非專業(yè)《實用泰語一》課堂教學存在的問題及對策獲獎科研報告關(guān)鍵詞：語音教學;問題;對策

眾所周知，語言是人類重要的交際工具，語言包括語音、詞匯和語法三要素，要學習和掌握一門語言，應(yīng)對語言的三要素語音、詞匯和語法進行系統(tǒng)學習，一門語言的學習首先是從語音開始進行學習，語音階段的學習會影響以后的語言學習。語音是學習掌握語言知識和獲取語言技能的基礎(chǔ)，語音階段的學習效果直接影響到以后語言的學習效果，在外語教學中，語音教學在整個語言教學中具有非常重要的作用。

一、存在的問題

《實用泰語（一）》課堂教學主要學習的內(nèi)容是語音知識和對簡單的詞匯、句子、會話學習達到鞏固所學的語音知識。在教學的過程中存在以下問題：

（一）學完語音知識后，不能掌握運用所學知識

學生在對語音知識中的輔音、元音、聲調(diào)和聲調(diào)符號、濁尾輔音和清尾輔音、復合輔音及前引等知識的學習后，存在識記、書寫掌握不了拼讀規(guī)則。

1.輔音、元音的識記、書寫

泰語語音中共有44個輔音字母，這些輔音字母又分為中輔音、高輔音、低輔音，其中中輔音9個，高輔音11個，低輔音24個。這些輔音字母中，有的十分相似，如：中輔音中的這兩組音?和?，?和?，這兩組音不但形狀十分相似，在書寫的過程中稍不注意就會寫錯。發(fā)音也十分相似，只不過這兩組輔音中的第一個輔音都是濁輔音，第二個輔音都是清輔音，學生在學習時容易讀錯、寫錯。這樣容易混淆的字母還有其它好幾組，就不一一舉例。

泰語中有32個元音字母，分為單元音、復合元音，復合元音又分為雙元音和三元音，元音有長短元音之分，元音的長短具有區(qū)別詞義的作用。在這些元音中，有的元音非常相似如：?-??-?-??-?-?-等這些元音中，學生在書寫的過程中出現(xiàn)漏寫，或者書寫不規(guī)范的行為。

學生在修讀完語音知識后，存在對所學習的元音和輔音字母仍然會書寫錯誤，如：當給初學的學生糾正其書寫錯誤時，學生會對授課教師說：“老師我沒有寫錯，書上就是這樣寫的”，當把書本翻開讓他再次確認時，他就會說：“哦，老師，他們長得幾乎一模一樣，我沒有看清楚，是我寫錯了”。泰語語音字母有的非常相似，在書寫的過程中稍不留意就會出現(xiàn)書寫錯誤。

2.聲調(diào)掌握

泰語有五個聲調(diào)，四個聲調(diào)符號，聲調(diào)符號的問題主要是在高輔音和低輔音中分不清楚哪個調(diào)應(yīng)該用哪個聲調(diào)符號，如：???和???這兩個詞都是發(fā)第三聲調(diào)，但是第一個詞用的是第一個聲調(diào)符號，第二個詞用的是第二個聲調(diào)符號等，這兩個聲調(diào)學生在學習容易混淆。泰語和其它大部分語言一樣，語音中的聲調(diào)有高低起伏的變化，泰語的語音是由輔音和元音相拼再加上聲調(diào)符號構(gòu)成一個完整的音節(jié)，音節(jié)的聲調(diào)根據(jù)不同的元音、不同的輔音再標上聲調(diào)符號時的調(diào)值是不一樣的。語音知識包括的內(nèi)容比較多，也比較復雜，聲調(diào)的變化也相對復雜，在開始學習時容易模糊混淆，這對學習主動性不強，自主學習能力較弱的學生學習掌握泰語語音知識一定的困難。

3.濁尾輔音和清尾輔音識記

泰語中有清尾輔音和濁尾輔音。濁尾輔音是以???為尾音的輔音，相當于?的尾音有?????，相當于?的尾音有???????????????，相當于?的尾音有?????。清尾輔音是?????，相當于?的尾音有??????這里就不一一例舉相當于清尾輔音的尾音了，這些尾輔音有的是中輔音，有的是高輔音，有的是低輔音，即使是單個的輔音能認清楚，但是在尾輔音中尤其是濁尾輔音中就認不清這些尾音相當于哪個輔音，在拼讀的過程中就不能根據(jù)拼讀規(guī)則來很好的拼讀這部分有尾音的詞匯。

4.復合輔音及前引

學習完復合輔音及前引子字后，分不清那些是復合輔音，那些是前引字，復合輔音及前引字的聲調(diào)拼讀規(guī)律處于混淆狀態(tài)。

以上這些問題都是學生在修讀完語音課程后還存在的對泰語語音字母、聲調(diào)符號識記、書寫，對拼讀規(guī)律的掌握處于混淆狀態(tài)。這些問題的存在一方面是因為泰語的語音和其它語言的語音相比比較難，造成學生在修讀完該課程后對泰語語音知識還不能完全掌握運用，對泰語學習造成了不良的效果。

