間為我們這些孩子一篇一篇的修改作文，多么可親可敬的老人啊，難怪我會這樣說：！

生：讀

師：當時的葉老，已是年近七十的老人，夜已經(jīng)深了，可是他還是不愿休息，心里還牽掛著我們這些孩子的成長，多么關(guān)愛我們的老人啊，難怪我會這樣說：------------------

生：讀

師：此時此刻，我們不僅感受到了他的仔細，更讓我們感受到了他的平和，暖和，那種感覺有如春風拂面?。ò鍟?/p>

師：

b、葉老先生不僅為我修改了作文，還為我的作文寫了評語，你們讀一讀，看看從中你又有什么感受？

7、全文總結(jié)

師：葉老先生不僅給了肖復(fù)興指導(dǎo)和關(guān)心，他在書《作文的修改》中也給了我們一些啟示?。ㄕn件出示，同學(xué)讀）

師：（結(jié)合板書）同學(xué)們，當看，正是由于葉老先生的仔細，平和，才使當年的“我”在寫作方面樹立了自信，在后來的文學(xué)之路上取得了很多的成果。（出示課件）

每每想起當年的往事，有如春風拂面！

也正是由于這次作文的修改，才使肖復(fù)興有機會到葉老先生家去做客，才有機會看到那滿墻的綠綠的爬山虎。那么為什么寫事的文章要用爬山虎做題目呢，我們下節(jié)課再一起來討論！

板書：

26.那片綠綠的爬山虎

修改作文

葉老先生“我”（肖復(fù)興）

邀請做客

仔細春風拂面詞精確?????

句規(guī)范

平和

淺談?wù)n堂教學(xué)中的人格訓(xùn)練──《那片綠綠的爬山虎》一文人格訓(xùn)練點滴談篇11

第一教時

一、教學(xué)目標：

⒈理解生字新詞。

⒉了解課文主要內(nèi)容。

⒊引導(dǎo)同學(xué)初步思索“預(yù)習”與“思索.練習”，使孩子對本篇文章的學(xué)習重點做到心中有數(shù)。

⒋讀通課文。

二、教學(xué)重、難點：

能在較短時間內(nèi)以肯定的速度讀通課文。

三、教學(xué)預(yù)備：

⒈投影片A、B

⒉投影片（課文插圖）

四、教學(xué)過程：

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）A］

⑴默讀：①標出小節(jié)；②用橫線劃誕生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達到“三不”）為止。

⒉同