落實(shí)能力培養(yǎng)助推考生出彩

——文綜政治二輪備考策略探討

高中政治高分群：473577490

減少人力、物力、財(cái)力的耗費(fèi)，規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)！保證普遍性的命題考試質(zhì)量!一、文綜政治高考應(yīng)該具有的能力二、高考試題如何體現(xiàn)“能力立意”三、文綜政治高考應(yīng)考能力培養(yǎng)策略一、文綜政治高考應(yīng)該具有的能力獲取和解讀信息能力調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力描述和闡釋事物能力論證和探究問題能力

考核目標(biāo)與要求的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

獲取和解讀信息發(fā)現(xiàn)問題的能力

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

分析問題的能力

描述和闡釋事物解決問題的能力

論證和探究問題提出問題的能力

分析社會(huì)生活現(xiàn)象尋找其內(nèi)在的理論依據(jù)用理

論解決實(shí)際問題在解決實(shí)際問題的過程中產(chǎn)生新的問題

并得出新的理論觀點(diǎn)

1.獲取和解讀信息的能力

(2015年全國(guó)Ⅱ卷16題)

從2013年開始，某市在社區(qū)推動(dòng)基層黨組織和自治組織代表、社區(qū)居民代表、相關(guān)社會(huì)組織代表等組成民情理事會(huì)。民情理事會(huì)通過協(xié)商討論，促進(jìn)諸如廣場(chǎng)舞擾民、小區(qū)亂停車等難題的解決，得益于民情理事會(huì)①提供管理有效的利益協(xié)商渠道②完善了基層民主自治的組織形式③發(fā)揮了多方主體參與社區(qū)治理的作用④明確了社區(qū)居民參加基層民主協(xié)商的義務(wù)

A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A會(huì)審題

2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

(2015年全國(guó)Ⅱ卷39題)（1）結(jié)合材料，運(yùn)用意識(shí)能動(dòng)作用的知識(shí)，說明抗戰(zhàn)精神對(duì)中國(guó)人民戰(zhàn)勝日本侵略者的作用。（10分）

【參考答案】（1）意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，意識(shí)活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性。其次，意識(shí)活動(dòng)有能動(dòng)創(chuàng)造性。再次，意識(shí)活動(dòng)對(duì)客觀世界有改造作用。意識(shí)活動(dòng)對(duì)人體生理活動(dòng)有控制作用。在抗戰(zhàn)精神下，中國(guó)人民同仇敵愾，戰(zhàn)勝了日本侵略者。會(huì)遷移

3.描述和闡釋事物的能力

(2015年全國(guó)Ⅱ卷38題)

（2）結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析當(dāng)前對(duì)小微企業(yè)實(shí)施稅收優(yōu)惠的理由。（14分）答案：

①減輕小微企業(yè)稅負(fù)，降低企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展成本，給小微企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境；（4分）②有利于國(guó)家更好的實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；（4分）③小微企業(yè)實(shí)施稅收優(yōu)惠有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流；（3分）④有利于拉動(dòng)內(nèi)需發(fā)展，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行；（3分）

會(huì)表述

會(huì)說理(3)(6分)①社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用，

日本政界否認(rèn)侵華歷史根本不能掩蓋其侵華惡行。（2分）

②歷史是人民群眾創(chuàng)造的，日本政界的倒行逆施不能違背人民的意愿。（2分）

③聯(lián)系是事物本身所固有的，具有客觀性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，

日本政界的言論不能掩蓋歷史的真相。（2分）4.論證和探討問題的能力(2015年全國(guó)Ⅱ卷39題)（3）近年來，日本政界有人企圖否認(rèn)日本侵華的歷史，請(qǐng)你加以批駁。（6分）二、高考試題如何體現(xiàn)“能力立意”命題依據(jù)：高考研究的主要視角一、大綱告訴我們——高考考什么，高考怎么考二、示例告訴我們——題型有哪些，答案怎樣寫三、高考真題告訴我們——重點(diǎn)在哪里，難度在哪里

考試命題的指導(dǎo)思想

（大綱原文）

政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

（2016年考綱與2014、2015年相比，幾乎沒有變化）

（一）、高考試題選材的特點(diǎn)?

聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，反映時(shí)代特征

?回歸生活，考查常識(shí)，引導(dǎo)反思

?科技與人文題材并重，考查兩種素養(yǎng)1.聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，反映時(shí)代特征試題背景材料新穎，凸顯時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，比如，以“大數(shù)據(jù)時(shí)代”“互聯(lián)網(wǎng)+”作為背景，緊扣“改革”與“發(fā)展”的時(shí)代主題，聯(lián)系重大社會(huì)熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。時(shí)代特征：大數(shù)據(jù)時(shí)代背景與改革發(fā)展主題例1.（2014全國(guó)卷I，14）某知名家電企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)收集消費(fèi)者的需求信息，并根據(jù)他們的特殊需求專門生產(chǎn)了近萬(wàn)臺(tái)定制彩電。從消費(fèi)者下單到生產(chǎn)、配送、安裝，整個(gè)過程僅耗時(shí)一個(gè)月，比傳統(tǒng)批量生產(chǎn)模式（含產(chǎn)供銷）少用半年多的時(shí)間。與傳統(tǒng)的批量生產(chǎn)模式相比，這種定制生產(chǎn)模式能夠

①充分發(fā)揮企業(yè)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，降低生產(chǎn)成本

②以需定產(chǎn)縮短生產(chǎn)周期，減少企業(yè)庫(kù)存

③更靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，滿足消費(fèi)者多樣化需求

④優(yōu)化企業(yè)決策流程，提高企業(yè)技術(shù)水平

A.①②B.①④C.②③D.③④正誤混雜正誤混雜【解題分析】從材料可以看出，該企業(yè)收集消費(fèi)者需求，并根據(jù)其需要定制生產(chǎn)，滿足了消費(fèi)者多樣化需求，有利于靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，故③符合題意；

