“互聯網”+背景下對線上美術教育的實踐應用獲獎科研報告【摘要】互聯網+的背景下，線上教育的授課幅度覆蓋了從幼兒園至高等教育階段，保證了學生長時間在家的時間里能夠接受到教育。教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯合印發(fā)《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》（以下簡稱《通知》），為支持各地做好“停課不停學”工作，幫助學生居家學習，教育部整合國家、有關省市和學校優(yōu)質教學資源，在延期開學期間開通國家中小學網絡云平臺和中國教育電視臺空中課堂，免費供各地自主選擇使用。筆者接觸到的線上的美術教育中，了解學生通過線上美術教育獲得的幫助，以及家長對于線上教育的擔憂。借助訪談的形式對哈爾濱特殊學校的老師進行采訪，對授課的家長和學生進行采訪，筆者以316天線上教學實踐為研究依據，對國內外的中小學學生進行美術的教學同時，幫助學生緩解出現的焦慮，以此為全文討論的方向，探討互聯網+背景下線上美術教育的利弊。

【關鍵詞】美術教育;線上教育;實踐應用

第一章美術教育行業(yè)應對疫情的調查分析

一、調查目的

對于互聯網+下的美術課堂授課形式現狀進行調研，采用訪談的方式，對學生家長、學生、特殊學校美術教師鄭老師進行采訪，從談話中總結分析，定期的美術課堂對學生產生的幫助。絕大多數的小朋友在2020年進行了網課的學習，了解教師在線上教育中遇到的問題，線上教育形式的優(yōu)缺點分析，通過線上美術的課堂緩解學生在疫情中產生的情緒問題，起到一定的幫助作用。

二、調查對象

1.高校

以筆者所在的沈陽師范大學為例，筆者處于美術教育研二階段，在2020年春季學期通過線上形式進行專業(yè)課的學習。上課頻率一周一次，授課形式以導師主講，在上課前提前分享當日學習資料，學生提前進行內容了解。

2.中小學校園

進行線上云課堂的模式，采訪了哈爾濱地區(qū)高中校園的美術教師，了解在疫情期間的上課形式，以及她對于課程的感受。

在課程設置中，因為授課學生都是聽障學生，沒有專門的美術教材，教師根據學員年齡進行自主的課程設計。采訪教師所在的特殊教育學院也以網課的授課形式為主，集中的授課時間，一周一次。使用授課軟件為矚目，因為所教授的學生需要手語，可以直播、共享比較方便。對于線上直播，鄭老師總結線上教學的優(yōu)點，不受時間場地的限制。

3.線上美術教育

筆者接觸到了線上的美術教育，教授兒童的范圍從幼兒園到中小學階段，通過316天的實踐，554節(jié)課程的實踐教學，分析出線上美術教育的優(yōu)點。第一點，一對一的授課形式，授課的質量能夠保障，教師對于學生的關注度是百分之百。第二點，引導式教學方式，給予學生更多發(fā)揮創(chuàng)意的空間。

三、調查結果分析

通過對高中教師的訪談，總結線上美術教學中的利與弊，線上美術課程考驗著教師與學生之間的互動，節(jié)省著一定時間，學生透過獨立的空間，獨立的去學習。對于低齡兒童，在線上的教學中，學生能夠自主的發(fā)揮想象力，不受教師的約束，師生在美術課堂中共享著互聯網絡的資源，極大的幫助學生開闊視野。美術課程在線上的教學，解決了時間、空間的問題，學生可以在任意的地方進行上課，但在訪談中家長對于學生上網課的時間存在一定擔憂。

第二章線上教育在疫情期間對學生的作用與意義

一、共享豐富的網絡資源，擴展學生思維

在線上教育授課的同時，網絡的即時性可以幫助課堂中的老師和學生解決資源共享的問題，隨時想到的主題、素材及時在網絡搜索，可上傳至上課的客戶端，學生與老師探索著更多圍繞課堂主題的內容。可以幫助學生拓展知識儲備，擴展思維。

