小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)變工作總結(jié)潛能生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理道德等方面存在偏離慣例的結(jié)構(gòu)缺點，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)等沒有獲得很好的開發(fā)。為此，我依據(jù)這些問題學(xué)生形成的原由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采納措施提升他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)變工作，現(xiàn)對自己工作總結(jié)以下:一、尊敬需要特別關(guān)愛的學(xué)生，幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學(xué)生在集體中常常受冷淡，不被重視，多半存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加期望獲得關(guān)心、憐憫、理解和尊敬。所以假如對他們冷眼相待，甚至諷刺奚落，只會損害他們已經(jīng)纖弱的自尊和自信、損害他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)踴躍性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。所以，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊敬他們。對于潛能生來而言，我們可以設(shè)定一些比較簡單的問題情形，讓他們體驗成功。常常是因為一時的貪玩或缺乏優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識掌握不好，這樣的潛能生不過階段性的，假如不注意指引也許就會成為長久性的潛能生，我經(jīng)過使他們明確學(xué)習(xí)目的，正直學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓潛能生主動參加，使他們盡可能多的獲得老師的必定，夸獎、和老師的贊成，讓他們領(lǐng)會到努力就會成功，增添學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗、有伙伴的認(rèn)同，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們解析自己的優(yōu)勢與不足，指出行進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，可以戰(zhàn)勝他們的人材是生活中的強者，鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自己潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個發(fā)奮圖強的人。第二，擅長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時恩賜夸獎和鼓舞。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，力爭上游。第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，同意他們有失誤、有頻頻。學(xué)習(xí)自己就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生因為基礎(chǔ)差、能力弱等原由，學(xué)習(xí)好就更不簡單。他們對于較簡易的、比較簡單掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點，學(xué)習(xí)成效也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，以致作業(yè)錯誤多，也許阻滯不前。這時，最需要老師真摯的關(guān)心和體諒，實踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生內(nèi)心上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。二、立足于潛能生的進步，著眼于潛能生的提升測試作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不可以成為我們議論學(xué)生的獨一尺度，并且對于不一樣的知識點也會有不一樣的表現(xiàn)，對學(xué)生的進步教師牢記不可以持否定的態(tài)度，要客觀。對于階段性的潛能生，他們時而進步，時爾退后，當(dāng)他們進步時必定要恩賜鼓舞，同時對他們提出更高的要求；對于長久性的潛能生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對待這部分學(xué)生，在他們主動回答以下問題時，只需有一點點道理也不放過對他們的鼓舞。三、改進教法，指導(dǎo)學(xué)法,提升需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今世優(yōu)異的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“如何教”這個問題時提出：“必定要培育學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好方法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟示指引他們自悟明理，試試成功，感覺樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹靈藥，從而充發(fā)散揮腦力功能。在教課中我是這樣做的:1、聯(lián)系實質(zhì)，表達知識在實質(zhì)生活中的應(yīng)用，授課時注意增強興趣性，重視課堂練習(xí)的教課。2、借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)建與教課內(nèi)容有關(guān)的境界，提出有關(guān)的問題，以惹起學(xué)生的好奇與思慮。3、在教課中指引學(xué)生找尋生活中的問題，既可累積知識，更是培育需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最正確門路。4、應(yīng)用多媒體輔助教課，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教課語言，用順口溜、故事等指引需要幫助的學(xué)生進入踴躍思想狀態(tài)。5、教課中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，增強指導(dǎo)。平常部署作業(yè)、觀察差異對待，平常部署作業(yè)、觀察差異對待。6、好多需要幫助的學(xué)生不肯動腦思慮，一遇問題就問老師和同學(xué)。比方我班的苗旭同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不可以認(rèn)真思慮，只想從老師和學(xué)生或家長那邊追求幫助。為培育該生優(yōu)異的意志力，我平常就側(cè)重對該生單獨進行訓(xùn)練?？傊?經(jīng)過自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進步。固然獲得了必定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教課方法、教課手段還有待改進。我深信只需為師者能曉