逆向教學設計的思想方法XX學科導師簡介照片王葉軍男，1972年生，浙江紹興人，高級教師、學科帶頭人、“柯橋區(qū)名師”，現(xiàn)任紹興市柯橋區(qū)高中歷史教研員。致力于課程與教學、測量與評價、學校學術團隊建設及歷史學術普及等方面的研究與實踐。在全國中文核心期刊《歷史教學》上發(fā)表論文10篇，超過10萬字，并成為該刊封面推介人物。所帶團隊在高考、課堂、試題研究等方面成果斐然，在區(qū)域內(nèi)享有較高美譽度，分別在《上海教育科研》雜志和全國歷史教育名師工作室交流會上得到過推介。每年承坦區(qū)域外各類講課20余場次，涉及課堂模式創(chuàng)新、歷史選考復習、學校課程體系構(gòu)建各領域。曾為浙江省特色示范高中評估專家組成員，目前受聘貴州省開陽縣人民政府教育顧問。特征教師中心知識中心課堂中心凱洛夫五步教學法之技術性改進1、組織教學2、復習舊課3、講解新課4、鞏固新課（練習）5、布置作業(yè)1.問在什么時候？生疑處、精彩處、空白處、關鍵處等2.問出什么樣的問題？挑戰(zhàn)性、激疑性、綜合性、開放性、序列性。3.誰來問？有追問？

層遞性正文內(nèi)容1.教學設計的對象是誰？（學習者的特征）2.你想讓學習者學會什么？（依據(jù)課標確定、細化、分類目標）3.如何證明學生實現(xiàn)了預期的目標？（按目標分類知識分類確定評估手段）4.如何按評估手段安排各種教學活動？（教學策略）凱洛夫五步1、組織教學2、復習舊課3、講解新課4、鞏固新課5、布置作業(yè)教學改進1.技術性改進（方法、招術）2.實踐性改良（結(jié)構(gòu)、次序）3.解放性改造（觀念、要素）歷史學習的必備知識與關鍵能力層次要求a一識記：

再認或再現(xiàn)重要的歷史時間、地點、人物、事件、歷史結(jié)論、不同歷史時期的基本特征、基本線索及歷史圖表等歷史基礎知識。b一理解：領會、領悟和解釋重要的歷史事件、歷史概念、歷史結(jié)論及不同歷史時期的基本特征、基本線索等。c一分析：分析、比較和概括相關歷史知識，把握各歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別其本質(zhì)，概括其特點。

d一綜合：對不同專題、課的相關歷史知識進行歸納、評析，運用唯物史觀和所學知識、方法，說明論證有關問題?！締卧n標要求】了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權(quán)體制下古代中國的官員考核與監(jiān)察制度；了解中國科舉制與西方近代文官制度淵源關系，知道近代西方文官制度的特點，以及對近現(xiàn)代中國公務員制度的影響。

【單課教指要求】西方近代文官制度是民族國家出現(xiàn)和資本主義發(fā)展的產(chǎn)物。在資本主義制度早期，與政黨輪流執(zhí)政相伴出現(xiàn)了“政黨分肥制”。隨著資本主義發(fā)展，各國都有建立高效廉潔政府的要求。文官制度首先出現(xiàn)在英國。各國文官制度有所差別，但也有一些共同特點。中國古代選官制度世官制—察舉制—九品中正制—科舉制中國近代文官制度民國—北洋政府—南京國民政府當代中國公務員制度近代西方文官制度恩賜制—政黨分肥制世襲、全體、抽簽、選舉

科舉制度出現(xiàn)的背景制度的特點和影響恩賜官爵存在諸多問題政黨分肥降低行政效率制度的建立工業(yè)革命后要求建立高效廉潔的政府19世紀初區(qū)分政務官與事務官建立：英國19世紀中后期最終確立文官制度舊有制度的弊端擴展：美、法、德、日先后建立考試擇優(yōu)職務常任政治中立知識結(jié)構(gòu)西方的文官制度影響提高國家治理能力易滋生官僚習氣和僵化現(xiàn)象新時代的需求特點學習要點水平1-2學習目標水平3-4學習目標

