我的高考數(shù)學(xué)錯題本第0章錯題本的制作專家研究近十余年來的高考狀元的學(xué)習(xí)方法時發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)高考狀元都有使用“錯題本”的習(xí)慣。“錯題本”為何如此受到高考狀元們的青睞？來看看一位高考狀元談自己使用“錯題本”的體會：狀元體會：“我在高中的時候一直堅持寫‘錯題本’。每次考試結(jié)束以后、不是算算分?jǐn)?shù)有沒有扣錯然后就收起來、而是好好分析自己錯的題目、其實錯題才是每次考試的價值所在。我會認(rèn)真分析自己算錯的原因、是知識點沒有掌握好、是粗心算錯、還是方法思路有問題、把錯誤的原因和正確的解法都總結(jié)到本子上。復(fù)習(xí)的時候就認(rèn)真翻一翻、看一看、這些知識點就能夠熟練掌握好了、最后印象最深的反而是自己錯過的題目。有了‘錯題本’、我就不會在復(fù)習(xí)備考的題海中迷失方向了、復(fù)習(xí)效率大為提高?！薄板e題本”是對學(xué)生自身各類錯誤的系統(tǒng)匯總、翻開它、你的各種類型的錯誤就非常直觀的呈現(xiàn)在你面前、一覽無遺。這樣你就可以更有針對性的著手改正錯誤、解決問題、盡力做到“不二過”、即同一個錯誤不犯第二次。問題：錯題本有用嗎？凡是問“錯題本有用嗎”的學(xué)生、要么是從沒用過錯題本、要么是用過錯題本、但是沒有感覺出來錯題本的效果。在這里、本人可以很明確地告訴大家、錯題本非常有用。如果能夠利用好錯題本的話、那么自己的成績提升是很快的。很多學(xué)生高考復(fù)習(xí)常常沒有章法、平均分配時間、大量做題的同時、不會的仍然不會、出錯的地方重復(fù)出錯（據(jù)調(diào)查、錯題當(dāng)中30-％5是0重復(fù)錯誤、好可怕?。?、究其原因就是沒有找準(zhǔn)自己的失誤點、沒有消滅死頑固的死角、導(dǎo)致錯誤一而再再而三的發(fā)生。錯題本的好處？1、認(rèn)識自己的不足通過錯題集、你會發(fā)現(xiàn)自己還存在的一些問題、可以提醒你從這些方面努力2、能夠保證自己不犯同樣的錯誤知識可以分為兩類、一類是自己已經(jīng)掌握的、一類是自己還沒有掌握的。已經(jīng)掌握的、這一次做題會做、下一次做題還會做；而自己沒有掌握的、這一次不會做、自己整理到錯題本上了、反復(fù)地看了、弄懂了、那么下一次再做的時候就會了。這樣的話、所有的知識都掌握了、這樣的話成績自然就沒有問題了。3、是考試復(fù)習(xí)的利器

每到考試之前、很多的學(xué)生比較盲目、不知道該干什么好、看課本吧、感覺課本上的東西都掌握了、但是一做題、該不會的題目還是不會做、復(fù)習(xí)缺乏針對性。如果我們有一個好的錯題本、錯題本上記載的都是自己之前沒有掌握的知識點、在考試之前復(fù)習(xí)錯題、會更有針對性、所以學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也更高。尤其是針對于高考的學(xué)生來說、大部分的時間都在做題和復(fù)習(xí)、這個過程反思總結(jié)是最重要的、而錯題本是反思總結(jié)最好的工具。怎么制作錯題本呢？首先、去買個本子吧、最好是活頁本子、可以方便裝拆；錯題分類表集合與常用邏輯用語匚口i數(shù)列排列組合、二項式定理函數(shù)與基本初噴二不等式概率、隨機變量及其分布列導(dǎo)數(shù)千二1匚立體幾何算法初步、推理與證明、復(fù)數(shù)三角函數(shù)、解三角形」解析幾何選講部分￡「一平面向量統(tǒng)計、統(tǒng)計案例第三步、開始整理錯題1摘抄錯題或?qū)⒃}直接貼在錯題本、標(biāo)上序號2標(biāo)注錯題出處、整理時間、掌握程度以及難度3分析當(dāng)時出錯的原因、記錄自己的心路歷程、4把錯題按照正確的思路整理出來、、試著從命題人的角度分析這道題的考點、我們來看兩個樣本吧！樣本一：…一…、、導(dǎo)數(shù)1、(年廣一模)￡為自然對數(shù)的底數(shù)、若曲線，=泥x在點(I,e)處的切線斜率為_考點：——、、導(dǎo)數(shù)的幾何意義；2、、導(dǎo)數(shù)的運算法則、....錯因：考試過程中忘記了怎么求導(dǎo)試題分析：兩個函數(shù)相乘的求導(dǎo)法則是：y'=[f(x)g(x)]'=f(x)g(x)+f(x)g'(x)、所以y=ex+xex、所以曲線j=xex在點(I,e)處的切線斜率為k=y'l=2e、x=1相關(guān)知識點：()y=[f(x)g(x)]'=f'(x)g(x)+f(x)gf(x):()[f(x)士g(x)]'=f'(x)士g'(x).—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————■r型[=八x)g⑴-f⑴g'(x)(g(x)豐0)()Lg(x)Jg2(x)、樣本二(分欄式)：..—_3、導(dǎo)數(shù)「、(——年廣一模)6為自然對數(shù)的底數(shù)、、若曲線J=xex在___考點:…導(dǎo)數(shù)的幾何意義…一一點(le)處的切線斜率為、、………導(dǎo)數(shù)的運算法則….