紫藤蘿瀑布年級：初一 科目：語文 主備人：青海銀審核：語文組 時間：9月16日老師寄語：玉不琢，不成器，人不學，不知道。同學們，勇于攀登知識的巔峰吧！【學習目標】1、 有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。2、 培養(yǎng)學生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情?！緦W習重難點】1、 學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。2、 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3、 文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。課前自主預習及整體把握同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生于河南書香之家。其父馮友蘭，是一代哲學宗師。其姑母馮沅君，五四時期與冰心等齊名。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦慮和悲痛”一直壓在作者心頭。文革結束后，當生活再次萌動希望之時，作者的小弟卻身患絕癥，不久于人世。作者非常悲痛和郁悶，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是寫成此文。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。《野葫蘆引》是反映中華民族知識分子命運的長篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。1.字詞積累運用（1） 查字典，讀準下面加點詞的音。迸濺（）忍俊不禁（）佇立（）挑逗（）仙露瓊漿（）（ ）盤虬臥龍（ ）?? ??? ?? ?（2） 查工具書，解釋下面的生詞。迸濺： 稀落：伶仃： 忍俊不禁：仙露瓊漿： 盤虬臥龍：2、下面不是寫花的繁密茂盛的一項是（）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在。開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥友般的枝干。3、下列說法有誤的一項是（ ）本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動。本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是贊美了生命的頑強和美好。作者由花的勃勃生機感悟到生命的長河是無止境的。4、 語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律;生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。仿句：生活是 【課內探究案】1、初讀找出全段的主旨句?！鄙拈L河"在段中還可用哪兩個短語概括?人、花與生命長河的關系。人、花對生命的態(tài)度？2、找出文中寫得精妙的句子并說說用了哪種修辭手法及其作用至少找出兩句。如：①"每一朵盛開的花像是一個開滿的小小之帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"（用比喻、擬人的修辭手法，從外形、神態(tài)兩方面，生動形象地傳達出了花朵美麗嬌媚的特征。）3、 紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？4、聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義?！就卣箼z測案】一.課內語段閱讀。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。1、 文中那一句話含蓄的交代了寫作背景？2、 文章為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一內容？3、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過”這句話?4、“我不由得停住了腳步”“我不覺加快了腳步”，這是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。二、課外語段閱讀。父親的斧頭一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。父親的習慣是把一把剛剛淬過火的嶄新斧頭鉗起來，將斧頭對準砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看這把斧頭的鋼口如何，它能否吃得動這鐵。正因為這樣，那只砧子的尖角斧痕累累，剛剛削過的新痕泛著銀白。而那把父親才試過后用力拋在地上的斧頭還很燙手，新斧頭發(fā)著藍光。這時候，父親瞅一眼躺在前面的斧頭，一只腳踩在砧墩上，端起那只水煙鍋，咕嘟咕嘟抽起煙來。而此時，我就能歇歇手，趕快離開打鐵鋪，跑到大門外邊去。我始終想遠離這丁當作響的日子，跑到外面的世界闖蕩。那時候我像一把剛剛打造好的斧頭，準備磨快刃子，等待機會，狠狠砍生活兩斧頭。一次，放暑假，父親要我給他搭下手，打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了，都在等待鐮刀來收割。人們需要鐮刀，莊稼更需要鐮刀，金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。父親心里很著急。我不在乎這些，我想我的事。我對父親說，我不想打鐮刀，我想去采藥。我想像著采到了一大麻袋藥。那時候我們那里的秦艽②正在賣著好價錢，我想自己掙回自己的學費。我覺著打鐮刀挺費事的。父親并沒有反對我去采藥。他說，去吧，去干你愛干的事。其實，我不知道什么是我愛干的事。比如說父親，打一把斧頭，打一張鐮刀，然后抽一鍋水煙，睡時喝二兩燒酒。這些他都肯定愛干，而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個秋天，還沒有干成一件事。我總喜歡想入非非。我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉悠了三天就沒有耐心了。別人總在低頭工作，而我卻怎么也找不到藥，那些長在灌木中的藥材總是與我擦身而過。二十里外我似乎聽到父親鍛打鐮刀的聲音。我想，那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無比，一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。父親打完了鐮刀，緊接著又開始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應求。我垂頭喪氣地站在父親面前，父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。這時候，我確實該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉，然后當廢鐵處理掉。我總得好好用上兩下子，砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭，不能敗在我這把斧頭上。［注①淬cui火：把金屬工件加熱到一定溫度，然后浸入冷卻劑（油、水等）急速冷卻，以增加硬度。