西方近代文官制度的特點

能夠敘述西方主要國家建立近代西方文官制度的史實，分析近代西方文官制度建立的原因，歸納近代西方文官制度的特征。

能夠結(jié)合西方資本主義國家的發(fā)展歷程，辯證地評價近代西方文官制度。能夠敘述西方主要國家建立近代西方文官制度的史實英國文官制度建立的過程18世紀初，限制王權(quán)任免官吏19世紀初，設立常務次官1702年英國開始書面考試1853年東印度公司的人事改革<關于建立英國常任文官制度的報告>（提出）奠定基礎（1854年）1854年克里米亞戰(zhàn)爭問題提供契機1855年建立文官委員會1870年最終確立事務官：即文官，包括常務次官直至一下的一般政府工作人員，負責具體事務，不受黨派影響，長期任職。政務官：包括大臣和政務次官或政務秘書，他們與內(nèi)閣共進退。兩官分途政務官+事務官英國政府接受從教材中找一找？漸進性、長期性、艱巨性、創(chuàng)新性目標導向教學方式自主梳理？程式安排導學資料分析近代西方文官制度建立的原因目標導向教學方式材料分析？程式安排導學資料根本原因：工業(yè)革命后，資本主義的發(fā)展需要高效的官員錄用制度。導火線：克里米亞戰(zhàn)爭暴露政府機構(gòu)和官員的問題歷史原因：原有體制（賜官制和政黨分肥制）的弊端其他原因：中國科舉考試和啟法國蒙思想的影響社會原因：隨時教育程度的提高，人們參政意愿高漲突出重點（思考點）為什么說工業(yè)革命推動了文官制度的建立？史料：工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力水平的大提高導致政府管理職能的膨脹，政府面臨著許多新課題：除了維護社會治安、國防、財政、稅收等傳統(tǒng)事務，還要擔負起經(jīng)濟、文化、科技等新的社會事務的管理……工業(yè)資產(chǎn)階級經(jīng)濟實力的猛增使其政治要求增加。他們要求參與行政管理，要求清除舊制度的弊端，要求社會公職向社會開放，要求機會平等、自由競爭，建立一個廉潔而高效的政府，更大程度地維護他們的既得利益。

——鮑紅信《英國近代文官制度的建立》

在工業(yè)革命中發(fā)展壯大起來的資產(chǎn)階級和其他社會階層，不斷提出自己新的政治要求，如要求建立廉潔而有效率的政府，要求更多地參與政治事務……加之社會發(fā)展使文化教育逐漸普及，社會文化水準逐步提高，又為資產(chǎn)階級和其他社會階層廣泛參政提供了文化基礎。

———楊百揆等著：《西方文官系統(tǒng)》時代根源：工業(yè)革命的推動新時代催生新的管理制度？生產(chǎn)力的發(fā)展奠定經(jīng)濟基礎工業(yè)資產(chǎn)階級要求更多政治權(quán)力，呼吁平等參政，組建廉潔高效的政府資產(chǎn)階級國家管理事務日益繁雜文化教育的發(fā)展，擴大啟蒙思想的影響歸納近代西方文官制度的特征目標導向教學方式史實應用？程式安排導學資料合法公民、公開競爭考試選拔、擇優(yōu)錄用政治中立、職務常任論功晉升利于選才的公平公正利于選拔高素質(zhì)人才，提高行政效率利于政府工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性利于激發(fā)文官的工作積極性能夠結(jié)合西方資本主義國家的發(fā)展歷程，辯證地評價近代西方文官制度。目標導向教學方式合作學習？程式安排導學資料角度西方文官制度中國公務員制度法定范圍選用標準注重