依據(jù)訂單定制生產(chǎn)，基本不會(huì)產(chǎn)生庫(kù)存，又縮短了生產(chǎn)周期，故②符合題意。

這一模式對(duì)降低生產(chǎn)成本有積極影響，但材料無涉企業(yè)規(guī)模，①不選；

這一模式可以使企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更準(zhǔn)確，但這只是生產(chǎn)組織的優(yōu)化，是管理的改進(jìn)，無涉技術(shù)創(chuàng)新，因此對(duì)提高企業(yè)技術(shù)水平?jīng)]有明顯的影響，④不選。

本題答案為C?！驹囶}點(diǎn)評(píng)】本題以企業(yè)如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的變化開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為背景，考查學(xué)科主干知識(shí)。這種考查方式有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變化，深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。背景：大數(shù)據(jù)時(shí)代與企業(yè)生產(chǎn)例2.（2015全國(guó)卷I，14）據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2014年底，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融規(guī)模突破10萬(wàn)億元，其用戶數(shù)量達(dá)7.6億?；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，接連出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)違規(guī)經(jīng)營(yíng)、對(duì)用戶信息保護(hù)不力等問題。為防范這些問題發(fā)生，政府應(yīng)采取的措施是①改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù) ②完善金融監(jiān)管政策法規(guī)體系③限制高風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品

④引導(dǎo)和規(guī)范行業(yè)自律組織的發(fā)展A.①②B.①③C.②④D.③④企業(yè)是主體由市場(chǎng)決定背景：大數(shù)據(jù)時(shí)代與政府宏觀調(diào)控【試題點(diǎn)評(píng)】本題以政府如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的變化進(jìn)行宏觀調(diào)控為背景，考查學(xué)科主干知識(shí)。這是對(duì)上一年考查大數(shù)據(jù)時(shí)代與企業(yè)生產(chǎn)的邏輯延伸。學(xué)生需要把宏觀調(diào)控的抽象知識(shí)與大數(shù)據(jù)時(shí)代的新情境相結(jié)合，進(jìn)行合理演繹。背景：大數(shù)據(jù)時(shí)代與社會(huì)生活主題：行政審批制度改革例3.政府放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則會(huì)增加市場(chǎng)活力，最終使消費(fèi)者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過市場(chǎng)機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的。（14分）【解題分析】解答本題，需要將試題設(shè)問分解為兩個(gè)層次：第一層次，放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何影響市場(chǎng)機(jī)制作用的發(fā)揮的？第二層次，市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮作用是如何調(diào)節(jié)消費(fèi)品的供求，從而使消費(fèi)者受益的？市場(chǎng)機(jī)制主要是供求、競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)格等三大機(jī)制。政府放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則，減少限制，降低門檻，會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)增加，從而導(dǎo)致供給增加和競(jìng)爭(zhēng)加大——這是第一層次的分析；而供給增加、競(jìng)爭(zhēng)加大會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)品種類豐富、數(shù)量增加、質(zhì)量提高、價(jià)格下降，這都會(huì)使消費(fèi)者受益，這是第二層次的分析。

【參考答案】

放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則可以降低企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的成本，提高企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的積極性和速度，使市場(chǎng)上企業(yè)的數(shù)量增加，從而導(dǎo)致供給增加和競(jìng)爭(zhēng)加大；

供給增加意味著商品種類的豐富和數(shù)量的增加，有利于滿足消費(fèi)者多樣化的消費(fèi)需求；

競(jìng)爭(zhēng)加大有利于提高商品的質(zhì)量，降低商品的價(jià)格，最終使消費(fèi)者受益。第一層次：改革對(duì)市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮作用的影響第二層次：市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮作用對(duì)消費(fèi)者的影響【試題點(diǎn)評(píng)】

本題考查了經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心知識(shí)——市場(chǎng)機(jī)制及其作用。高考試題對(duì)能體現(xiàn)學(xué)科思想的核心知識(shí)，總是十分青睞的。高考復(fù)習(xí)備考對(duì)這類知識(shí)要十分重視。

本題對(duì)備考還有一個(gè)啟示，就是對(duì)比較復(fù)雜的設(shè)問，要注意分解設(shè)問的層次，然后分層次展開分析。只有這樣，構(gòu)建的答案才能邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。例4.（2015全國(guó)卷II，13）2014年8月，某市政府清理出涉企權(quán)力5157項(xiàng)，廢止了其中3301項(xiàng)，對(duì)保留的涉企權(quán)力向社會(huì)全部公開，并表示嚴(yán)肅查處涉企審批、收費(fèi)中的違法違紀(jì)問題。這一做法的預(yù)期效果是①政府對(duì)企業(yè)的監(jiān)督與管理更有效率②“看得見的手”受到有力的約束③市場(chǎng)機(jī)制能更好地發(fā)揮資源配置作用④企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)A.①②B.①③C.②③D.③④管得少了，是否一定就管得好了（或然性）？且材料強(qiáng)調(diào)的是對(duì)政府的監(jiān)督而非監(jiān)督企業(yè)改革的對(duì)象不是企業(yè)；政府改革并不一定增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（或然性）主題：政府機(jī)構(gòu)改革邏輯：遞進(jìn)與深入例5.結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，分析剝離鐵道部的經(jīng)營(yíng)職能組建中國(guó)鐵路總公司的意義。有利于政企分開，建立合理的公司法人治理機(jī)構(gòu)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率；有利于按照市場(chǎng)規(guī)律優(yōu)化資源配置和實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)的保值增值；有利于發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。剝離職能，建立公司作為企業(yè)，參與競(jìng)爭(zhēng)作為國(guó)企，發(fā)揮作用主題：價(jià)格改革例6.（2015全國(guó)卷I，13）2014年11月，國(guó)務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議，部署加快推進(jìn)價(jià)格改革，縮小政府定價(jià)范圍，實(shí)行公開透明的市場(chǎng)化定價(jià)。加快推進(jìn)價(jià)格改革旨在①破除壟斷，促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) ②擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量③降低商品價(jià)格，增加商品銷售量

