超重和失重教學設計勻速上提加速上提實驗：紙帶提升鉤碼仍是干的實驗：開孔的水瓶穿過豎直的紙筒

從實驗出發(fā)，圍繞著超重和失重，引導學生提出問題。師生共同歸納整理提出問題為：（1）什么是超重（失重）現(xiàn)象？（2）什么情況下會出現(xiàn)超重（失重）現(xiàn)象？（3）為什么會出現(xiàn)超重（失重）現(xiàn)象？●問題提出：本節(jié)課就圍繞三個問題展開探索活動師生共同分析實驗現(xiàn)象：1、紙帶斷了說明鉤碼對紙帶的拉力增大了，大于鉤碼的重力。2、磅秤的示數(shù)表示的是人對秤的壓力，秤的示數(shù)增大表示人對秤的壓力大于人的體重。這些都是超重現(xiàn)象。結(jié)論1：超重失重

F拉（或F壓）>GF拉（或F壓）<G●探索活動：●解決問題1：什么是超重（失重）現(xiàn)象？學生閱讀課本關于什么是超重和失重現(xiàn)象的文字描述。

探索研究

學生實驗：學生站在健康秤上，觀察下蹲和站起時秤的示數(shù)如何變化，并描述觀察到的實驗現(xiàn)象。思考問題1:

結(jié)合稱體重實驗時的體驗和感覺，學生進一步分析物體在上升過程中運動情況是怎樣發(fā)生變化的？設疑:在超重和失重現(xiàn)象當中物體實際重力是否發(fā)生改變?為什么？（1）實驗探究：●解決問題2：什么情況下會出現(xiàn)超重現(xiàn)？（分為實驗探究和理論分析）實驗：學生站在健康秤上下蹲和起身運動思考問題2:

上升（下降）過程可以分為哪兩個階段？（初速為零，末速為零，中間速度不為零）思考問題3:比較超(失)重現(xiàn)象所對應的兩種運動情況在本質(zhì)上有什么共同點？小組代表交流分析結(jié)果：（1）物體上升過程也可分為兩個階段：加速上升、減速上升；物體下降過程也可以分為兩個階段：加速下降、減速下降。（2）當物體加速上升和減速下降時會出現(xiàn)超重現(xiàn)象；當物體加速下降和減速上升時會出現(xiàn)失重現(xiàn)象。（3）出現(xiàn)超重現(xiàn)象時加速度方向向上，出現(xiàn)失重現(xiàn)象時加速度方向向下。結(jié)論2：超重失重

a向上a向下（2）理論分析：SvSvaaaa失重減速上升超重加速上升失重減速上升超重加速上升●解決問題3：為什么回出現(xiàn)超重和失重現(xiàn)象？現(xiàn)象比較尋找規(guī)律

分析:學生對超重現(xiàn)象中的物體進行受力分析，運用牛頓第二定律和牛頓第三定律寫出物體對支持物壓力（或物體對懸掛物拉力）F的表達式。結(jié)論3：超重失重

F=mg+maF=mg-ma1、請根據(jù)本節(jié)課所學到的知識解釋課前的小實驗？2、游戲：比一比看誰能讓自己在測力計上的示數(shù)最??？（以小組單位，選派代表參加比賽）

比賽的規(guī)則：雙腳不能離開測力計，手不能撐扶其它物體，沒記錄完數(shù)據(jù)不能離開秤?！駥嵺`應用：理論分析揭示本質(zhì)

3、利用提供的實驗器材讓學生自己動手做超重和失重實驗，并解釋這些現(xiàn)象。（要求以小組為單位活動，各組代表交流。）請獲勝同學談感受，并分析比賽取勝的關鍵因素是什么？

由游戲中引出完全失重現(xiàn)象