《古詩為焦仲卿妻作》教學(xué)設(shè)計03一、教學(xué)目標(biāo)1.把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。2.從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。3.熟悉漢樂府的文學(xué)常識與《孔雀東南飛》在中國文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句。4.掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實詞二、教學(xué)重點1.疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；2.掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。3.識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。三、教學(xué)難點教學(xué)目標(biāo)B四、教學(xué)安排三課時第一課時一、導(dǎo)語由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點導(dǎo)人新課。二、簡介有關(guān)文學(xué)常識1.樂府和樂府詩：“樂府”本是漢武帝時設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。2.漢代樂府與南北朝樂府3.“樂府雙璧”：漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》4.《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集5.《孔雀東南飛》：是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。三、結(jié)合小序簡介本文故事情節(jié)開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。四、導(dǎo)讀全詩，把握情節(jié)和人物課文較長，重點引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對話。故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。故事結(jié)尾與其它中國民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如《梁?！分械摹盎?、牛郎織女的“七夕相會”）五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍解決下列問題：1、基本解決翻譯問題；2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化；3、注意人物對話的特點和人物形象的塑造。六、教學(xué)后記第二課時一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)開頭兩句：托物起興，引出故事。第一部分：蘭芝被遣（2~5自然段）——故事的開端第二部分：夫妻誓別（6~12自然段）——故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（13~21自然段）——故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（22~31自然段）——故事的高潮第五部分：告誡后人（32自然段）——故事的尾聲本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。二、人物形象和對話本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。1、劉蘭芝：堅強(qiáng)、持重，自尊，果斷，不為威逼所屈，也不為榮華所動?！笆堋b詩書”——知書達(dá)禮“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”——不卑不亢“便可白公姥，及時相遣歸”－自尊“仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來還？”“舉身赴清池”－果斷“新婦起嚴(yán)妝，”－鎮(zhèn)定，莊重“處分適兄意，那得任自?！薄馊醿?nèi)剛2、焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但比較懦弱，膽小怕事。“今若遣此婦，終老不復(fù)取”——堅貞不逾“故作不良計，勿復(fù)怨鬼神”——叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；極端蠻橫無理，一味獨斷專行。勢利?！昂文颂珔^(qū)區(qū)”“吾意久懷忿，汝豈得自由”“小子無所畏，何敢助婦語”“吾已失恩義，會不想從許”“汝是大家子，仕宦于臺閣。慎勿為婦死，貴賤情何薄”4、劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。三、文章的表現(xiàn)手法1、人物對話的個性化；2、鋪陳排比的手法十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五談箜篌，十六誦詩書，十七為君婦妾有繡腰襦，葳蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳，四角垂香囊；箱簾六七十，綠碧青絲繩。物物各自異，種種在其中雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。3、起興和尾聲四、布置作業(yè)：1.歸納“謝”“相”“見”“迎”等字在不同情況下的意義和用法；歸納本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。2.背誦課文精彩語段；3.課后練習(xí)二三題；4.《咬文嚼字》五、教學(xué)后記第三課時一.本課知識展示學(xué)生展示歸納的“謝”“相”“見”“迎”等字在不同情況下的意義和用法，本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。二.本課釋疑，包括課后練習(xí)及“咬文嚼字”三.總結(jié)已學(xué)課文從形式、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、思想內(nèi)容等方面分析、比較《詩經(jīng)》兩首、《離騷》節(jié)選和《孔