試題分析：兩個函數(shù)相乘的求導(dǎo)法則是：錯誤原因：考試過程中J=[f(x)g(x)]'=f'(x)g(x)+f(x)g'(x)忘記了怎么求導(dǎo)所以j'=ex+xex、所以曲線j=xex在點(1,e)處的切線斜率為k=j'I=2e、x=1相關(guān)知識點：()j'=[f(x)g(x)]'=f'(x)g(x)+f(x)g'(x):()[f(x)士g(x)]'=f'(x)士g'(x):：大家也可以去書店購買《錯題本》、淘寶上有很多錯題本賣!第四步、錯題整理出來、可不能讓錯題躺在錯題本里面睡大覺、試著:1定時瀏覽、翻看、不斷反思、并將反思過程記錄下來；2完全掌握、學(xué)會舉一反三、靈活運用。第五步、經(jīng)過一段時間的積累之后、我們整理了很多的錯誤、我們所犯的錯誤有什么特點呢？按照下面的表格、我們一起分析一下吧：錯誤類型整理分析表錯誤的盲點類型錯題數(shù)百分比百分比知識類型因素（知識能力層面、知識結(jié)構(gòu)性錯誤）1概念不清（似懂非懂）一、不會做的題2題型類（情境設(shè)計看不懂）3能力應(yīng)用類（變通能力錯誤）4知識點之間的遷移和綜合有問題小計二、模棱兩可的題1概念模糊類（找不到問題著手點）、記憶模糊類小計三、會做1顧此失彼類的卻做錯、審題錯誤類非智力因素（心理心態(tài)層面、非知識結(jié)構(gòu)性錯誤）了的題小計1考試時間分配不合理四、考試策略類、舌尖現(xiàn)象（一下子什么都忘了）3克拉克現(xiàn)象（發(fā)揮失常）4考前失眠小計五、一般1看錯學(xué)習(xí)行為、抄錯類3算錯4寫錯5想錯（判斷錯誤）6跳步7沒有完全按要求作答小計總計第六步、錯誤糾正一、不會做的題：這主要表現(xiàn)在智力因素培養(yǎng)方面、對于知識結(jié)構(gòu)性錯誤、重做一遍二遍錯題是十分必要的、這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類錯誤是我們通過學(xué)習(xí)、建立自身知識體系時存在的漏洞、通過重做錯題、并認(rèn)真分析、把這個漏洞補上、就可以健全我們的知識結(jié)構(gòu)體系、鍛煉我們的思維能力、用分鐘的時間就可取得平時?小時的收益。也能發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題、還是某些思維方式需要加以調(diào)整。1、概念不清類：這類問題包括知識結(jié)構(gòu)板塊、知識點、基礎(chǔ)知識（諸如具體的定理、公式、概念等等）、容易壓得人喘不過氣來。處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)要根據(jù)自己的實際情況、加強訓(xùn)練和記憶、培養(yǎng)自己的宏觀思維方式、因人而異地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、步驟和解決問題的方案、并且有效地進(jìn)行目標(biāo)時間管理。2、題型類：這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板、雖然知道該題涉及到的知識點、但是卻無從下手展開解題活動（牛吃南瓜無從下口）。其實無論是哪一類題型、都有其解題的一般思路和方法（共性）、只要掌握住某一題型的答題要領(lǐng)、以及能夠仔細(xì)區(qū)分某一特定試題的“個性”、就能順利將題解出。加強訓(xùn)練、假以時日便能培養(yǎng)自己舉一反三能力、增進(jìn)解題的靈活性與變通力、并且隨時都能夠有所感悟、使自己的思維能力得到提高。3、能力應(yīng)用類：這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯、思維單一、知其然不知其所以然。當(dāng)使用障眼法、把曾經(jīng)解答過的題變換某些條件、移植一種情景時、就會產(chǎn)生似曾相識的感覺、不再細(xì)辨其中的異同、自然會被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用、不能融會貫通、同時缺乏理論聯(lián)系實際的探索精神。要針對試題涉及的知識點及內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固、多觀察和了解日常生活現(xiàn)象、做操作題時多與理論相聯(lián)系、加強典型題與日常生活應(yīng)用訓(xùn)練、多做試題分析。這樣可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的發(fā)散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。二、模棱兩可似是而非的題對于模棱兩可似是而非的錯題、通過分析、可以發(fā)現(xiàn)是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯了？是理解錯了？還是記憶錯了？通過訓(xùn)練可以有效地增進(jìn)智力因素。1、概念模糊類：這類問題往往是一點就通、容易被人忽視。