④以市場(chǎng)化價(jià)格為信號(hào)，引導(dǎo)社會(huì)資本投資A.①②B.①④C.②④D.③④是改革可能導(dǎo)致的客觀結(jié)果（只具有或然性），且非改革的主旨市場(chǎng)化定價(jià)有利于價(jià)格信號(hào)更準(zhǔn)確地反映供求狀況2.回歸生活，考查常識(shí)，引導(dǎo)反思濃郁的生活氣息是試題選材的又一特點(diǎn)。試題貫徹新課程“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，選擇學(xué)生關(guān)心的話題，挖掘?qū)W生生活資源作為命題材料，甚至直接考查生活常識(shí)（比如利息計(jì)算、信用卡的使用等），向生活深度延伸，以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和反思生活，提升知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐能力。例7.（2014全國(guó)卷I，12）按現(xiàn)行規(guī)定，金融機(jī)構(gòu)人民幣存款利率（年利率）一年期為3%，兩年期為3.75%。老陳有10000元閑置資金，準(zhǔn)備存兩年，那么，這筆錢以一年期連續(xù)存（第一期利息計(jì)入第二期本金）兩年的利息比存一個(gè)兩年期的利息

A.少141元B.多141元C.少150元D.多150元錯(cuò)選B、D（共35%）：表明考生經(jīng)濟(jì)生活基本常識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的欠缺錯(cuò)選C：未考慮“第一期利息計(jì)入第二期本金”這一條件【解題分析】本題考查投資理財(cái)?shù)倪x擇，存款利息的計(jì)算。

從權(quán)益方面分析，儲(chǔ)戶選擇一年期連續(xù)存兩年，與直接存一個(gè)兩年期相比，擁有一年期滿后是否續(xù)存的選擇權(quán)，其流動(dòng)性更好，為此儲(chǔ)戶須付出利息減少的“代價(jià)”，這體現(xiàn)了市場(chǎng)的公平原則。

其中，10000元以一年期連續(xù)存（第一期利息計(jì)入第二期本金）兩年的利息：10000×(1+3%)2－10000＝609元；10000元直接存一個(gè)兩年期的利息：10000×3.75%×2＝750元。兩種存款方式的利息之差為141元。

答案為A。例8.（2015全國(guó)卷II，12）老吳在年底對(duì)年初購(gòu)買的投資產(chǎn)品進(jìn)行了梳理：50元買入甲公司的股票已按54元賣出；乙公司股票價(jià)格仍為20元，按照每股1.2元進(jìn)行了現(xiàn)金分紅；丙公司股票價(jià)格也沒變，按照每20股送一股進(jìn)行了股票分紅；某銀行理財(cái)產(chǎn)品的年收益率為6%。上述投資產(chǎn)品中年收益率最高的是A.甲公司股票B.乙公司股票C.丙公司的股票D.銀行理財(cái)產(chǎn)品生活智慧：理財(cái)技能收益率=收益÷本金×100%投資甲公司股票的收益率=（54-50）÷50×100%=8%；投資乙公司股票的收益率=1.2÷20×100%=6%；投資丙公司股票的收益率=1÷20×100%=5%.經(jīng)比較，投資甲公司股票的收益率最高。答案：A。例9.（2015全國(guó)卷I，12）某公司準(zhǔn)備在甲乙兩種復(fù)印機(jī)中選購(gòu)一臺(tái)，甲復(fù)印機(jī)的購(gòu)置成本為22000元，乙為18000元；甲的專用耗材每年消耗量不及乙的50%。該公司最終購(gòu)買了甲復(fù)印機(jī)。如果不考慮其他因素，這一選擇的理由是A.甲乙是替代品，甲的耗材消耗量低于乙B.甲與其耗材是互補(bǔ)品，甲的耗材成本低于乙的購(gòu)置成本C.甲與乙的耗材是互補(bǔ)品，甲的購(gòu)置成本低于乙的耗材成本D.甲乙是替代品，甲多耗費(fèi)的購(gòu)置成本低于甲節(jié)約的耗材成本生活智慧：控制消費(fèi)成本消費(fèi)的總成本=購(gòu)置成本+耗材成本該公司最終選擇購(gòu)買甲，從成本方面考慮，其理由是：甲的購(gòu)置成本+甲的耗材成本<乙的購(gòu)置成本+乙的耗材成本。因此：甲的購(gòu)置成本-乙的購(gòu)置成本<乙的耗材成本-甲的耗材成本

