《左右》教學設(shè)計教學目標：1、結(jié)合身邊的事物，經(jīng)歷認識左、右的位置關(guān)系的過程。2、會用左、右描述物體的相對位置。3、在生活中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。教學重難點：在生活中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。課時安排：1課時課前準備：在教室中、講桌上有意識擺放一些便于用左右描述的物品；鏡子；上下樓情境的課件。教學過程：教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學預設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情景師生談話。讓學生觀察并說一說教室里有哪些物品。給學生一定的交流時間。讓學生觀察教室的物品，既能調(diào)動每個學生參與的積極性，又為后面描述物體間的左右關(guān)系做好鋪墊。師：同學們，我們每天在這么寬敞明亮的教室上課，感覺怎么樣？誰能說說在我們的教室里都有些什么啊？學生說出例如：黑板，投影，桌椅，鐘表，窗戶等物品。二、認識左右1、提出用左和右描述教室中物品位置的要求，鼓勵學生積極發(fā)言。如果學生開始描述有困難，教師要進行示范指導。在用左和右描述熟悉環(huán)境中物品位置的活動中，經(jīng)歷認識左、右位置關(guān)系的過程。師：同學們觀察得很認真，說出了教室中這么多物品?，F(xiàn)在老師提一個更高的要求，誰能用左和右來說說這些物品的位置呢？教師給學生一定的觀察思考時間，如果學生說得不具體，教師可作為一名合作者，站在和學生一致的方向進行示范。師：我先說一句，大家看老師說得對不對。教室的右邊有值日表，對嗎？學生判斷后，教師提問。師：這句話還可以怎樣說？生：值日表在黑板的右邊。師：說得好，哪位同學愿意說一說其他物品的位置？生：在左邊有鐘表。師：什么的左邊有鐘表？生：黑板的左邊有一個鐘表。師：同學們看看，黑板的左邊有一個鐘表，對嗎？用手指一指。生：教師講臺的右邊有粉筆盒。師：說得好極了，還有誰想說說？……2、師生共同完成做一做的活動。利用書、本、鉛筆盒這三種每個學生都有的物品，教師提擺的要求，讓學生動手操作，并提出同桌互相檢查擺的結(jié)果。按位置要求擺放物品，是關(guān)于左和右認識的進一步深化和應(yīng)用，為每個學生提供親身操作的機會。師：同學們已經(jīng)能用左和右描述教室中物品的位置了，那么你能按位置要求擺放物品嗎？下面我們一起來做一個拜訪學習用品的活動。請同學們拿出數(shù)學書、練習本和鉛筆盒。我來說你們來擺，我們看誰擺得又快又準確。先把書擺在中間都擺好了嗎？把練習本擺在書的右邊。同桌兩個互相檢查一下。教師邊說邊巡視，檢查學生擺的情況，并指導同桌互相幫助。師：好，下面我們接著來擺?，F(xiàn)在把鉛筆盒擺在書的左邊。同桌互相看看，擺對了沒有？教師接著巡視學生擺的情況。3、交流學生擺的過程。重點說一說自己是怎么做的，為什么這樣做。交流擺的過程和做法，既是學生動手操作活動的展示，又是進一步認識左右位置關(guān)系的學習過程。師：剛才同學們做的都不錯，誰能給大家說一說你是怎么做的？為什么這么做？生：老師說把書放在中間，我就放在了我的正前面；老師說把練習本擺在書的右邊，我寫字的手是右手，右手這邊就是我的右邊，所以我把練習本放在了這邊。師：誰能說一說你怎樣放鉛筆盒的？為什么這樣放？生：老師說把鉛筆盒放在左邊，我就把鉛筆盒放在了我左手這邊。4、提出同桌合作擺學具的要求，給學生充分合作活動時間。為學生提供開發(fā)的合作學習空間，豐富學生關(guān)于左右位置關(guān)系的活動經(jīng)驗。師：剛才同學們擺得很好，現(xiàn)在請同桌兩人互相合作，一個同學提要求，另一個同學按要求來擺一擺，然后共同檢查擺得對不對。同桌合作活動，教師巡視指導。三、個體的左右1、讓學生找出自己身體上的左右。給學生充分的發(fā)言機會。在教師的引導下，由自己的左手和右手認識自己身上的其他左和右。師：剛才同學們根據(jù)自己左手能正確擺放物品。那么，你們還能從身上找出像左手和右手這樣的左和右嗎？邊說邊指一指，說一說是怎樣判斷的。學生可能會說：●這是我的右耳，因為在右手這邊。●我左手這邊的眼睛是我的左眼?！襁@是我的右腳……2、師生進行聽口令做動作的游戲。教師說口令，學生做動作，重點了解對自己左和右的認識程度。