比如巧妙設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語等等這類問題、往往一點就破、一般會認(rèn)為自己是弄懂了的、只是沒有發(fā)現(xiàn)而已、實際上是概念模糊。有的則是自身知識結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清、以致給出錯誤答案。加強概念和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和鞏固、多做典型題型是解決這類錯誤的方法之一。2、記憶模糊類：這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯、或記得不牢、或只知其一、不知其二、當(dāng)問題交織在一起時、便分辨不清、導(dǎo)致答題時似是而非。當(dāng)問題成堆時、面對題海便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩、以至于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶、并要拓展知識的運用。三、會做的卻做錯了的題這主要表現(xiàn)在非智力因素培養(yǎng)方面、這類問題最容易被人忽視、常常會自以為是地認(rèn)為下次注意就行了、自己是不會再犯這個錯誤的、然而、往往卻事與愿違、不會發(fā)生的事竟然又一次發(fā)生了。所以、別對自己的錯誤太溫柔、一定要找出問題所在、消滅這類問題。1、顧此失彼類：考題中涉及的知識點稍多一點、過程稍復(fù)雜一些、大腦就運轉(zhuǎn)不過來、顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠、做得不精、做題的難度系數(shù)也較低、并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不深不透。2、審題錯誤類：還沒看清條件就急忙解題、可能是觀察得不夠仔細(xì)、判斷得不夠準(zhǔn)確、也可能是考試策略不當(dāng)、或是心理心態(tài)不穩(wěn)、還可能是緣于外界的干擾刺激、更有可能是平時練習(xí)不到位、僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)、或做題缺乏針對性、成天盲目做題、忽略了做完題后的反思環(huán)節(jié)、以及平時就缺乏慢審題快解題的訓(xùn)練。要養(yǎng)成“袖手于前疾書在后”的答題風(fēng)格、以及做完題后進(jìn)行回顧和總結(jié)的習(xí)慣、這對增強自己的審題能力極有好處。四、考試策略類：這主要表現(xiàn)在非智力因素培養(yǎng)方面、比如遇到復(fù)雜一些的考題、便心生恐懼、頭腦發(fā)懵以至造成失誤、或缺乏答題的快慢觀念。面對比較有把握的考題也自我懷疑、答題時猶豫不決、這也會在一定程度上強化不良的考試情緒、干擾解題的思路。通過這部分的分析可以發(fā)現(xiàn)自己是思路不清？還是思路受到了干擾？1、考場時間分配不合理：平時沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對待、沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時間分配的練兵場、導(dǎo)致正式考試時虎頭蛇尾、眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。2、舌尖現(xiàn)象：答案就在嘴邊盤旋、但就是寫不出來。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。在答題時要從容不迫沉著冷靜、這需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。3、克拉克現(xiàn)象：見到生題或難題便心煩意亂、亂了方寸。這與心理應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)、破壞了考試競技場上應(yīng)有的狀態(tài)、平時就要克服急躁心理、化解不良情緒、提高自信心、消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)、做到心平氣和情緒穩(wěn)定。這也需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。4、考前失眠：表現(xiàn)在考場上無法集中精力、邏輯思維混亂、反應(yīng)遲鈍、計算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如、平時就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調(diào)整和引導(dǎo)、培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì)、達(dá)到心理穩(wěn)定從容不迫。