（甲多耗費(fèi)的購(gòu)置成本）（甲節(jié)約的耗材成本）貼近生活實(shí)際：居民投資收益與成本核算【試題點(diǎn)評(píng)】投資理財(cái)?shù)倪x擇，消費(fèi)成本的核算，是生活中的常識(shí)問題。本題考查學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活常識(shí)，是高考試題向生活延伸的表現(xiàn)。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的問題，學(xué)以致用，提升參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活的融合：教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)3.科技與人文并重，考查兩種素養(yǎng)試題為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大科技發(fā)展與成就，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通常會(huì)有1-2道科學(xué)題材的試題。同時(shí)，試題從來不缺少“文化含量”，甚至把各種文化藝術(shù)形式作為選材的對(duì)象，直至觸及中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)核，這對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了較高的要求。例10.（2014全國(guó)卷II，21）地球上生物細(xì)胞的直接能源為三磷酸腺苷。最近，研究人員將含磷隕石放置在模擬的早期地球環(huán)境中與酸性流質(zhì)物等進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生了原始的、可供生命使用的能量源——三磷酸腺苷分子的早期形式，該發(fā)現(xiàn)為解開地球上的無機(jī)環(huán)境如何進(jìn)化出最初的生命物質(zhì)這一生命起源之謎提供了新的可能性。上述試驗(yàn)進(jìn)一步證明①無生命物質(zhì)和生命物質(zhì)具有共同的基礎(chǔ)和本質(zhì)②無生命物質(zhì)向生命物質(zhì)的轉(zhuǎn)變是無條件的、必然的③無生命物質(zhì)和生命物質(zhì)的規(guī)律具有同樣的表現(xiàn)形式④無生命物質(zhì)向生命物質(zhì)進(jìn)化的規(guī)律是能夠被認(rèn)識(shí)的A.①②B.①④C.②③D.③④【解題分析】材料中的實(shí)驗(yàn)表明，無生命物質(zhì)依據(jù)一定條件是可以向生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化的，由此可知兩者之間具有共同的基礎(chǔ)和本質(zhì)；該發(fā)現(xiàn)為解開生命起源之謎提供了新的可能性，這有力地支撐了無生命物質(zhì)向生命物質(zhì)進(jìn)化的規(guī)律是能夠被認(rèn)識(shí)的。

①④符合題意。②明顯錯(cuò)誤；③在材料中得不到支撐，事實(shí)上，本質(zhì)規(guī)律反映的是事物的共性，表現(xiàn)形式（現(xiàn)象）則是豐富多彩、各不相同的，在這個(gè)意義上，③的表述混淆了規(guī)律與表現(xiàn)形式的屬性。

答案為B?！驹囶}點(diǎn)評(píng)】本題有兩個(gè)看點(diǎn)：第一，本題材料是科技材料。正如語(yǔ)文試題中常有科技文閱讀一樣，政治試題也有科技題材試題，考查學(xué)生對(duì)科技類信息的提取和解讀能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生必需具備科學(xué)素養(yǎng)與能力。第二，本題選項(xiàng)為“演繹式表述”。如：“無生命物質(zhì)向生命物質(zhì)的轉(zhuǎn)變是無條件的、必然的”，其實(shí)是“矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是無條件的必然的”這一抽象觀點(diǎn)結(jié)合材料的演繹。這是高考試題考查演繹思維能力的一種形式。例11.（山東卷，33）宋代的朱熹與陸九淵曾經(jīng)進(jìn)行多次辯論。朱熹認(rèn)為，事物不在人的主觀意識(shí)之中，“理”是事物存在的根據(jù)。陸九淵則認(rèn)為，世界的本原便是“吾心”，“理”是離不開心的。此處所示的“朱陸之爭(zhēng)”實(shí)質(zhì)上屬于A.辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立 B.唯物主義和唯心主義的對(duì)立

C.客觀唯心主義和主觀唯心主義的分歧D.樸素唯物主義和形而上學(xué)唯物主義的分歧【解題分析】本題考查哲學(xué)的基本派別。朱熹和陸九淵分別是中國(guó)哲學(xué)史上理學(xué)和心學(xué)的代表性人物，理學(xué)和心學(xué)都屬于唯心主義。朱熹認(rèn)為“理”在心外，決定萬(wàn)事萬(wàn)物，屬于客觀唯心主義觀點(diǎn)；陸九淵認(rèn)為世界的本原是“吾心”，心外無“理”，心即是“理”，屬于主觀唯心主義觀點(diǎn)，C項(xiàng)符合題意。A、B、D三項(xiàng)與材料不符。

【試題點(diǎn)評(píng)】理學(xué)和心學(xué)雖然都屬于唯心主義，但都包含很多合理成分，對(duì)這份具有中國(guó)氣派的文化遺產(chǎn)，青少年應(yīng)有所了解。備考建議——

高考復(fù)習(xí)要堅(jiān)持“知識(shí)、熱點(diǎn)、方法”三位一體的方法原則，即以知識(shí)為主線，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活，以能力為核心，注重解題方法訓(xùn)練。

特別是第二輪復(fù)習(xí)，更應(yīng)聯(lián)系重大時(shí)事、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變化，深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解；嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的問題，學(xué)以致用，提升參與社會(huì)生活的能力。

同時(shí)，在選材時(shí)要“冷熱”兼顧，適當(dāng)選用一些科學(xué)與人文材料，培養(yǎng)學(xué)生研讀科學(xué)與人文材料的能力。（二）、高考試題知識(shí)考查的特點(diǎn)1．高考試題選擇考查的知識(shí)有明顯偏好。（考什么）2．高考試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查方式有鮮明特點(diǎn)。（怎么考）1．高考試題選擇考查的知識(shí)有明顯偏好