；明確提出

用人標準兩官分途“

”各級各類公務員根據(jù)需要可以相互轉(zhuǎn)化。政治原則堅持“

”堅持

原則服務對象相同點（對西方文官制度的借鑒）依法管理；公平競爭；分類管理；考試專業(yè)務實；等級制度和退休制度······問題1，政治前提：這是誰的制度？問題2，理解政治：統(tǒng)治+治理問題3，如何把科舉制納入此表？逆向教學設計的思想方法一、凱洛夫五步教學法及實踐

二、逆向教學設計的基本思想

三、逆向教學設計在本課的應用一、凱洛夫教學法及其實踐特征教師中心知識中心課堂中心凱洛夫五步教學法之技術性改進1、組織教學2、復習舊課3、講解新課4、鞏固新課（練習）5、布置作業(yè)1.問在什么時候？生疑處、精彩處、空白處、關鍵處等2.問出什么樣的問題？挑戰(zhàn)性、激疑性、綜合性、開放性、序列性。3.誰來問？有追問？

層遞性二、逆向教學設計的基本思想1.教學設計的對象是誰？（學習者的特征）2.你想讓學習者學會什么？（依據(jù)課標確定、細化、分類目標）3.如何證明學生實現(xiàn)了預期的目標？（按目標分類知識分類確定評估手段）4.如何按評估手段安排各種教學活動？（教學策略）凱洛夫五步1、組織教學2、復習舊課3、講解新課4、鞏固新課5、布置作業(yè)教學改進1.技術性改進（方法、招術）2.實踐性改良（結(jié)構(gòu)、次序）3.解放性改造（觀念、要素）目標導向評估手段教學策略教學活動形成最終的圖式原因、過程、意義……

認知方法敘述、概括、分析……

認知過程

認知路徑時空軸、材料比對、現(xiàn)實觀照……自主梳理、合作學習、講解學習……三、逆向教學設計的本課應用歷史學習的必備知識與關鍵能力層次要求a一識記：

再認或再現(xiàn)重要的歷史時間、地點、人物、事件、歷史結(jié)論、不同歷史時期的基本特征、基本線索及歷史圖表等歷史基礎知識。b一理解：領會、領悟和解釋重要的歷史事件、歷史概念、歷史結(jié)論及不同歷史時期的基本特征、基本線索等。c一分析：分析、比較和概括相關歷史知識，把握各歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別其本質(zhì)，概括其特點。

d一綜合：對不同專題、課的相關歷史知識進行歸納、評析，運用唯物史觀和所學知識、方法，說明論證有關問題。

西方的文官制度教學活動過程國家課程標準教學目標評估辦法難易程度教學設計項目能夠敘述西方主要國家建立近代西方文官制度的史實1.閱讀教材梳理西方文官制度的發(fā)展過程2.理解兩官分途？3.理解1954年報告、1955年法令和1970年法令的異同？根據(jù)時間軸填充內(nèi)容（學生能否依據(jù)教材自主梳理相關知識點）A等設計時間軸根據(jù)教材填充表格，是否能夠辨析英、美政務官和事務官的官職B等設計問題串和表格；提供相應的官職讓學生來辨析結(jié)合教材學思之窗的問題，讓學生來提煉觀點；能否依據(jù)兩部法令得出英國選官制度最終確立的原因。B等提供史料，結(jié)合教材，設計問題。制度之變

西方的文官制度教學活動過程國家課程標準教學目標評估辦法難易程度教學設計項目分析近代西方文官制度建立的原因1.理解傳統(tǒng)選官制度的弊端2.理解工業(yè)革命是西方文官制度改革的關鍵因素3.理解中國科舉制與西方文官制度的淵源填充表格，得出傳統(tǒng)選官之弊端A等設計表格依據(jù)教材，能夠獨立完成邏輯線索圖B等設計工業(yè)革命邏輯線索圖依據(jù)史料，獨立完成表格B等提供史料和任務制度之因