通過游戲的形式，讓學生在玩中學，在玩中去鞏固自身左和右的認識，活躍課堂氣氛。師：我們知道了我們的身上有左手右手等等，都能分清左右，下面我們用他們來做個游戲好嗎？老師說什么，你們就做什么。看誰做得又快又對。好，現(xiàn)在起立。學生起立，站好。師：聽口令，舉起你的左手。我來檢查一下，不錯。抬起你的右腳。同桌兩人檢查一下。用右手摸摸你的左耳……師：游戲做的很好?，F(xiàn)在我們一起來做一件很簡單的事情。請同學們用右手拿起數(shù)學書，互相看一看做得對不對？學生互相檢查后，教師啟發(fā)提問。3.提出用右手拿起數(shù)學書的要求，師生共同做。然后教師提問：為什么老師拿書的手和你們的不在同一邊呢？讓學生討論，使學生了解每個人自身的左和右都是確定的。通過師生面對面站立右手拿書方向的不同，引出觀察對左和右的問題。使學生了解每個人自身左和右的確定性。師：同學們都做對了，你們看看老師做得對嗎？為什么老師拿書的手和你們的不在同一邊呢？學生可能回答：生1：老師拿得對。你現(xiàn)在是和我們面對面站著的，你轉(zhuǎn)過身來就和我們一樣了。生2：老師拿得對。咱們面對面站著，都用自己的右手拿，當然就不在同一邊了。如果學生有不同意見，可進行討論。最后教師轉(zhuǎn)過身來，讓同學看一看。四、課堂練習1、“練一練”第1題，照樣子說一說。教師請一名學生作為合作者，說出他手中拿出的物品，然后自由結(jié)組，任意拿物品進行觀察、交流。通過示范，使學生了解做法和語言表達方式，提高分組活動效率。師：通過上面的活動，我們認識了自己身上的左和右，還知道了個人的左手和右手是確定的?，F(xiàn)在我們再來做一個用左手或右手拿東西的活動。請一名同學和老師一起做一下。請你用兩只手任意拿一件學習用品。學生拿好后，教師指出他拿的物品。師：你的左手拿著×××，你的右手拿著×××。你能像老師一樣說出我手中拿的物品嗎？學生說，教師指導。師：好，現(xiàn)在請同桌兩人互相說一說。學生照樣子說一說。教師巡視，了解學生做的情況。2、“練一練”第2題。（1）觀察情景圖，讓學生說一說圖中有幾個小朋友，判斷一下亮亮說得對不對。在觀察、討論的過程中，將現(xiàn)實生活中個體的左右移到圖畫情境中。師：請同學們觀察“練一練”第2題中的一排小朋友，數(shù)一數(shù)一共有幾個人，有你認識的小朋友嗎？生：一共有8個小朋友。有亮亮、丫丫、紅紅和聰聰。師：你們看聰聰說什么呢？判斷一下他說得對嗎？生：聰聰說“我右邊有5個人”。我數(shù)了數(shù)，他右手這邊確實有5個人。他說得對。師：那聰聰?shù)淖筮呌袔讉€人呢？生：聰聰?shù)淖筮呌?個人。師：剛才同學們說到途中有丫丫、紅紅、亮亮，那么誰能說說從左數(shù)第幾位是丫丫？從右數(shù)第幾位是紅紅？生：從左數(shù)第三位是丫丫。從右數(shù)第四位是紅紅。（2）提出大頭蛙的問題，鼓勵學生大膽發(fā)言。給學生充分表達不同想法的空間。充分利用課程資源，給學生創(chuàng)造開放的、自主發(fā)展的機會，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識。師：看著這一排小朋友，你還能說出哪些？學生說出很多，只要學生說有道理，就應(yīng)給予肯定。如：生：從左往右數(shù)。亮亮排第一，從右往左數(shù)，亮亮排第八。生：戴眼鏡的小朋友的右邊有3個小朋友，左邊有4個小朋友?！?、身邊的數(shù)學1、課件出示學生上、下樓較為混亂的情景畫面，讓學生說說感受。并討論解決方法。結(jié)合具體情境，使學生感受上、下樓規(guī)則的合理性。師：這是一幅同學在上、下樓時的情景圖，你們感覺這樣上、下樓怎么樣？生：太亂了，沒秩序，不安全。師：你們能不能給他們想個辦法？學生可能會想到：●上樓的從一邊走，下樓的從另一邊走。●上、下樓都靠右行走就不會相撞，也安全。師：這個主意很好，現(xiàn)在我們做個約定，以后同學們上下樓都靠右邊走好嗎？2、出示教材上的交通情景圖，先讓學生觀察說說圖上都有什么現(xiàn)象。再觀察、交流的活動中了解交通規(guī)則，教育學生遵守交通規(guī)則，自覺維護交通秩序。選擇現(xiàn)實生活中的真實事例，使學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，交流體會規(guī)則的定義，同時進行安全教育。使學生從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。師：這就是一個城市中馬路上行走的情