②秦艽“jiao草本植物，可入藥。1、標題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義?（2分）答：2、文中的“父親”給人印象很深。結合全文，說說他是一個怎樣的人?（3分）答：3、文中的語言富有表現力，試從下列兩句中任選一句，結合上下文作簡要品析。（3分）答：4、文章結尾說“我確實該為我自己羞愧了”，“我”為什么羞愧?”我”今后會怎么做?（4分）全文總結：小小的一朵紫藤蘿花，不僅能帶給我們美的享受，還能讓我們感悟到生命的永恒和生的美好。可見，"生活中并不缺少美，缺少的只是發(fā)現美的眼睛?！蓖瑢W們，讓我們關注生活，思考生活，熱愛生活，創(chuàng)造更美好的生活吧！我學到了什么:《紫藤蘿瀑布》教學設計教學目標：通過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結構。結合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。體會紫藤蘿花的獨特意蘊。教學重點：揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。理解文中紫藤蘿花的深刻含義。教學難點：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。教學課時：2課時。教學過程：第一課時一、新課導入：1、由寫作背景導入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟？而我們從中又會得到什么樣的啟示？2、說說作者宗璞。女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。二、課文朗讀，整體感知：1、讀準下列字音：迸濺(bQngjian) 伶仃(Hngding)盤虬(qid)臥龍 仙露瓊(qi6ng)漿酒釀(nidng)2，理清寫作思路。我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求—— (1)、用線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；、用??線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句；、用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內容。(現場老師組織學生讀書，圈畫有關語句，并概括內容.)師：同學們剛才按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒；最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰而且開頭停住腳步，結尾加快腳步，首尾呼應。學生：停住腳步佇立花前加快腳步師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同學們剛才已經找到了有關語句并進行了概括。讓我們來交流一下。停住腳步駐步賞花 佇立花前佇立憶花 加快腳步快步思花用三個詞準確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。賞花————憶花————悟花3、捕捉情感變化。這一路走來，作者的感情產生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？請同學們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。(現場老師組織學生閱讀、批注、發(fā)言、評價。)同學們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情；在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭；最后在再次撫摸花朵，經過一番沉思之后，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。結總：感情變化：驚喜一一振奮一一激動一一疑惑、痛楚、遺憾一一寧靜、喜悅、振奮。三、 小結文章結構上的特點條理清晰，首尾呼應，情景交融。四、 布置作業(yè)。文中描寫紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。第二課時一、復習導入。上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。二、賞花之美，寫景之妙。在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的？作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學們在文中畫出下列有關眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。｛教師指導學生圈劃，批注，賞析｝1整體形狀2花朵形狀 3花的顏色4花的香氣5花的枝干1、整體形狀的語句（1）“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！保ū扔鳎喊颜瓜聛淼淖咸偬}花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛）2、花朵形狀的語句（1） “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。）（2）“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！保ū扔鳎盒蜗?、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。）（這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑一一花穗一一花朵，先寫整體，后寫局部。）3、花的顏色的語句（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！保ū葦M：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。）（2） “紫色的大條幅上????像迸濺的水花?！保ū扔鳎杭葘懗隽嘶ǖ男螤睿沧屓烁惺艿搅怂馁|感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。）4、花的香氣。描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。"提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？引導：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。5、花的枝干的語句。“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干?！笨鋸埖男揶o手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。學生品評之后概括紫藤蘿的生長特點。學生選擇自己喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。三、 憶花悟花，述花之語。1、 對比花的現在與過去，理解作者的感悟，