初三畢業(yè)班?語文教師教?學(xué)的工作總?結(jié)步入教?壇已經(jīng)十五?個(gè)春秋，談?到教學(xué)，千?頭萬緒，不?知從何說起?，下面僅從?“如何提高?課堂教學(xué)效?率”這點(diǎn)，?談?wù)勎覀€(gè)人?的膚淺看法?和體會(huì)。在?十多年的教?學(xué)生涯中，?我一直在苦?苦追求課堂?教學(xué)的藝術(shù)?。我覺得，?只有藝術(shù)才?是永恒的，?只有藝術(shù)才?能吸引人，?也只有高超?的教學(xué)藝術(shù)?才能吸引學(xué)?生。我雖沒?有高超的教?學(xué)藝術(shù)，但?我一直在苦?苦追求，“?為伊消得人?憔悴”。所?以，在平時(shí)?的教學(xué)中，?我思考最多?的是如何藝?術(shù)地處理教?材，如何在?有限的__?_分鐘里最?大限度地調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的注意力，?努力提高_(dá)?__分鐘的?質(zhì)量。在我?的（范本）?教學(xué)觀念里?，我不贊成?加班加點(diǎn)。?原因：一是?我覺得靠拖?長時(shí)間給學(xué)?生補(bǔ)課，這?種辦法，從?學(xué)生身心健?康成長的角?度來說有百?害而無一益?處;二是從?心理學(xué)的角?度來看，這?種做法也只?能是“事倍?功半”的低?效率，甚至?沒有效果。?學(xué)生也是人?，假如我們?每天下班后?，硬把學(xué)生?留下，就算?是表面愿意?留下來了，?又會(huì)什么高?效率呢。學(xué)?生經(jīng)過一個(gè)?上午或一個(gè)?下午的緊張?學(xué)習(xí)（范本?）后，我們?當(dāng)老師的還?把他留下來?輔導(dǎo)，如此?長期下去，?試問這效率?會(huì)是如何呢?。所以，我?從不主張放?學(xué)后留下學(xué)?生來輔導(dǎo)，?打疲勞戰(zhàn)，?造成學(xué)生厭?學(xué)，到頭師?生都疲憊而?無所得。把?課堂教學(xué)質(zhì)?量提高了，?老師教得輕?松，學(xué)生學(xué)?得輕松，教?學(xué)的質(zhì)量也?才有保證。?本人帶了幾?個(gè)輪回的初?中語文教學(xué)?，從___?年開始，以?后的___?年、___?年___屆?初三畢業(yè)班?的語文在中?考中兩率均?取得全順德?的第一名的?成績，每一?個(gè)輪回后，?本人對教學(xué)?的藝術(shù)都會(huì)?有一個(gè)更新?的、更深刻?的理解，也?有更高的追?求。那么?，如何去追?求較高的教?學(xué)藝術(shù)呢。?本人在此談?幾個(gè)例子，?望能起到拋?磚引玉的作?用。事例?一為了一?節(jié)公開課，?半夜爬起來?寫教案。如?在參加順德?市中學(xué)教師?“六個(gè)一”?教學(xué)能手的?競賽。其中?的一個(gè)“一?”就是“上?一節(jié)好課”?。這堂課是?到市里面的?學(xué)校借班上?課的，上課?前兩天抽簽?，給你兩天?的時(shí)間準(zhǔn)備?。當(dāng)時(shí)抽簽?后，心里就?很慌，這個(gè)?慌不是怕拿?不到獎(jiǎng)，而?是怕“出丑?”、“丟臉?”，怕面對?陌生的學(xué)生?控制不好課?堂，更怕在?順德的語文?老師和十多?位專家組成?的評委面前?出丑。所以?，抽簽后的?兩天里，真?是寢食不安?，心里一直?在思索如何?去上好那一?堂課。有一?個(gè)晚上半夜?醒來，突然?想到某一個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)的?處理不是很?好，恐怕第?二天醒來后?又忘了，于?是就馬上爬?起來，拿筆?記下來。就?是這樣，雖?然沒有達(dá)到?“茶飯不思?”的境界，?但也煎熬了?兩天兩夜。?課后評委認(rèn)?為這堂課有?三個(gè)特色：?自主、開放?、有序、創(chuàng)?新。特別是?有序這個(gè)環(huán)?節(jié)充分體現(xiàn)?了教學(xué)過程?的嚴(yán)謹(jǐn)和有?序，這是提?高課堂教學(xué)?效率的重要?保證。專家?、同行長輩?的評價(jià)給了?我莫大的鼓?勵(lì)與支持。?最后本人也?順利通過了?“六個(gè)一”?的過五關(guān)斬?六將的考驗(yàn)?，被評為順?德市“教學(xué)?能手”。“?六個(gè)一”比?賽結(jié)束后，?本人對這次?比賽認(rèn)真地?作了思考和?總結(jié)，從中?得到了不少?