此外、當(dāng)不幸處于焦慮狀態(tài)時、可以問一問自己：“我焦慮的是什么？”、“這種焦慮對結(jié)果有幫助嗎？”、“有哪些方法可以解決？”、“我會有辦法解決！”五、非知識結(jié)構(gòu)性錯誤（馬虎粗心導(dǎo)致丟分）這主要表現(xiàn)在非智力因素培養(yǎng)方面、由于馬虎出錯導(dǎo)致丟分是一個普遍存在的現(xiàn)象、于是大家往往就變得心安理得、還會唐吉珂德式原諒自己：“這些題我都會做、就是粗心沒考好、否則就是滿分了、我今后要注意克服?！蹦芸朔幔课幢?！因為粗心不是一種行為、馬虎也不是一種行為、要改還得從行為入手、平時要加強行為習(xí)慣的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中常見的粗心或馬虎行為主要有以下幾種。1、看錯：看錯題這種行為產(chǎn)生的原因主要與人的瞬時記憶有關(guān)。有的人視覺成像反應(yīng)稍慢（他的學(xué)習(xí)類型可能不屬于視覺類型）、而他又看得快、前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時、后面的信息又進(jìn)來了、于是導(dǎo)致把題看錯、解決這一行為就是放慢看題速度、也就是俗話所說的“看仔細(xì)點”。有的人則可能是與自身的短時記憶容量有關(guān)、人的短時記憶容量為7±2、如果一個人的短時記憶容量為5、即他一次瞬間只能記住5個單詞或數(shù)字之類的東西、當(dāng)他想一次瞬間記住7個時、就會出現(xiàn)記憶錯誤、從而就會發(fā)生看錯了的現(xiàn)象、解決這一看錯行為可以通過平時訓(xùn)練來達(dá)到、最簡單的辦法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照、也可以運用瞥一眼的方式去記一組數(shù)字或符號或英語單詞、以提高自己的短時記憶容量、增強記憶力。2、抄錯：普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產(chǎn)生除了與瞬時記憶有關(guān)外、還與人的過憶過程有關(guān)、抄寫包括記（看）和憶（寫）兩個過程、你可能沒有看錯、但你卻寫錯了、為什么呢？因為人們在回憶時、總是會把后面位置的字與前面位置的字顛倒、在你說話或背誦時也會出現(xiàn)這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進(jìn)行大量的快速抄寫行為訓(xùn)練、提高大腦的糾錯能力。另一個原因還與人的記憶緩存有關(guān)、舉個例來說、有的人可以在別人念下一句時、繼續(xù)寫完上一句、有的人卻比較困難、這也需要通過經(jīng)常的聽寫行為訓(xùn)練來加以解決。3、算錯：計算時出錯。這主要反映出平時的練習(xí)少了、沒有養(yǎng)成自動化答題技能、沒有形成穩(wěn)固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行車不倒、靠的就是肌肉記憶反應(yīng)、在急剎車時、靠的也是肌肉記憶反應(yīng)、如果要等到大腦來指揮的話、車禍就已經(jīng)發(fā)生了。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的負(fù)擔(dān)、讓我們的大腦去想更加復(fù)雜的問題。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔、亂七八糟、缺乏規(guī)范化的訓(xùn)練、于是算錯也就成了一件“很正?！钡氖铝?。4、寫錯（書寫出錯）：比如、明明是大于號卻偏偏寫成了小于號、此外還有正負(fù)號、小數(shù)點、字、詞或字母、符號等等的書寫出錯、這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如：正負(fù)號）的有無、準(zhǔn)確地記住小數(shù)點的位置；另一原因是肌肉記憶出現(xiàn)偏差、解決這一書寫出錯行為可以采用雙人訓(xùn)練的方法、一人快速念、一人快速寫、加強肌肉記憶訓(xùn)練。這4類錯誤是最容易取得成效的、只需稍加訓(xùn)練即可。5、想錯（判斷錯誤）：一個原因是知識掌握得不牢、相似知識點之間發(fā)生了混淆、出現(xiàn)判斷失誤。另一個原因?qū)儆谙氘?dāng)然失誤、即沒有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變、從而落入了出題人設(shè)下的陷阱。6、跳步：以為自己明白了、或害怕答題速度跟不上、不寫出相關(guān)步驟、結(jié)果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規(guī)范、其次是你明白了、閱卷人明白嗎？所以關(guān)鍵信息絕對不能跳步。7、沒有完全按要求答題。這與跳步答題的錯誤相似、不同之處在于這類題是有明確要求的、當(dāng)你隨意忽略時、失誤就在所難免。