關(guān)于小學數(shù)學學習方法的研究在小學階段數(shù)學學科教學，教師要將學生的思維能力的發(fā)展放在首位，要激發(fā)學生學習知識的興趣，有效結(jié)合生活中的具體實例，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，從而提高小學生的數(shù)學綜合能力。因此，數(shù)學教師要運用新的教學理念去創(chuàng)新教學，采取多種方式打造新穎、高效課堂。筆者通過對新課程標準的深入學習領(lǐng)會，結(jié)合自己的教學實踐，就新課程下的小學數(shù)學教學策略提出如下認識與做法。一、營造自主學習氛圍，引導學生自主學習為了合理運用小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方式，教師應采用自主學習機制，引導學生自主學習，使課堂留有更多自主學習的空間和時間。要做到這一點，教師應積極營造自主學習氛圍，與學生構(gòu)建和諧、平等、輕松、互助、愉快的師生關(guān)系，讓學生從自主學習中獲得愉悅感和安全感。受到這種情感的影響后，學生便會產(chǎn)生豐富而自由的心理活動，從而活躍其數(shù)學思維，在一定程度上培養(yǎng)其數(shù)學創(chuàng)新能力，一旦學生具備數(shù)學學習自主性，便能按照教師提出的數(shù)學問題，身心投入數(shù)學問題的深度研究和思考中，從而產(chǎn)生對數(shù)學的獨特認識。例如，我在講解“毫米”這一知識的過程中，先讓學生使用尺子測量課本厚度。由于學生已經(jīng)在之前的課程中學習了厘米的使用方法，因此可以快速得出課本的厚度約為1厘米，此時，我又拿出一枚硬幣，對學生進行了分組，要求學生對硬幣厚度展開測量，而硬幣厚度明顯小于1厘米，無法用厘米的單位進行測量，這樣一來，學生便會形成強大的好奇心，想要主動了解如何測量硬幣的厚度。這樣一來，我便能順理成章地導入與毫米相關(guān)的知識點，講授厘米單位、毫米單位的關(guān)系和換算方式，講解使用毫米單位測量的方法，并組織學生進行測量問題的討論，最后在各個討論小組中選出一名代表來總結(jié)小組的觀點，各組依次說出小組成員討論得出的測量方式。這樣一來，“毫米”這一知識的枯燥教學改變?yōu)閿?shù)學自主學習活動，學生的學習積極性也得到了提升。二、成立合作學習小組，培養(yǎng)學生的合作能力要想科學運用小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方式，教師應采用分組合作機制，培養(yǎng)學生的合作能力。一般來說，借助學生和學生的通力配合能夠加強數(shù)學學習的效果。開展小學數(shù)學教學的過程中，教師應引導學生積極參與小組合作，和組內(nèi)其他成員共同進行數(shù)學問題的討論，彼此學習、互相交流，在課堂教學即將結(jié)束時，為學生留出五分鐘時間用于對合作學習成果進行展示。通過此方法，不僅可以使組內(nèi)學習成員的數(shù)學學習興趣得到激發(fā)，還可以讓課堂學習提高活躍度，從而提升數(shù)學學習效率。教師可在帶領(lǐng)學生復習數(shù)學知識的過程中，解答各種數(shù)學習題，將數(shù)學題板事先準備好，要求學生把數(shù)學題的解答過程和答案寫在習題本上，當所有學生完成后，讓組長將所有組內(nèi)成員的答案收集并交給教師，而教師則對各個學習小組的解題正確率、解題速度進行測評，綜合各種因素，評分最高的學習小組可獲得勝利。通過這樣的方式，相同小組的成員為了取得團隊勝利便會互相幫助、集思廣益，一方面數(shù)學成績好的學生會為數(shù)學成績差的學生提供幫助，另一方面數(shù)學成績差的學生可提出可行性解題意見與建議，雙方協(xié)調(diào)配合，提高數(shù)學學習的有效性，進而使“自主、合作、探究”學習方式發(fā)揮更好的效果。三、小組合作式教學策略合作學習是課堂教學活動的主要方式之一，也是新課程下的小學數(shù)學課改理念提出的明確要求，通過學生親自探究數(shù)學知識，在小組間合作、互動交流，培養(yǎng)學生對知識學習的良好習慣。（一）根據(jù)學生實際情況，合理分組由于全班學生的個性差異存在，教師還要深入掌握學生的性格特征、愛好、習慣，以及學生在數(shù)學基礎(chǔ)知識儲備情況，數(shù)學能力等，將全班學生一般按照四至六人組成學習小組，對組內(nèi)每一位學生明確職責，確定小組長，提問學生、記錄學生、匯報學生等，讓每次小組合作學習時，各司其責，分工合作。同時，小組學生的角色劃分并不是固定不變的，實行輪換制，每一位學生輪流擔任組內(nèi)給角色，承擔不同的任務，較好提高學生的綜合能力。（二）結(jié)合當堂數(shù)學知識，明確任務小組合作學習是集中組內(nèi)學生的智慧，去解答數(shù)學問題。因此，教師在小組合作學習前，要明確每個小組合作的學習目標，要通過合作學習解決哪些問題，做到突出重點、突破難點。只有合作學習的目標明確，才能有效防止小組學習走過程如學生學習《數(shù)的整除》，教師要讓學生在組內(nèi)解決整除的含義，什么是整除？兩個自然數(shù)之間有何關(guān)系？以及公約數(shù)與公倍數(shù)的認識及特點等等，讓小學生通過組內(nèi)互動探討與交流的方式，找到其中的數(shù)學規(guī)律，從而讓小學生理解并能夠運用數(shù)學概念，進一步提高小學生的數(shù)學分析能力、推理能力、判斷能力以及數(shù)學抽象概括的能力。（三）教師學生共同學習，示范引領(lǐng)過去教師采取的教學方式是“教師教，學生學”，學生完全是在教師的捆綁下去識記死記數(shù)學概念、公式，“依葫蘆畫瓢”式對數(shù)學習題的聯(lián)系，考試時取得高分數(shù)，這種學習學生毫無興趣，學習的主體能動性得不到體現(xiàn)，更談不上積極參與學習。新課程下的數(shù)學教學活動，需要教師交給學生學習方法，讓學生能夠在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)積極思考，激發(fā)起學生急于去解決數(shù)學問題的內(nèi)在動力。因此，數(shù)學教師要密切關(guān)注學生學習動態(tài)，要與學生一道去探究，指導學生正確的方法與途徑，教師的參與能夠進一步增進與學生之間的情感，縮短與學生之間的距離；同時，教師可以在適宜的情況下，幫助學生解決學習中的難題，讓學生動手動腦完成學習任務，感受到學習的樂趣。結(jié)束語新課程下的小學數(shù)學教學，需要教師認真研究新的數(shù)學課程標準，深入領(lǐng)會課標，深挖數(shù)學課本，根據(jù)學生的實際情況，整合課本，選取學習材料，將新的教學理念融入具體的教學實踐中，