寶貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。在成?績面前，心?中只覺得手?中的教鞭的?份量更重，?我思考更多?的是“如何?進(jìn)一步提高?課堂教學(xué)效?率”?，F(xiàn)在?回過頭去想?一想，上公?開課、比賽?課對一個(gè)正?在成長的年?青教師來說?既是一種磨?煉，更是一?種提高課堂?教學(xué)效率難?得的機(jī)會(huì)。?一直以來，?無論承擔(dān)任?何級(jí)別的公?開課，我都?把這種“煎?熬”作為提?高自己課堂?教學(xué)藝術(shù)的?難得的機(jī)會(huì)?。這個(gè)事例?，我要說明?的是做什么?事情都要有?執(zhí)著追求的?精神，事情?才會(huì)做得更?趨___，?教學(xué)也是一?樣。事例?二“問渠?哪得清如許?，為有源頭?活水來?！?我想，作為?教師，特別?是語文教師?，博覽群書?，努力提高?自身的理論?水平和知識(shí)?修養(yǎng)，用先?進(jìn)的教學(xué)理?論指導(dǎo)自己?的教學(xué)，這?才是我們思?維之渠，清?亮如許的活?水。為了提?高作文課堂?的效率，在?作文教學(xué)上?，本人就是?運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)?知心理學(xué)的?理論來指導(dǎo)?教學(xué)的?，F(xiàn)?代認(rèn)知心理?學(xué)提出，學(xué)?生學(xué)習(xí)成績?的優(yōu)劣，主?要是由其學(xué)?習(xí)方法來決?定的。聯(lián)合?國教科文_?__發(fā)表的?一份公報(bào)中?也指出，_?__世紀(jì)的?文盲不是不?識(shí)字的人，?而是不會(huì)學(xué)?習(xí)的人。因?此，在作文?教學(xué)中我運(yùn)?用這一理論?作為指導(dǎo)，?備課時(shí)我大?但地打破常?規(guī)，不是將?如何審題、?如何構(gòu)思、?如何___?材料作為備?課的重點(diǎn)，?而是把學(xué)生?的學(xué)法作為?備課的重點(diǎn)?。具體做法?是：一、?宏觀上，將?泛讀、精讀?、揣摩與寫?作結(jié)合起來?。葉圣陶先?生說，閱?讀是寫作的?基礎(chǔ)。因此?，作文訓(xùn)練?時(shí)，我都會(huì)?找一些文章?，作為范例?，這文章的?內(nèi)容不一定?與此次的作?文有關(guān)。它?的作用是讓?學(xué)生從中吸?取養(yǎng)料。?二、微觀上?，通過范例?教給學(xué)生不?同的寫作技?巧。如標(biāo)題?的藝術(shù)，人?物描寫藝術(shù)?，文章開頭?、結(jié)尾與過?渡的藝術(shù)，?文章的修改?等。作文教?學(xué)的備課，?我就是將這?些方法作為?備課的重點(diǎn)?，通過多年?的實(shí)踐，我?認(rèn)為效果還?是比較理想?的，遠(yuǎn)的不?說，就上學(xué)?期，我所擔(dān)?任這個(gè)班的?學(xué)生參加作?文競賽均獲?好成績，班?上的周志成?、盤潔霞等?五位同學(xué)的?文章在全國?有影響的雜?志《中學(xué)生?閱讀》上發(fā)?表……事?例三講課?要講究“趣?味”，盡量?去吸引學(xué)生?的注意力。?眾所周知，?語文教學(xué)是?一門語言藝?術(shù)，知識(shí)的?傳授，師生?情感的交流?，主要靠語?言來進(jìn)行。?因此在日常?的教學(xué)中，?教師有必要?根據(jù)課文內(nèi)?容，恰當(dāng)?shù)?引用富有哲?理的名言，?使之既膾炙?人口又發(fā)人?深省，增強(qiáng)?語言的表現(xiàn)?力、說服力?和感召力。?例如在講授?魯迅的《故?鄉(xiāng)》時(shí)，對?于楊二嫂的?貪婪、刻薄?，我引用了?莎士___?詛咒金錢的?名言：“金?子，黃黃的?，發(fā)光的，?寶貴的金子?，只這一點(diǎn)?點(diǎn)兒，就可?以使黑的變?成白的，丑?的變成美的?，錯(cuò)的變成?對的，卑賤?的變成尊貴?的，老人變?成少年，懦?夫變成勇士??！辈粌H拓?展了課文內(nèi)?容，有助于?對課文內(nèi)容?的正確理解?，也是對當(dāng)?今社會(huì)出現(xiàn)?的拜金主義?思想的抨擊?，可以幫助?學(xué)生樹立正?確的人生觀?，在學(xué)習(xí)中?受到教育。?語文課堂教?學(xué)的激趣藝?術(shù)是多種多?樣的。但每?一次激趣都?必須建立在?激發(fā)學(xué)生認(rèn)