（二）獨立拼讀識詞匯連詞成句的能力較弱。

泰語語音知識相對比較復雜，學習泰語時僅僅靠在課堂上有限的時間內(nèi)進行直接模仿式的“鸚鵡學舌”。自己不注意歸納總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自己學習的難點，不在課外花時間和精力對所學知識進行鞏固復習和加以運用。記憶詞匯時靠死記硬背，沒有充分運用自己聰明的大腦來發(fā)揮對語言學習的潛力，對詞匯進行學習時給其標注漢字或者漢語拼音。用泰語語音知識拼讀識詞的能力較弱，不能主動的用所學的詞匯來組詞造句。

三、對策

對于語音教學中存在的問題，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出一點淺薄的看法。

（一）教師自身素質(zhì)的提高

授課教師必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識水平，全面系統(tǒng)掌握所授課程的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，擴展知識面，具有對所授課程知識進行梳理歸納總結(jié)的能力，在授課的過程中能全面準確的傳授講所授課程的知識和內(nèi)容。需要具備扎實的語言學知識，讓語言學知識使自己的專業(yè)知識更加有內(nèi)涵。同時也要具有培養(yǎng)學生學習能力的知識和能力。語音教學中不僅要傳授語音知識，也要體現(xiàn)出對學生學習能力的培養(yǎng)，同時要不斷更新自己的教學觀念，掌握現(xiàn)代教學技術(shù)，使自己自身素質(zhì)得到不斷提高的同時也要提高學生的學習積極性和主動性。

（二）采用多種、采用靈活多樣的方法傳授語音知識，誘發(fā)學生的學習主動性和積極性。

模仿法是外語語音教學中最常用的方法，模仿法又分為直接模仿法和有分析說明的間接模仿法，模仿法在語音教學中的效果眾所周知。但是授課教師也可以采取多種靈活的方式來進行語音教學。如：卡片對比法，尤其是在教授具有相似性的輔音、元音時可以采用這種卡片對比法，即在教學的過程中用卡片對比的方法把兩個具有相似性的輔音、元音寫到卡片上后放到一起讓學生辨認，這樣不但可以讓學生比較直觀的來區(qū)分相似的輔音、元音的形狀，還可以讓學生直接清楚的辨認出哪個是輔音，哪個是元音，清楚明了的知道相似輔音、元音的相似之處和不同之處，使學生在學習的過程中加強辨認和記憶這些字母，減少甚至避免書寫錯誤。同時也可以利用多媒體來尋找與泰語語音有關(guān)的字母歌、動畫片和與字母有關(guān)的圖片、故事來輔助語音教學。讓外教、泰國留學生及去泰國留學回來的中國學生走進我們的課堂來進行簡單的一對一的會話，使學生在進行語言的交際過程中能體驗到語言運用的魅力，使學生覺得自己有能力學以致用并促進其學習積極性。鼓勵學生充分利用學校的泰國留學生資源，鼓勵學生勇敢的和泰國留學生建立語言學習伙伴關(guān)系，在相互的學習中發(fā)現(xiàn)自己在語音中的錯誤，并請語言學習伙伴給予糾正，使自己的語音更加清晰地道。總而言之，在語音教學中可以采用靈活多樣的方法來誘發(fā)學生的學習積極性和主動性。

（三）在教學中把語音和聽力、朗讀、簡單的詞、句、會話相結(jié)合。

語言的學習是枯燥乏味的，尤其是在初始階段對語音的學習。在教學中并不是單純的傳授知識點，而是把語音教學和聽力、朗

讀、簡單的詞、句、會話相結(jié)合來進行教學，使學生在語音學習的過程中體驗感受所學內(nèi)容的語境，增強語音的敏感力;使學生在學習簡單的詞、句子和會話后加強和鞏固所學的語音知識，使學生在學習語音的過程中擁有成就感和滿足感，證明自己在語言學習的初始階段就能掌握一些簡單的句子進行簡單的語言交際，提升學生學習的主動性和積極性，使學生逐步掌握聲調(diào)及其拼讀規(guī)律。

（四）集中加強對拼讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言運用能力

外語語音教學中，對獨立拼讀識詞的自學能力的培養(yǎng)非常重要，只要學生掌握了拼讀識詞的規(guī)律，具有獨立的拼讀識詞能力，對以后自學能力的培養(yǎng)非常重要。在語音教學中要對所學知識進行集中加強訓練，培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力和自主學習能力，在對所學語音知識進行集中訓練，如：在中高低輔音的教學中除了教授和學習基本的語音知識點，還要花大量的時間進行語音知識強化訓練，直到學生掌握運用，在訓練的過程中，讓學生聽音變讀、用字組詞、用詞造句和用簡單的句子進行會話相結(jié)合來提高學生自主學習能力和對所學知識的運用能力。

結(jié)語

學生在學完語音知識，不能掌握運用所學知識;獨立拼讀詞匯的能力較弱等問題進行分析，得出在教學中把語音和聽力、朗讀、簡單的詞、句、會話相結(jié)合。集中加