Word-22-折狐貍教案優(yōu)質(zhì)5篇

教案在編寫的時(shí)候，大家務(wù)必要留意文字表述規(guī)范，寫教案是老師提高自己教學(xué)力量的重要方式之一，折狐貍教案優(yōu)質(zhì)5篇，。

折狐貍教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能圍繞故事情節(jié)，開展?fàn)幷?，用較清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

2、讓幼兒初步了解空氣污染的緣由以及城市空氣凈化的初淺學(xué)問(wèn)，并初步激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1、木偶：小狐貍、小鹿醫(yī)生。

2、被污染的、空氣清爽而又漂亮的城市背景圖各一幅。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分段聽故事觀看木偶，開展?fàn)幷?，初步理解故事?nèi)容。

1、聽故事、看木偶表演第一段，知道小狐貍生病的緣由。了解醫(yī)生用什么方法治療小狐貍空氣污染過(guò)敏癥的。

爭(zhēng)論：引起空氣污染的緣由是什么？

2、聽故事、看木偶表演其次段，讓幼兒爭(zhēng)論人們買空氣到不買空氣的緣由。

（二）完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

爭(zhēng)論：怎樣使空氣變得新奇。

（三）延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、幼兒與家長(zhǎng)商議?出更好的方法來(lái)讓城市空氣更新奇。

2、讓幼兒與家長(zhǎng)共同觀賞城市美景。

教學(xué)反思：

在實(shí)踐中我們可以清晰地感知多媒體體信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性。它能形象地詳細(xì)地生動(dòng)地反映人、動(dòng)物、植物生活在地球上以及地球上環(huán)境患病破壞，給人、動(dòng)植物帶來(lái)的逆境，呈現(xiàn)在幼兒的眼前，關(guān)心幼兒更好地理解抽象的概念及現(xiàn)象。它富于情感顏色，能夠使幼兒介入，產(chǎn)生共鳴與溝通，為激發(fā)幼兒參加活動(dòng)愛(ài)好產(chǎn)生了樂(lè)觀的教育效應(yīng)。

折狐貍教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)

是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？同學(xué)通過(guò)小組自學(xué)，深化理解課文內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)論狐貍的表情，使同學(xué)的表情讀得以進(jìn)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水等詞的用法培育逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)

理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行制造性想象說(shuō)話。

3、技能目標(biāo)

初步具有獨(dú)自獵取新學(xué)問(wèn)的力量，分析解決問(wèn)題的力量，較精確?????的語(yǔ)言表達(dá)力量和協(xié)作力量。

4、情感目標(biāo)

培育同學(xué)的自信念，使同學(xué)勇于表現(xiàn)自我。師生間公平、民主；同學(xué)間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

教育技術(shù)手段

1、電腦動(dòng)畫：利用電腦動(dòng)畫便于同學(xué)爭(zhēng)論狐貍的表情與語(yǔ)氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話。

教與學(xué)過(guò)程步驟

課前活動(dòng)（用詞造句）

板書課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍觀察烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

詞語(yǔ)直流口水說(shuō)話練習(xí)

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

生：在書上劃出相應(yīng)的句子。

投影：同學(xué)到前面演示自己畫的句子。（讀）

動(dòng)畫：觀看狐貍的表情

分組爭(zhēng)論：狐貍的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？

指名匯報(bào)

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

1、您好！友愛(ài)的烏鴉！

2、友愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、友愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀》爭(zhēng)論優(yōu)缺點(diǎn)》指名讀

加動(dòng)作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）

詞語(yǔ)得意極了》

說(shuō)話練習(xí)

分角色讀課文

五、想象說(shuō)話（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組爭(zhēng)論）

小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

6、狐貍和烏鴉

問(wèn)候?yàn)貘f

不做聲

問(wèn)候孩子

看了一眼

夸羽毛嗓子

得意極了

折狐貍教案篇3

課時(shí)學(xué)習(xí)要求：

1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得喜愛(ài)聽奉承的話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。

課時(shí)設(shè)計(jì)理念：

把課文讀得有滋有味，語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。

教學(xué)課時(shí)：

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們熟悉了兩位動(dòng)物伴侶，是誰(shuí)？請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

生：狐貍和烏鴉

師：這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。

（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）

師：還熟悉這些詞語(yǔ)嗎?