二、培養(yǎng)學生動手能力，獨立思考能力

不在同一空間，當學生遇到不會做的地方，教師可以在網絡的另一端進行耐心的引導，通過教學仔細講解，學生自主探索，找到解決辦法，教師不能直接幫助去做，在線下教育時，經常會發(fā)生學生想偷懶，不思考，尋求老師的幫助。線上教育可以幫助學生擺脫這種依賴，自己進行探索，獨立完成美術作品，培養(yǎng)學生的動手能力和獨立思考能力。

三、鍛煉學生觀察能力

美術教學通過線上的方式，一定程度上鍛煉了學生的觀察能力，學生需要仔細觀察教師所畫的內容，自己進行分析，然后展示在自己的紙上。

第三章線上教育存在的問題

一、在知識傳授中出現的問題

教師根據學生的基礎，設計課程的同時，沒法保證學生會喜歡這一主題，也就是說教師題材的選擇要貼近學生喜歡的主題，才能吸引學生的興趣?？破疹悺游镱?、或者學生喜歡的動畫主題，都可以滲入到課堂教學目標中，每節(jié)課的時間過短，教師能否帶領學生完成一整幅或一個階段的作品，需要教師把握好上課的節(jié)奏。

二、課堂實踐環(huán)節(jié)出現的問題

1.高校學生

研究生的每節(jié)課時間較長，通常為1—4課時，每一課時40分鐘，線上學習，很容易忽略休息時間，造成疲憊狀態(tài)，從而影響聽課狀態(tài)，精神不能集中。

2.中小學學生

太小的學生如果進行網課，可能無法集中精力，容易分心，比較考驗學生的自律性。有別于傳統(tǒng)的線下面對面教育。

3.特殊學校學生

不能很好的監(jiān)督學生學習情況。網絡需要保證，網絡不好但又需要手語，文字很費力氣，所以存在著一定的弊端。

第四章線上教育的實踐應用

一、實際案例分析

筆者接觸線上教育，線上教育需要用到的工具包括上課軟件以及電子產品，以及繪畫材料的準備，通過系統(tǒng)的培訓了解軟件操作，開始正式的接受課程。

在實踐過程中，遇到的香港學生Gracexie6歲，是在網絡授課中遇到的難題，小朋友很喜歡畫畫，但在前幾次的上課過程中，出現了情緒崩潰的狀態(tài)，導致課程沒法正常進行，所以通過私下和家長的溝通了解這一問題出現的原因。

第一，對于課程題目的選擇，教師選擇的主題她不喜歡，就會不想畫。

第二，家長經常在上課的過程中站在旁邊監(jiān)督，會口頭指點學生哪里畫的不像，畫的不好，造成孩子自信心不足。

第三天，頻繁的更換授課教師，導致Grace同授課教師不熟悉，不能進入友好的授課氛圍中。

針對實踐中出現的問題進行解決，首先對于Grace喜歡的內容主題進行了解，原來之前的主題她覺得很幼稚導致不喜歡的情緒出現，讓她自主的在網絡上選擇后，了解了她喜歡的主題，同時教師和學生的關系有所緩和。同家長溝通時，同家長溝通不同年齡段的孩子對于圖形的表現是不同的，從涂鴉階段到到象征階段再到概念化階段最后是寫實階段，孩子需要遵循生長規(guī)律，家長需要給予學生更多的耐心。對于Grace出現的第三點問題，是線上教育的弊端，不穩(wěn)定的授課教師造成學生對于頻繁的更換老師，沒法更專心的投入到上課的狀態(tài)中，這個也是線上教育急需解決的問題。

三、解決的問題

Grace現在能通過美術作品來表現她的內心想法，表達她的情緒。生活在美國的Grace幾個月前通過了幼兒園升學測試，其中一項考核的科目是美術，在展示她的繪畫作品中她能夠完整的介紹自己的創(chuàng)作作品，有很好的語言表達能力，較好的表現力。

結論

互聯網+背景下