“9的乘法口訣”講課反省名山街道中心校陶霞許久就在籌辦一堂計算課，先后試一試了預計、7的乘法口訣的講課，考慮到講課進度的問題，最后敲定了此刻的這節(jié)“9的乘法口訣”。有同事笑我：你怎么這么獨愛我們二年級?。恳搽y怪，這學期剛開始參加的一節(jié)賽課也恰巧是二年級的內容。說真話，我的確是比較喜愛低年級的孩子，或許是因為自己長著一張娃娃臉，總感覺和低年級的孩子們上課，我能夠盡興的顯現我對他們的喜愛，用各樣豐富多彩的動作或表情與他們溝通，也總感覺與高年級的孩子打交道必定會要相對嚴肅、理性些，所以此次上課我仍是選擇了二年級，或許我更比較合適教低年級吧！經過復習前面乘法口訣，讓學生類推9的乘法口訣，讓舊知引申出新知，促使學生深度發(fā)展。我向來有這樣一個想法：不論什么樣的講課設計，只假如對學生有幫助的，學生感興趣的，教者應當都能夠拿來或借鑒，聯合自己個人特色和學生的學情進行講課。讓學生真實學有收獲的講課設計就是好講課設計。所以當我確立了講課內容時，就多渠道的學習了他人的，最后決定采納故事的情境進行講課。要感謝這個設計的原創(chuàng)者，讓我有了新的講課靈感，也讓我的學生學到了風趣的數學。本節(jié)課的目的主假如想利用挽救白雪公主這樣一個情境，讓學生以闖關的形式進行學習，在游戲中學到數學知識，體驗到數學本來也能夠這樣學，數學真風趣，同時也鍛煉學生英勇與智慧的力量。上完課此后，我有以下思慮：1．情境創(chuàng)辦真的很重要。本堂課我給學生供給了感性資料，激發(fā)了他們的學習興趣，挽救白雪公主的情境，不只直接把學生帶入了畫面中，更主要的是使學生感覺生活中各處有數學，連童話故事也不例外。整個過程主要經過每次加9，依據圖片編口訣，利用規(guī)律、手指記憶法記口訣，運用口訣解決問題等環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩，學生在學的過程中不只興趣濃重，并且記憶深刻。2．突出學生的主體地位，以學生的自學為主。“教是為了學”，因為學生已經學習了1到7的乘法口訣，對近似的學習方法也掌握的較好，所以本堂課我松手讓學生進行研究，自然這有個前提，就是專家所說的“放要有度”。第一讓學生練習每次加九，為口訣的編寫做鋪墊，在試編口訣時，我先讓孩子們編寫前三句口訣，并且經過發(fā)問“3×9你是怎么算出來的？”讓學生理解是2個9的基礎上再加19就是3個9，此后再讓學生續(xù)編口訣。大多數學生都較好的掌握了編的方法。3．教給學生好多記憶口訣的方法值得提議。比方讓學生找規(guī)律，大多數同學經過合作溝通，找到了從上往下看積的個位挨次減一，十位挨次加一，積每次加9等規(guī)律，經過提示又發(fā)現了乘法算式中因數與積的規(guī)律。接下來我又設計了一個玩手指游戲的關隘。這個環(huán)節(jié)為講堂更增了興趣性，拍的手勢相片很好的讓學生理解了如何用手指記憶9的口訣，清楚了然，孩子們學習的興趣很高。4．練習的設計擁有必定的拓展，層次清楚。本節(jié)課中我先設計了師生對口令的游戲，經過同桌互對、男女生與師對口令等形式對9的乘法口訣進行堅固，接下來是計算乘法算式的得數，以“花兒后邊藏著誰”的形式出示，先讓每個學生都在答題卡上練習，此后在集體校正，這樣的做法獲得了喻主任充分的必定。的確，讓學生先做的做法保證了全員參加計算，防范了指名回答的個別性。從圖文應用題到文字應用題的綜合練習，使練習有坡度，難度合適，真實表現了讓不同的學生在講課中獲得不一樣樣的發(fā)展。有點遺憾的是：1．因為9的口訣比好多，部分學生很難在一節(jié)課中所有記熟，而我在本課中留給學生記憶口訣的時間不多，所以在后邊的練習過程中出現有的學生口算出現失誤。所以在乘法口訣出來后，教者應當要有一個增強落實的過程，假如增添一個背口訣的環(huán)節(jié)，講課見效應當會更好。2．因為考慮到時間的問題，我松手讓學生找規(guī)律的時間也過少，致使有些孩子沒有真實理解規(guī)律，規(guī)律和運用沒有很好地聯合起來。也正因為規(guī)律沒有運用到口訣的背誦和計算中去，在后續(xù)的練習中，也沒有針對規(guī)律運用的練習，所以找規(guī)律的過程憂若有點浮在面上的感覺。其他，在找規(guī)律時我忽略了一個對孩子們很簡單理解的規(guī)律，就是用“幾乘9就是幾十減幾”的方法。我當時的想法就是孩子們能發(fā)現多少就是多少，沒有仔細思慮方法的優(yōu)化，此刻想來，我應多站在孩子們的角度，幫助他們掌握更多記憶乘法口訣的方法。3．用故事的情境講課，學生的興趣必定很高，在試教的時候充分證了然這一點。可遺憾的是，在正式上課的時候，這班學生表現出的興致仍是沒有達到我猜想的見效，這讓我感覺有點失敗，如何最大限度的調換全體學生的學習興趣，是我要在此后的講課過程中研究思慮的問題。4．數學是一門謹慎的學科，數學課上最重要的一點就是仔細。但是作為數學教師的我卻沒有做好這一點，犯了一個很不該當的錯誤：居然把課件上乘法算式的得數和單位打錯了。我為自己的馬虎深深后悔，更加自己缺少優(yōu)異的臨機辦理能力而內疚，其實我是能夠將錯就錯的，在黑板進步行板演、校正，