指名讀、齊讀。

二、教學(xué)過(guò)程

1.看圖復(fù)述課文第一自然段。

（出示掛圖）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏

鴉是在什么狀況下相遇的？（用自己的話簡(jiǎn)潔說(shuō)，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

（生）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。

師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來(lái)到——（老師手指大樹，生補(bǔ)充）他看

見(jiàn)——（師手指“樹枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）

相機(jī)理解“叼”“直流口水”

師：他剛才用了一個(gè)“叼”字，你會(huì)寫這個(gè)字嗎？

（生一起書空“叼”）課件出示“叼”

師：看語(yǔ)文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）

師：那好，我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰(shuí)來(lái)演示一下？（生用手演示“叼”）

師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他——（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）

師：留意到了沒(méi)有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來(lái)形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰(shuí)知道他的正確答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪種？

（1）直線

（2）一個(gè)勁兒，不斷地

（3）公正的

生：一個(gè)勁兒，不斷地

師：看來(lái)這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

師：誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

（生看圖復(fù)述課文第一自然段）

師：你說(shuō)的真好，真是一個(gè)講故事高手。現(xiàn)在打開書的68頁(yè)，齊讀課文第1自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。

2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙緣由。

（1）第一次對(duì)話，知道“問(wèn)候”是假，想“吃”是真。

區(qū)分：“你”和“您”

師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上消失了兩個(gè)字，你熟悉嗎？這兩個(gè)字是在什么狀況下使用的呢？

生：各抒己見(jiàn)（明白“您”字表示對(duì)人敬重，有禮貌。）

師：通過(guò)剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今日也有一個(gè)人“顯得”特殊有禮貌，想知道他是誰(shuí)嗎？（生答想）

師：那抓緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰(shuí)？把他說(shuō)的話用“﹋”畫出來(lái)。（生邊讀邊畫）

師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：是狐貍。

師：狐貍說(shuō)了什么呢？（指名讀句）出示課件：“友愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”

師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？

生1:您生2：您

師：誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）

生1：友愛(ài)的……（師：讀得真好）

生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）

師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧。（生齊讀）

師：狐貍的這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？生：烏鴉

師：看來(lái)這只狐貍還真喜愛(ài)這只烏鴉，你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。

生：不是。

師：那是由于什么？（指名答）

生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

師：那你再來(lái)讀狐貍說(shuō)的話——

生1：友愛(ài)的……（這只狐貍看來(lái)不怎么餓）

生2……（這是只想吃的狐貍）

生3：……（這是只流著口水的狐貍）

師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)——（指名讀句）“友愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”

師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰(shuí)再來(lái)試試。

生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）友愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺(jué)得狐貍在想什么？不要說(shuō)出來(lái)，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：（貼近同學(xué)）你輕輕告知我。

生：……

師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說(shuō)出來(lái)嗎？

生：他想讓烏鴉說(shuō)話……（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒(méi)有回答？

生：沒(méi)有回答。

師：面對(duì)別人的問(wèn)好，（板書：您好）烏鴉沒(méi)有回答。（板書：沒(méi)有回答）狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎？

生：（齊聲）想。

師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐貍接下來(lái)又說(shuō)了什么。）

（2）其次次，明白“關(guān)懷”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“友愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：假如說(shuō)見(jiàn)面的第一句話是打招呼，那么其次句話就是關(guān)懷了，這句話里狐貍關(guān)懷的是誰(shuí)？

生：烏鴉的孩子

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)懷烏鴉的孩子的?。克f(shuō)——

生：友愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：蠻有意思的。

生：友愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：面對(duì)別人關(guān)懷自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動(dòng)的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）