（考什么）

高考試題必然要檢測(cè)考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況。但為了選拔真正有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生進(jìn)入高校，命題者更強(qiáng)調(diào)能力立意，因此對(duì)他們來說，知識(shí)只是能力考查的載體，是踐行其能力立意理念的“道具”。為此，命題者在選擇考什么知識(shí)時(shí)，必然有所偏好。（1）青睞思維含量大的概念性知識(shí)對(duì)思維含量大的概念性知識(shí)（基本概念、原理、理論）重點(diǎn)考查，對(duì)其中易錯(cuò)的知識(shí)會(huì)重復(fù)考查（這常常導(dǎo)致某些試題給人似曾相識(shí)之感），而對(duì)一般的事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)，則常常忽視。以哲學(xué)為例，諸如意識(shí)的能動(dòng)性、真理的客觀性與相對(duì)性、認(rèn)識(shí)的反復(fù)性與無限性、客觀規(guī)律性與主觀能動(dòng)性、聯(lián)系及其特征、矛盾的對(duì)立性與統(tǒng)一性、矛盾的普遍性與特殊性、辯證否定觀點(diǎn)、價(jià)值與人生價(jià)值等知識(shí)，就屬于思維含量大、?？汲ｅe(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。例12.（2014全國(guó)卷I，21）1968年，斯班瑟發(fā)明了膠水新配方，但根據(jù)新配方研制的膠水粘不牢東西，人們認(rèn)為這是不成功的發(fā)明。幾年后，弗雷應(yīng)用斯班瑟的發(fā)明成功研制了不干膠記事貼，產(chǎn)品行銷世界各地。把“不成功”的發(fā)明用在合適的地方，成就了成功的創(chuàng)意。這一事例給我們的哲學(xué)啟示有①聯(lián)系是客觀的，發(fā)明創(chuàng)造要避免改變事物的聯(lián)系②聯(lián)系是多樣的，發(fā)明創(chuàng)造要善于建立事物的新聯(lián)系③聯(lián)系是必然的，發(fā)明創(chuàng)造要排除事物的偶然性④聯(lián)系是具體的，發(fā)明創(chuàng)造要把握事物聯(lián)系的條件A.①②B.①③C.②④D.③④【解題分析】

“聯(lián)系”是哲學(xué)的基本概念，頗具思維含量：聯(lián)系是普遍的，又是具體的、有條件的；聯(lián)系是客觀的，但人們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又可以建立或創(chuàng)造事物之間新的具體聯(lián)系。

本題材料中，把“不成功”的發(fā)明用在合適的地方，就是通過建立事物新的聯(lián)系，使原有發(fā)明的屬性和功能得到充分發(fā)揮，從而獲得成功。這也佐證了事物的聯(lián)系是具體的、有條件的，發(fā)明創(chuàng)造要把握事物聯(lián)系的條件。

②④符合題意。

事例中，弗雷正是發(fā)揮主觀能動(dòng)性改變了事物原有的聯(lián)系，才獲得成功，①錯(cuò)誤；

聯(lián)系并不都是必然的，③錯(cuò)誤。

答案為C。例13.（2015全國(guó)卷I，23）鹵水豆腐是歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)食品。鹵水是制作鹵水豆腐必需的穩(wěn)定劑和凝固劑，其主要成分氯化鎂是有毒的，但用鹵水點(diǎn)制的豆腐不僅無毒，而且味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富。這表明①事物的特性是不變的，其功能是不斷變化的②事物的不同特性是由人的不同需要確定的③事物的特性是人們建立新聯(lián)系的依據(jù)④事物在不同的聯(lián)系中會(huì)有不同的特性A.①②B.①③C.②④

D.③④〖解析〗以氯化鎂為主要成分的鹵水，在與人或其他動(dòng)物的消化系統(tǒng)直接發(fā)生聯(lián)系時(shí)，是有毒的；但用鹵水點(diǎn)制豆腐，鹵水中的有毒物質(zhì)與豆?jié){中的某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，毒性消解。這表明鹵水在與不同事物的聯(lián)系中，表現(xiàn)出“有毒”“無毒”兩種不同特性，因此④符合題意。鹵水的主要成分氯化鎂的化學(xué)性質(zhì)決定了它不能直接飲用，卻可以用來點(diǎn)制豆腐。這表明建立事物之間新的聯(lián)系，必須依據(jù)事物固有的特性，③符合題意。答案：D。拓展：事物固有屬性是建立聯(lián)系的基礎(chǔ)，又通過事物的聯(lián)系體現(xiàn)出來例14.（2014全國(guó)卷II，22）“先試點(diǎn)后推廣”是我國(guó)推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法，一項(xiàng)改革特別是重大改革，先在局部試點(diǎn)探索，取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后，再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開來，這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)?！跋仍圏c(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是①矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化②矛盾的共性寓于個(gè)性之中③矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性④矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用

A.①②B.①④C.②③D.③④【解題分析】試點(diǎn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)雖然屬于矛盾的個(gè)性（特殊性），但個(gè)性中包含了共性，通過科學(xué)分析和總結(jié)，可以從中提煉出具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)，這就是“先試點(diǎn)”的依據(jù)。

“先試點(diǎn)”的過程，就是從個(gè)性中找出普遍經(jīng)驗(yàn)的過程,是矛盾的個(gè)性向共性轉(zhuǎn)化的過程；“后推廣”，是把總結(jié)出來的普遍經(jīng)驗(yàn)（共性）與推廣地區(qū)的特殊實(shí)際相結(jié)合，形成具體的工作方法（個(gè)性），這一過程就是矛盾的共性向個(gè)性轉(zhuǎn)化的過程。因此，①②符合題意。

矛盾的個(gè)性與共性并無優(yōu)劣之分，③排除；

④“矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用”這一觀點(diǎn)具有合理性（嚴(yán)格來說，是事物內(nèi)部的特殊矛盾對(duì)事物發(fā)展起決定作用），但它不是“先試點(diǎn)后推廣”的依據(jù)。

答案為A。（2）引入教材上沒有的新知進(jìn)行考查

結(jié)合時(shí)代發(fā)展，引入教材上沒有的新知進(jìn)行考查。新知考查的做法是，試題引入一個(gè)新知（概念、原理等）并解釋其含義，要求考生即時(shí)學(xué)習(xí)這一新知，并馬上將這一新知與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來分析和解決問題，用以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一方式能較好地排除教學(xué)資源不均衡對(duì)學(xué)生造成的不公平，因而獲得了命題者的青睞。即時(shí)學(xué)習(xí)，馬上運(yùn)用例15.

