雙減背景下小學語文作業(yè)設計與布置在雙減政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質，雙減背景下的作業(yè)改革是焦點，也是難點。我們要將“減負”與“增效”有機融合，圍繞“五育并舉”的教育目標，重視科學的評價、重視高效的管理、重視家長的指引、重視家庭的建設，以作業(yè)設計為切入點深度思考，為培養(yǎng)“全面開展的人”而不斷精進、提高。學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是師生教學交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成局部，是全面提高教學質量的重要保證。作業(yè)管理是“雙減”工作的重要方面。學校和教師應建構作業(yè)體系，嚴控作業(yè)時間，提升教師作業(yè)設計能力，讓學生從被動完成老師布置的“你的作業(yè)”走向快樂完成“我的作品”，凸顯作業(yè)全面育人的功能。綜合以上因素，筆者在教學中要提高思想認識，從切實減輕學生作業(yè)負擔，優(yōu)化課堂策略，提升教育教學質量，促進學生個性化開展入手，在常規(guī)的日教研、周教研中深入作業(yè)優(yōu)化設計研究，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質量，增加作業(yè)的趣味性，具體要做到以下內容：一、實踐體驗類作業(yè)，促進知識內化掌握。實踐作業(yè)形式活潑多樣，表達靈活性和創(chuàng)新性，符合小第1頁共4頁學生的年齡特點，也受到孩子們的歡迎。把學生從繁重的課業(yè)學習中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進生活。比方讓學生設計知識樹、單元思維導圖、制作動植物標本等。通過學生的動手操作，了解學生學習的收獲，查看學生對本課重難點的掌握情況，讓將所學知識，變成實實在在的能力。比方學生一般都喜歡養(yǎng)小動物，可緊扣學生的興趣點，布置觀察類的作業(yè)，這也是符合統(tǒng)編教材編排的相關語文要素要求的。如，學生家里養(yǎng)了小動物和植物，可以觀察其生長過程，并進行連續(xù)記錄，觀察能力和文字表達能力都會提升。二、文學創(chuàng)作類作業(yè)，激活思維想象能力。語文教育其實是審美教育，講究意境融洽還要五味調和?？梢耘錁烦b（記歌詞總比背書快），語文老師可以發(fā)揮自己的特長，在陪伴引領學生進行經(jīng)典誦讀的過程中，旨在引導他們享受經(jīng)典，吸取精髓，通過或唱或畫或書寫的多種形式，促使他們在學習的過程中感受韻律，置身意境，學會共情。例如創(chuàng)立班級文學公眾號，可以提供學生自己寫的習作和日記。還可以多學科整合布置作業(yè)。對于低年級的學生來說，他們對繪畫的興趣非常大。教師可以把繪畫當作一個很好的抓手，激發(fā)學生閱讀、積累的興趣。第2頁共4頁三、藝術展示類作業(yè)，提升語文核心素養(yǎng)。眾所周知，學科之間的融合是開展的大趨勢。充分借助語文學科綜合性特征，設置一些學生喜聞樂見的融文學性、藝術性于一體的作業(yè)，能高度契合學生的心理特征，學生一般樂此不疲。學語文就應該博覽群書，比方，通過舉行“我是小小播報員”比賽、讀書交流會、提供“孝”道故事，開展故事會等。不但豐富了校園文化生活，還大大的激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣，使學生愛上語文。四、實施“自定義”作業(yè)，還給學生自由選擇作業(yè)的權利。作業(yè)數(shù)量上，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障，讓學生產生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切忌隨意簡單。每個學生的知識水平、學習習慣、認知風格、學習動機都不同，所以作業(yè)設計必須堅持以生為本，順應學情，兼顧學生的不同需求。比方，低年級設計“字在樂園”“古詩一首歌”作業(yè)，學生聽讀、書寫、繪畫、吟唱，妙趣橫生；中年級設計“悅讀書香”作業(yè)，個性化的詩集、配樂朗誦、讀書札記，各美其美；高年級設計“我的畢業(yè)紀念冊”活動，這是一個長周期作業(yè)，關注過程性和表現(xiàn)性，學生用電子相冊、成長日記第3頁共4頁等各種個性化作業(yè)方式留下畢業(yè)紀念。五、分層設計作業(yè)，注重因材施教。教師應該從每個學生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學，讓不同層次的學生各有所獲，又可以增加學生對學習的信心和興趣。分層作業(yè)的設計是隨著教學內容的編排呈現(xiàn)出多樣化的思路，目的只有一個一一就是為了促進學習效率的提升。以閱讀周恩來總理的《為中華之崛起而讀書》學生可以在父母的陪伴下反復閱讀。閱讀之后，父母以討論的形式，向孩子提出問題，比方：少年時代的周恩來，喜愛讀書嗎，他為什么要讀書呢？你喜歡讀書學習嗎？你長大之后有什么理想呢？如果孩子還不能表達出自己的看法，可以帶著問題再去閱讀，鍛煉孩子有針對性地抓住文章要點。總之，按照“雙減”政策要求，我們要全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內容、形式、數(shù)量及測算學生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。作業(yè)設計的優(yōu)化