生：看了一眼，還是沒(méi)有回答。

師：面對(duì)別人的關(guān)懷，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，由于他已經(jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想，——（生補(bǔ)充）離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。假如我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，假如我讀得不好，你就別看我。

師：友愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀看同學(xué)的反應(yīng)）有的同學(xué)沒(méi)看我，我想問(wèn)問(wèn)為什么？

生：由于你讀得不好？

師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀看狐貍的表情）

生：狐貍是賠著笑臉說(shuō)的，而你沒(méi)有。

師：哦，原來(lái)如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來(lái)做烏鴉，假如讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。

生：（賠著笑臉）“友愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)？

生1：由于他想讓烏鴉上他的當(dāng)。

生2：……生3：……

師：狐貍真的是關(guān)懷他的孩子嗎？

生：（齊聲）不是。

（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

（學(xué)習(xí)課文第４—６自然段。）

師：就這么一句關(guān)懷的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好興奮啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

生讀：友愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀第一句？

生：友愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。

師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂(lè)滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？

生：羽毛很美麗。（板書：羽毛美麗）

師：羽毛美麗，他和誰(shuí)比？

生（齊聲）：麻雀。

師：事實(shí)真是如此嗎？我們來(lái)比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺(jué)得誰(shuí)的羽毛美麗些？（麻雀）狐貍可真會(huì)說(shuō)假話。誰(shuí)再讀一下？（生再次朗讀，老師點(diǎn)評(píng)）

師：狐貍又夸了什么？誰(shuí)來(lái)讀其次句？

生：您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌，您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫?/p>

師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

生（齊聲）：誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：（大聲）唱歌。

師：看來(lái)大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子，唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢？

生：由于唱歌要開口。開口肉就掉下來(lái)。

師：這個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

生：假話。

師：老師把說(shuō)假話夸贊別人的語(yǔ)言，用個(gè)詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個(gè)詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里興奮嗎？

生齊聲：興奮。

師：誰(shuí)來(lái)讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

生：友愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：說(shuō)的我好得意呀，還有那只狐貍情愿試試？舉手的小狐貍一起來(lái)讀（生讀句）

師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。）抓緊看書上的第五自然段，烏鴉最終開口啦。一起讀。

生齊讀第五節(jié)。

師：這時(shí)的烏鴉怎么樣？

生：特別得意。（板書：特別得意唱）

師：這時(shí)候，狐貍還聽他唱歌嗎？

生：不聽了。

師：他干什么去了？

生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

師：他的好辦法實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

生：實(shí)現(xiàn)了。

師：那是一個(gè)什么好辦法呢？

生：讓烏鴉開口唱歌。

師：你只能算半個(gè)狐貍。

生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

師：最終得到了嗎？（生：得到了？）

師：那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎？（書空生字，老師板書“肉”，生擴(kuò)詞）

3.整體感知復(fù)述課文

師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語(yǔ)幫烏鴉找找緣由吧！

老師引導(dǎo)：

第一次：狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好，烏鴉沒(méi)有回答。

其次次，狐貍關(guān)懷烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說(shuō)明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了），沒(méi)有管他。

第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛美麗，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來(lái)。

師：誰(shuí)能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）你真了不起。

師：那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的緣由了嗎？（生：找到了）是什么？

生：愛(ài)聽好話。

師：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理呢？（出示課件）

師：是呀，所以英國(guó)宏大的詩(shī)人、戲劇家莎士比亞告知我們：“閃光的東西并不都是金子，悅耳的語(yǔ)言并不都是好話?！?/p>

三、拓展練習(xí)

師：烏鴉的肉被騙走之后他很難過(guò)，回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子敘述了肉被騙走的經(jīng)過(guò)，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無(wú)巧不成書，其次年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過(guò)了出來(lái)覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。

折狐貍教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“酪、撿”等12個(gè)生字；會(huì)寫“奶、始、吵、咬”4個(gè)字。

2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱蔽的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知引入，揭示課題，激起愛(ài)好

