《小數(shù)點移動》教學(xué)設(shè)計（5）教學(xué)目標(biāo)：1．通過探究數(shù)射線上、、三者之間的關(guān)系初步認(rèn)識小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2．通過自主操作計算器進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究并歸納、總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3．充分利用教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)射線、自主操作計算器，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、總結(jié)、知識遷移的能力。教學(xué)重點及難點：理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體課件、計算器、實物投影儀教學(xué)過程設(shè)計：一、情景引入出示例題：3502從小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿從大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿問題：1．這四個數(shù)有什么相同點和不同點？2．觀察這些數(shù)字，你能發(fā)現(xiàn)什么變化？有什么規(guī)律么？生：這四個數(shù)的數(shù)字順序位置都相同，不同的是小數(shù)點的位置發(fā)生了變化。小數(shù)點向右移動，小數(shù)就擴(kuò)大；小數(shù)點向左移動，小數(shù)就縮小?？偨Y(jié)：小數(shù)點的左右移動引起了小數(shù)大小的變化。板書：小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小的變化。問題提出：既然小數(shù)點的左右移動引起了小數(shù)大小的變化，那么小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來重點研究一下。二、探究新知（一）利用數(shù)射線探究1．（出示多媒體課件）仔細(xì)觀察數(shù)射線上的4個數(shù)：先從開始，、、、1，它們之間有什么關(guān)系？2．生：10個是；10個是；10個是1?！?0＝×10＝×10＝13．提問：觀察小數(shù)點的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點向右移動一位。4．再從下往上，從1開始，1、、、之間有什么關(guān)系？5．生：1里有10個；里有10個；里有10個。1÷10＝÷10＝÷10＝6．提問：受以上啟發(fā)，你能得出什么結(jié)論？7．歸納：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點向右移動一位；一個小數(shù)除以10，只要把小數(shù)點向左移動一位。8．提問：如果一個小數(shù)乘或除以100，1000，……小數(shù)點又該怎樣移動呢？（二）利用計算器探究1．師：1．41×10，1．41×100，1．41×1000是多少？請利用計算器來算一算。2．問：誰能正確的用計算器輸入1．41這個小數(shù)？3．師：得出積或商之后，想一想小數(shù)點是向哪個方向移動幾位？4．學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)小數(shù)點移動的規(guī)律。5．生：一個小數(shù)乘10，100，1000，只要把小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位。6．課件展示小數(shù)點的移動過程。7．提問：“×1000＝1410”小數(shù)點移動時，如果位數(shù)不夠怎么辦？8．總結(jié)：當(dāng)位數(shù)不夠時，用“0”9．根據(jù)乘法中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，試一試：÷10，÷100，÷1000是多少？10．小組合作，共同歸納出除法中小數(shù)點的移動規(guī)律。師生總結(jié)：一個小數(shù)除以10、100、1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。11．初步歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：一個小數(shù)乘（除以）10、100、1000，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位。三、鞏固練習(xí)嘗試得出下列各題的結(jié)果，可以利用計算器驗證自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？×10＝÷10＝×100＝÷100＝×1000＝÷1000＝四、課堂小結(jié)1．這節(jié)課通過你們的探究，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2．學(xué)生嘗試總結(jié)。[鼓勵學(xué)生用自己語言進(jìn)行總結(jié)，可以很好地進(jìn)行教學(xué)反饋]五、作業(yè)布置課后嘗試完成如下題目（可以借助計算器驗證）：×10＝÷10＝×100＝