（2014全國(guó)卷II，15）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系被稱為產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利于帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。如房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展向上可帶動(dòng)建筑業(yè)，向下可帶動(dòng)家電業(yè)，形成建筑業(yè)—房地產(chǎn)業(yè)—家電產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。下列選項(xiàng)中構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)同發(fā)展關(guān)系的是①鋼鐵產(chǎn)業(yè)②信息產(chǎn)業(yè)③保險(xiǎn)業(yè)④汽車產(chǎn)業(yè)A.①-②-③B.①-④-③

C.②-③-④D.④-③-①【解題分析】這是一道新知學(xué)習(xí)類試題，試題引入“產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)”概念，并通過舉例闡釋其重要性，要求考生通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)來回答問題。試題提供了4個(gè)產(chǎn)業(yè)作為備選項(xiàng)，解題時(shí)可先分析兩兩之間的關(guān)聯(lián)度，找到鋼鐵產(chǎn)業(yè)—汽車產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)—保險(xiǎn)業(yè)，然后再根據(jù)上下游關(guān)系確定完整的產(chǎn)業(yè)鏈，即鋼鐵產(chǎn)業(yè)-汽車產(chǎn)業(yè)-保險(xiǎn)業(yè)。答案為B。例16.（2014全國(guó)卷I，15）財(cái)政轉(zhuǎn)移支付是指一國(guó)政府為了實(shí)現(xiàn)各地公共服務(wù)水平的均等化而實(shí)行的一種財(cái)政資金轉(zhuǎn)移或財(cái)政平衡制度。2010—2012年，中央財(cái)政對(duì)8個(gè)民族省區(qū)（即5個(gè)自治區(qū)和青海、貴州、云南3個(gè)?。┑霓D(zhuǎn)移支付總額達(dá)26055億元。國(guó)家對(duì)民族省區(qū)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付是

①提高少數(shù)民族政治、經(jīng)濟(jì)地位的主要手段

②保證民族自治地方享有更多自治權(quán)的措施

③協(xié)調(diào)少數(shù)民族特殊利益與國(guó)家整體利益的表現(xiàn)

④發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系的重要舉措

A.①②B.①④C.②③D.③④【解題分析】我國(guó)民族省區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，社會(huì)公共服務(wù)水平相對(duì)較低。中央財(cái)政對(duì)民族省區(qū)的轉(zhuǎn)移支付，能增強(qiáng)各民族省區(qū)政府提供公共服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)民族省區(qū)與全國(guó)其他省市公共服務(wù)水平的均等化，有利于協(xié)調(diào)少數(shù)民族特殊利益與國(guó)家整體利益，促進(jìn)平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系的發(fā)展，故③④符合題意。提高少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)地位主要靠少數(shù)民族地區(qū)群眾自身的努力，①不選；民族自治地方享有的自治權(quán)由國(guó)家法律和制度保證，財(cái)政轉(zhuǎn)移支付主要體現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的一面，②不選。答案為D。例17.（2015全國(guó)卷II，14）2015年5月，我國(guó)存款保險(xiǎn)制度正式實(shí)施。按照存款保險(xiǎn)制度規(guī)定，成員銀行交納保費(fèi)形成保險(xiǎn)基金，當(dāng)成員銀行破產(chǎn)清算時(shí)，使用銀行保險(xiǎn)基金按規(guī)定對(duì)存款人進(jìn)行償付。這一制度對(duì)銀行發(fā)展的積極意義在于①防范金融風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)定金融秩序 ②增強(qiáng)銀行信用，推動(dòng)銀行平等競(jìng)爭(zhēng)③促進(jìn)利率市場(chǎng)化，增加銀行收益

④降低銀行經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，提高其競(jìng)爭(zhēng)力A.①②B.①③C.②④D.③④〖解析〗從材料可以看出，保障存款安全是存款保險(xiǎn)制度的核心，實(shí)施這一制度有利于防范金融風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)定金融秩序；能增強(qiáng)存款人對(duì)銀行的信心，增強(qiáng)銀行信用，推動(dòng)銀行特別是中小銀行平等參與競(jìng)爭(zhēng)。故①②符合題意。存款保險(xiǎn)制度的建立，有利于加速利率市場(chǎng)化進(jìn)程；但銀行因需要交納保費(fèi)，短期內(nèi)會(huì)增加成本，減少收益，③排除。存款保險(xiǎn)制度首要作用是保障存款安全，降低存款風(fēng)險(xiǎn)，而不是對(duì)銀行的保障；對(duì)銀行而言，制度的實(shí)施使銀行破產(chǎn)退出具有了現(xiàn)實(shí)可能性，其經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)壓力反而會(huì)增加，為此銀行應(yīng)努力提升競(jìng)爭(zhēng)力，但“應(yīng)然”不等于“實(shí)然”，④排除。答案：A。新知學(xué)習(xí)類試題擴(kuò)展到非選擇題例18.（2013年全國(guó)卷甲，38）城鎮(zhèn)化，指農(nóng)村人口、剩余勞動(dòng)力和企業(yè)逐漸在空間上聚集而轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)要素，成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要?jiǎng)恿Φ倪^程。例19.（2014年全國(guó)卷2，38）信息消費(fèi)是指一種直接或間接以信息產(chǎn)品（如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、智能電視機(jī)等）和信息服務(wù)（如電話、短信、微博、有線電視等）為消費(fèi)對(duì)象的消費(fèi)活動(dòng)。反思試題特點(diǎn)：