要找準(zhǔn)失誤的原因、對癥下藥、才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同樣、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為可以有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對錯題本中的錯誤類型進(jìn)行分析、抓住主要問題、確立自己的近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、將錯誤逐一消滅掉、就能有效地提高成績、更重要的是、還可以有效地提升自己的學(xué)習(xí)境界、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及能力。第七步、解決錯誤的途徑不能僅僅滿足于知道出錯的淺顯緣由、歸類分析自己的錯誤類型、找到自己學(xué)習(xí)的主攻方向、還要找到解決各種錯誤類型的途徑、并立即堅持執(zhí)行之、最終就能形成適合自己的方法。1、錯題本的類型常見的“錯題本”可以分為四大類型：一是索引型、將所有錯題的題目抄下來、做成一個錯題索引本；二是章節(jié)型、將所有錯題按學(xué)科的章節(jié)順序進(jìn)行分類整理；三是原因型、將所有錯題按錯誤的原因進(jìn)行分類整理；四是三欄式、將所有錯題按學(xué)科的章節(jié)順序和錯誤性質(zhì)進(jìn)行分類整理、優(yōu)點在于既能將錯誤分門別類、區(qū)別對待、又能按原因查找、還能按章節(jié)查找易錯知識點。對于非知識結(jié)構(gòu)性丟分可以只給出索引、這能有效地減輕工作量。通過錯題本與錯誤類型分析可以培養(yǎng)同學(xué)們的歸納分析和認(rèn)知思維能力、將追求分?jǐn)?shù)論高低轉(zhuǎn)化成為素質(zhì)培養(yǎng)（如：學(xué)會如何處理問題的能力）。在制作過程中、既可以采用在原試卷上標(biāo)注、在“錯題本”上做索引的方式、簡化“錯題本”；也可以采用剪貼方式；還可以對同一類型問題只記錄典型題型、難點和出錯次數(shù)。應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇一種既適合自己又可培養(yǎng)自己能力的方式、不可為省事而選擇一種偷懶的方式、這對培養(yǎng)自己的能力（如：分析力、洞察力）是沒有好處的。也可做成活頁式、按自己的風(fēng)格進(jìn)行裝訂、每次查閱時還可及時更換或補充。要把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上、并在下面留有一塊空白。2、亡羊補牢（糾正錯誤）“錯題本”做好后不要束之高閣、不能滿足于看一看、翻一翻就自以為是地覺得自己已經(jīng)掌握了、就能把自己的知識漏洞修補好了。對每一道知識結(jié)構(gòu)性錯題、應(yīng)根據(jù)相同或相關(guān)的典型題型、去查找課本或資料、找到每道題的解題依據(jù)、找到出錯的原因、講出應(yīng)該如何去做的道理。老師講解正確答案時、在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析、把原題做一遍、以加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路、可以在旁邊用另一顏色筆把幾種解法的簡要思路寫上。對于不太熟悉的內(nèi)容和解題思路、一定要打破沙鍋問到底、反復(fù)練習(xí)、掌握其解題規(guī)律、以便用一個點的解決帶動一條線的解決、用一條線的解決帶動一個面的解決。只有把典型題型弄清楚了、才能應(yīng)對試題的千變?nèi)f化、這就是以不變應(yīng)萬變。通過對試題的練習(xí)和印證、我們還會更加清晰地明白某道題屬于某個知識板塊、涉及到幾個知識點、有哪些解題思路和方法、讓模糊的東西清晰化、隨著認(rèn)識的一步步深化、思維能力也會隨之增加。3、出題法這一工作做起來比較有趣、解題經(jīng)驗豐富的同學(xué)做起來會比較順利一些。依照某一題型試著變換一些條件、就可編出一些試題、這是夯實自身知識結(jié)構(gòu)體系的方法之一、也是正確理解課本中概念、原理等的路徑之一、還能培養(yǎng)自己的解題意識、解題能力及各種思維能力。在最初運用此法時、建議只對試題條件做小小的改動即可。此外、還可準(zhǔn)備一個知識結(jié)構(gòu)總結(jié)本、及時對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、形成自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系、把自己的思維意識提升一個高度、達(dá)到總攬全局的效果。4、錯誤類型體系圖前面我們進(jìn)行的是單一學(xué)科錯題類型分析、把當(dāng)你把全部學(xué)科的錯題類型歸類放在一起時、就可建立起自己的錯誤體系、尤其是非知識結(jié)構(gòu)出錯方面、比如、查出各種錯誤類型（如看錯、算錯等等）所占比例大小、進(jìn)而有效地找出自己學(xué)習(xí)中存在的共通性問題（跨學(xué)科）。通過訓(xùn)練、如果你平時能切實地