西方的文官制度教學活動過程國家課程標準教學目標評估辦法難易程度教學設計項目歸納近代西方文官制度的特征能夠在西方主要國家建立西方文官制度的史實過程中提煉出特點能夠結(jié)合西方資本主義國家的發(fā)展歷程，辯證地評價近代西方文官制度1.學生是否能夠理解西方文官制度的積極影響2.是否能夠從另一個角度理解文官制度的局限性3.是否從辯證的角度來看待西方文官制度是否能夠在講解過程中總結(jié)出特點B等教師引導為主，板書設計上有所體現(xiàn)是否能夠獨立的完成表格內(nèi)容C等設計表格，引導為主中西對比和提料史料信息C等提供史料和視頻以瑪格麗特?撒切爾和列寧的兩句對西方文官制度的評價，回答問題，學生是都能夠從辯證的角度一分為二的看待西方的文官制度。C等提供史料制度之思

逆向教學設計將“教-學-評一致性”貫徹始終，“是一種內(nèi)在的即學、即教、即評的過程，是一種不斷誕生新的學習、新的教學、新的評價的過程，它提高了課堂教學的有效性，教學活動從糾纏于繁瑣細節(jié)的低效走向了在目標、評價導引下的有序開放?！?/p>

——于麗萍:《基于標準的教學：“教-學-評一致性“區(qū)域?qū)嵺`》,中國社會出版社,P36.

運用“逆向教學設計”實現(xiàn)教·學·評的一致性

——以選擇性必修一第六課《西方的文官制度》為例

依據(jù)美國教育學者威金斯和邁克·泰格的“逆向設計三階段”理論，即1.確定預期結(jié)果，2.確定合適的評估證據(jù)，3.設計學習體驗和教學。是落實課程標準、這種評價先行的教學設計新范式是落實課程標準，實現(xiàn)“教、學、評”的一致性的優(yōu)化路徑。CONTENTS01單元設計說明0203教學內(nèi)容分析04教學活動過程板書設計說課流程目錄

西方的文官制度1.單元時空坐標

《西方的文官制度》這一課位于選擇性必修一第2單元第2課，在本單元中起著承上啟下的作用，西方的文官制度吸收和借鑒了中國古代的科舉制度，又結(jié)合了自己國家的實際，創(chuàng)造出獨特的文官制度，后來的中華民國建立的公務員制度又以西方的文官制度為藍本。這說明這些制度之間存在相互借鑒的關系。而任何一項制度都沒有優(yōu)劣之分，只是適不適合。說課課題西方的文官制度教材分析承上啟下

學情分析【高中課程標準要求】教學目標唯物史觀

時空觀念

歷史解釋

史料實證

家國情懷教學重難點重點：西方文官制度形成的背景、特點難點：西方文官制度的評價與啟示意義

西方的文官制度知識梳理、問題教學、史料研讀、對比分析突破方法2.教學內(nèi)容分析

西方的文官制度3.教學活動過程國家課程標準教學目標評估辦法難易程度教學設計項目能夠敘述西方主要國家建立近代西方文官制度的史實1.閱讀教材梳理西方文官制度的發(fā)展過程2.理解兩官分途？3.理解1954年報告、1955年法令和1970年法令的異同？根據(jù)時間軸填充內(nèi)容（學生能否依據(jù)教材自主梳理相關知識點）A等設計時間軸根據(jù)教材填充表格，是否能夠辨析英、美政務官和事務官的官職B等設計問題串和表格；提供相應的官職讓學生來辨析結(jié)合教材學思之窗的問題，讓學生來提煉觀點；能否依據(jù)兩部法令得出英國選官制度最終確立的原因。B等提供史料，結(jié)合教材，設計問題。制度之變

西方的文官制度3.教學活動過程國家課程標準教學目標評估辦法難易程度教學設計項目分析近代西方文官制度建立的原因1.理解傳統(tǒng)選官制度的弊端2.理解工業(yè)革命是西方文官制度改革的關鍵因素3.理解中國科舉制與西方文官制度的淵源填充表格，得出傳統(tǒng)選官之弊端A等設計