新知以概念為主，通常反映社會(huì)的新發(fā)展；新知與學(xué)生原有知識(shí)相聯(lián)系，借助解釋是可以學(xué)習(xí)的；試題立意在于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反思解題方法：第一步，研讀新知，把握核心要點(diǎn)，明確其內(nèi)涵和外延、作用或影響等；第二步，研討材料，找到與新知核心要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的具體信息；第三步，依據(jù)新知及學(xué)科相關(guān)知識(shí)分析問題。學(xué)會(huì)舉一反三：關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新2.0”等（3）注重對(duì)學(xué)科核心思想與方法的考查學(xué)科核心思想與方法是一個(gè)學(xué)科價(jià)值的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)科核心思想與方法的考查，最能反映考生對(duì)這一學(xué)科的掌握情況，最能考查考生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，高考試題十分注重對(duì)學(xué)科核心思想與方法的考查。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)資源配置與市場(chǎng)機(jī)制的考查、哲學(xué)中對(duì)科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一的考查、文化學(xué)中對(duì)文化交流、傳承與創(chuàng)新的考查等。2．高考試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查方式有鮮明特點(diǎn)（怎么考）

（1）在具體情境中考查知識(shí)，注重知識(shí)的理解、應(yīng)用與遷移。（2）注重知識(shí)的整合、重組。（3）注重主干知識(shí)的拓展與轉(zhuǎn)換。（1）在具體情境中考查知識(shí)，注重知識(shí)的理解、應(yīng)用與遷移

試題幾乎沒有脫離具體情境的純粹理論知識(shí)的考查，而是基于具體情境提出具體問題，要求學(xué)生在具體情境中理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)，考查其由一般到個(gè)別的演繹分析能力。為了突出這一點(diǎn)，高考試題在選擇題選項(xiàng)的設(shè)置及非選擇題設(shè)問的設(shè)置上，常采用“演繹式”表述，即把理論知識(shí)與具體情境融合起來，從而“隱藏”要考查的理論知識(shí)。例20.（2010全國(guó)大綱卷I）一片秋葉隨風(fēng)飄落，宣告了其自然生命的終結(jié)。有人突發(fā)奇想，用現(xiàn)代工藝把葉子鑲嵌在陶罐上，葉子獲得了第二次生命，陶罐也因彩葉依偎而煥發(fā)出新的生機(jī)和光彩。新產(chǎn)品備受消費(fèi)者青睞，取得了“1+1＞2”的良好效果。這一事例說明①秋葉和陶罐的價(jià)值隨著關(guān)系的改變而改變②新價(jià)值的創(chuàng)造改變了秋葉和陶罐的屬性③觀念創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了秋葉和陶罐價(jià)值的增值④秋葉和陶罐的價(jià)值取決于其自身屬性和人的需要A.①③B.②③C.①④D.②④【解析】?jī)r(jià)值是指一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能，是指具有特定屬性的客體對(duì)于主體需要的意義。題支④：秋葉和陶罐的價(jià)值取決于其自身屬性和人的需要。這一表述是基于價(jià)值定義的推導(dǎo)與演繹，應(yīng)選。題支①：秋葉和陶罐的價(jià)值隨著關(guān)系的改變而改變。價(jià)值定義表明，價(jià)值產(chǎn)生于主客體的關(guān)系之中，也必然隨著主客體關(guān)系的改變而改變。秋葉和陶罐的組合，使二者獲得了新的屬性與功能（所謂“1+1＞2”），新的屬性與人的需要之間形成了新的契合，產(chǎn)生了新的價(jià)值，①符合題意。題支②：新價(jià)值的創(chuàng)造改變了秋葉和陶罐的屬性。這一表述顛倒了事物屬性與價(jià)值的關(guān)系，是秋葉和陶罐的組合產(chǎn)生新的屬性使之產(chǎn)生了新價(jià)值，而不是反過來。題支③：觀念創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了秋葉和陶罐價(jià)值的增值。秋葉和陶罐價(jià)值的增值需要觀念創(chuàng)新，但最終能否實(shí)現(xiàn)增值還取決于人的實(shí)踐，取決于觀念的實(shí)施，因而題支③觀點(diǎn)片面。本題命題特點(diǎn)：題支采用了演繹式表述，由理論與事例結(jié)合生成；對(duì)價(jià)值概念進(jìn)行深度挖掘，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解。反思：注重對(duì)概念（理論的基石）的理解理解的四個(gè)層次：第一層次，對(duì)語(yǔ)言變式的識(shí)別；第二層次，對(duì)內(nèi)涵與外延的把握；第三層次，基于知識(shí)的推導(dǎo)與引申；第四層次，基于具體情境的演繹與遷移。例：秋葉和陶罐的價(jià)值隨著關(guān)系的改變而改變推導(dǎo)：從價(jià)值含義中推導(dǎo)中“價(jià)值是一種關(guān)系”，再引申出“價(jià)值隨著關(guān)系的改變而改變”；演繹：將推導(dǎo)的結(jié)論演繹到具體情境中，得出“秋葉和陶罐的價(jià)值隨著關(guān)系的改變而改變”。（2）注重知識(shí)的整合與重組如2014全國(guó)卷I第38題之（1），要求“運(yùn)用政治生活知識(shí)，說明我國(guó)政府深化行政審批制度改革的重大意義”，回答此題需要對(duì)政府的知識(shí)進(jìn)行整合，再?gòu)闹谐槿∨c深化行政審批制度改革相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行分析。很多考生由于沒有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，造成答案要點(diǎn)缺失。（3）注重主干知識(shí)的拓展與轉(zhuǎn)換從近幾年高考試題看，設(shè)問的指向性是非常明確的，往往限定某一具體知識(shí)，分析某一具體問題，這就更注重考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)掌握的層次性（如實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系），對(duì)問題分析的深度，更注重從細(xì)微處見精神。一些考生因知識(shí)掌握膚淺，不能進(jìn)行必要的拓展和引申，造成分析問題缺乏應(yīng)有的深度，答案大而空，得分寥寥。例21.（2015全國(guó)卷I，38-2，材料略）結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析現(xiàn)階段我國(guó)增加財(cái)政赤字的合理性，并說明應(yīng)該如何用好財(cái)政資金。

