高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)模式的實踐研究獲獎科研報告【關(guān)鍵詞】高職高專;計算機(jī)課程;分層教學(xué)模式

引言：

由于每個學(xué)生對于計算機(jī)的理解能力和掌握程度都不一樣，對于計算機(jī)知識的興趣也各不相同，為了尊重學(xué)生的這些個性差異，計算機(jī)老師在計算機(jī)教學(xué)過程中可以運用分層教學(xué)模式。針對每個學(xué)生的不同情況，來為每個學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，在最大程度上發(fā)揮自己的熱情和優(yōu)勢。為了能夠在高職高專計算機(jī)教學(xué)過程中更好地實現(xiàn)分層教學(xué)法，所以本篇文章就分層教學(xué)法在高職高專計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和研究，并且提出一些想法和建議。

一、分層教學(xué)法在高職高專計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性及作用

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)面向全體學(xué)生，對于全體學(xué)生都“一視同仁”，這樣的教學(xué)模式看似沒有問題。但是對于計算機(jī)這門學(xué)科來說，本質(zhì)上是一門對編程語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，比較注重理解與運用。如果在初高職高專計算機(jī)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的話，可能整體成績不錯，但是不能兼顧到成績好或者成績差的同學(xué)，并且每個學(xué)生對于計算機(jī)知識的興趣都不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。由此可見，如果計算機(jī)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面向全體學(xué)生“一視同仁”，將會扼殺一些學(xué)生對于計算機(jī)的熱情和興趣，并且還會讓成績好的同學(xué)得不到有效提高，成績差的同學(xué)得不到有效的進(jìn)步。所以計算機(jī)老師要尊重每個學(xué)生個體、個性上的差異，采用層次教學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行“因材施教”，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的計算機(jī)教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)好計算機(jī)，進(jìn)而能提高計算機(jī)成績。

二、分層教學(xué)模式在高職高專計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）更新教學(xué)理念

為了能夠在高職高專計算機(jī)教學(xué)過程中有效實施分層教學(xué)法，首先就需要計算機(jī)老師拋棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，更新教學(xué)理念[1]。其次就是要讓高職高專院校的計算機(jī)老師在計算機(jī)教學(xué)過程中有計劃、有目的地落實好分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)并不僅僅只是為了完成計算機(jī)課的教學(xué)要求，計算機(jī)老師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)出對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)計算機(jī)可以進(jìn)行開發(fā)程序，制作表格等等。

例如：計算機(jī)老師在正式開始計算機(jī)教學(xué)之前，可以給學(xué)生們專門講解一下學(xué)習(xí)計算機(jī)的好處，還可以給學(xué)生們播放與計算機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻或者設(shè)計一些比較有趣的算法，讓學(xué)生從中感受到計算機(jī)的魅力，激發(fā)出學(xué)生對于計算機(jī)的興趣。然后根據(jù)不同學(xué)生多反饋的情況，來制定相應(yīng)的分層教學(xué)法，對于計算機(jī)興趣高的同學(xué)，應(yīng)該繼續(xù)保持這些學(xué)生的熱情;而對于計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不太高的同學(xué)，計算機(jī)老師要采取一些相應(yīng)的措施來提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生興趣

針對學(xué)生的個體差異，我們要了解不同的學(xué)生計算機(jī)水平情況，對學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類施教，保護(hù)他們的自尊心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到全面提高的目的。對于計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個別指導(dǎo)練習(xí)，幫助他們克服心里生理上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時計算機(jī)教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，尊重學(xué)生的獨立人格，突出學(xué)生的主體地位，把握好教師位置與學(xué)生平等對話的地位。加強(qiáng)與有差異的學(xué)生之間的交流、了解和相互信任，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得成就感。

例如：在進(jìn)行用Excel制作表格的學(xué)習(xí)時，有些同學(xué)對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識比較熟悉，講解一遍就能夠熟練掌握利用Excel制作表格的基本方法[2]。而有的同學(xué)則對于計算機(jī)里的基本工具的運用能力相對比較弱，在老師講解完用Excel制作表格的方法之后，還是不能將其運用在實際操作中。這個時候計算機(jī)老師可以采用分層教學(xué)的方法，對已經(jīng)掌握Excel制作表格的同學(xué)布置相應(yīng)的練習(xí)，以達(dá)到熟練的效果;而對于沒有完全掌握Excel制作表格的同學(xué)，計算機(jī)老師一定不能去罵學(xué)生、打擊學(xué)生，要細(xì)心、耐心地去教導(dǎo)學(xué)生，直到這些學(xué)生能夠很好地掌握Excel制作表格的方法為止。這樣一來，在計算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，計算機(jī)水平比較高的同學(xué)可以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，而計算機(jī)水平較弱的同學(xué)也可以得到有效的提高。

（三）讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中體驗成功

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中體會到成就感以及喜悅感，計算機(jī)老師要注意那些計算機(jī)成績較差的學(xué)生，以及想要放棄計算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生。計算機(jī)老師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中還要鼓勵學(xué)生不要輕易放棄，只要有足夠的付出和不斷的堅持就會有回報的。

例如：在高職高專計算機(jī)教學(xué)過程應(yīng)用分層教學(xué)法，計算機(jī)老師可以給計算機(jī)水平較差的同學(xué)布置一些稍微簡單點的實際操作的題目，讓學(xué)生能夠從做題中感受到成功的喜悅，從而喜歡上計算機(jī)。

總結(jié)：

綜上所述，在高職高專計算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以提高高職高專計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的計算機(jī)水平，所以高職高專計算機(jī)老師應(yīng)該對