1、由同學(xué)已知的童話故事引入，引出“狐貍”，并正音。

2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)狐貍的印象。

3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。老師簡(jiǎn)介“奶酪”。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長(zhǎng)句

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，隨機(jī)正音。

（1）出示詞卡，請(qǐng)生領(lǐng)讀。（撿到、小哥兒倆、開頭、拌起嘴、關(guān)心、嚷著、瞧了瞧、便利、結(jié)果、剩下、整塊。）

（2）請(qǐng)同學(xué)提出不理解的詞語(yǔ)，在黑板一側(cè)板貼出示，學(xué)課文同時(shí)解決這些詞義。預(yù)設(shè)：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。

4、長(zhǎng)句練讀，把句子讀正確、讀通順。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，興奮極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開頭拌起嘴來(lái)。

三、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情。

2、出示第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

（2）發(fā)覺(jué)熊哥哥和熊弟弟的心情。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它倆為何事而興奮，隨機(jī)朗讀第一句。

（3）請(qǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)后來(lái)它倆心情的變化，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。

（4）教學(xué)“拌”字。可聯(lián)系下文狐貍問(wèn)：“你們吵什么呀”關(guān)心同學(xué)理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

（5）引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)熊哥倆原先很興奮，后來(lái)發(fā)生沖突，不興奮了，課文用一個(gè)詞語(yǔ)把兩部分內(nèi)容連了起來(lái)，那就是——“可是”，它表示語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)折。

（6）朗讀練習(xí)。

3、讀課文其次至十一自然段，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。

4、重點(diǎn)品讀第一次分奶酪部分。

（1）自由讀其次至六自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。

（2）請(qǐng)同學(xué)讀狐貍說(shuō)的第一句話，指導(dǎo)讀出假裝奇怪???和熱心的語(yǔ)氣。

（3）請(qǐng)同學(xué)讀熊弟弟回答的話，指導(dǎo)讀出犯難、著急的語(yǔ)氣。

（4）請(qǐng)同學(xué)讀狐貍說(shuō)的其次句話，想想狐貍說(shuō)話的樣子。（笑了笑。）

①請(qǐng)同學(xué)做做“笑了笑”的表情，發(fā)覺(jué)和狐貍的“笑”有什么不一樣。

②請(qǐng)同學(xué)猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的。

③依據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。

（5）小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊它們又是怎么說(shuō)怎么做的呢請(qǐng)同學(xué)讀第六自然段。

①隨機(jī)教學(xué)“嚷”，觀看字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。

②猜猜小哥兒倆此時(shí)的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

5、學(xué)法總結(jié)：通過(guò)聯(lián)系上下文，綻開自己的想象，體會(huì)童話故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。

6、四人小組合作練一練，分角色朗讀其次至六自然段。

7、分角色朗讀展現(xiàn)。

四、復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)寫字

1、回顧新學(xué)的生字詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。

2、出示“奶、始、吵、咬”。認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)字形特點(diǎn)。

3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)“奶”的女字旁寫法和筆順，同學(xué)練寫。

折狐貍教案篇5

一、教學(xué)要求

1毖岜究10個(gè)生字，熟悉4個(gè)生字。

2蹦苷確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3蹦芊紙巧朗讀課文，表演課文。

4敝道烏鴉上當(dāng)?shù)木売墒怯捎谙矏?ài)聽奉承話。

二、教材說(shuō)明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告知我們愛(ài)聽奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍觀察了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜愛(ài)聽奉承話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

1鄙字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2蔽諮?、贺偟念^飾。

3比醚生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1筆蹲紙?zhí)学?/p>

本課生字中，“流、肉”的字音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，要留意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)同學(xué)用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記。

2斃醋紙?zhí)学?/p>

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個(gè)筆畫間隔要均勻。

漂：右下的其次橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

(三)詞句教學(xué)

本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著?duì)烏鴉說(shuō)：“您好，友愛(ài)的烏鴉!”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾霓k法。可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀其次次狐貍的話時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系其次段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話。通過(guò)比較讓同學(xué)明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話是別有專心，有意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開口的目的