〖答案〗財(cái)政赤字是積極財(cái)政政策的具體手段，在經(jīng)濟(jì)下行壓力下，增加財(cái)政赤字能夠擴(kuò)大財(cái)政支出，刺激社會(huì)總需求；我國(guó)目前財(cái)政赤字率雖然在提高，但低于3%的警戒線，是適度的、安全的。優(yōu)化赤字資金支出結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)；加強(qiáng)赤字資金管理，提高使用效率；遵循財(cái)政分配原則，維護(hù)赤字資金支出的公平性?！冀馕觥?/p>

分析現(xiàn)階段我國(guó)增加財(cái)政赤字的合理性分析“合理性”，需要分析“必要性”和“可行性”，這是答好本題第1問所要遵循的“大邏輯”。

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行是財(cái)政的一個(gè)重要作用。國(guó)家通過調(diào)整財(cái)政政策，可以影響社會(huì)總需求，促進(jìn)總供給與總需求的平衡，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

設(shè)問要求分析當(dāng)前增加財(cái)政赤字的合理性，從必要性方面，首先要明確我國(guó)當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況（經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨下行壓力），然后遵循“財(cái)政赤字”→“積極財(cái)政策”→“擴(kuò)大財(cái)政支出，增加總需求”的“小邏輯”進(jìn)行縝密論證；從可行性方面，要結(jié)合材料，指出我國(guó)財(cái)政赤字率尚未達(dá)到3%的國(guó)際警戒線，還有增加的空間，增加財(cái)政赤字是安全可行的。

〖解析〗說明應(yīng)該如何用好財(cái)政資金

首先要轉(zhuǎn)換設(shè)問，因?yàn)榻滩纳喜]有“如何用好財(cái)政資金”的直接理論依據(jù)。考慮到“用好財(cái)政資金”的落腳點(diǎn)是發(fā)揮好財(cái)政的作用，因此可以將設(shè)問轉(zhuǎn)換為“說明如何通過財(cái)政資金安排更好發(fā)揮財(cái)政的作用”。

但教材只講了財(cái)政有哪些作用（是什么），沒有直接講“如何更好發(fā)揮財(cái)政的作用”（怎么做），這又要求考生轉(zhuǎn)換和拓展知識(shí)，將教材上“是什么”類別的知識(shí)轉(zhuǎn)換、拓展、引申為“怎么做”。

具體來說，要充分發(fā)揮財(cái)政促進(jìn)資源合理配置的作用，就需要優(yōu)化赤字資金支出結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)；要發(fā)揮好財(cái)政促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用，就需要加強(qiáng)赤字資金管理，提高使用效率，從而真正刺激社會(huì)有效需求；要發(fā)揮好財(cái)政促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的作用，需要遵循財(cái)政分配原則，維護(hù)赤字資金支出的公平性。備考建議——在第一輪基礎(chǔ)理論知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在后期復(fù)習(xí)中始終堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原則，既要全面，更要著力搞好主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。要全面研讀近5年的高考試題，找出其中的高頻考點(diǎn)及其高頻要點(diǎn)，對(duì)考生易錯(cuò)的思維含量大的考點(diǎn)，要有針對(duì)性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)、力求突破。落實(shí)對(duì)這類知識(shí)的理解，建議分三個(gè)層次，逐層深入：第一層次，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵與外延的把握，合理拓展知識(shí)層次；第二層次，訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言變式的識(shí)別，訓(xùn)練基于知識(shí)的推理與引申；第三層次，回到具體情境中，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合具體情境對(duì)知識(shí)的理解與推導(dǎo)。對(duì)于核心知識(shí)還要適當(dāng)拓展，如“是什么”可拓展到“為什么”，“為什么”可拓展到“怎么做”等。還要善于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧：將知識(shí)向上追溯，形成學(xué)科思想；向下延伸，形成分析和解決問題的思路與方法。同時(shí)，老師要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主生成新知而不是直接傳授；適當(dāng)關(guān)注與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)的新知，在組織備考時(shí)要遴選或創(chuàng)編一定量的新知學(xué)習(xí)類試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。三、落實(shí)應(yīng)考能力培養(yǎng)的策略（四）應(yīng)試技能培養(yǎng)（二）二輪復(fù)習(xí)策略（一）明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)（三）精準(zhǔn)化培養(yǎng)策略（一）明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)1

抓住全體生落實(shí)基礎(chǔ)題穩(wěn)拿基礎(chǔ)分2抓住中等生突破中檔題拿足中等分3

抓住臨界生突破困難題拿足該得分一輪2015年7月—

2016年3月中旬）二輪（2016年3月中—

2016年5月初）三輪（2016年5月—高考

一輪復(fù)習(xí)重理解二輪復(fù)習(xí)重整合三輪復(fù)習(xí)重應(yīng)用

一輪單元復(fù)習(xí)考點(diǎn)入手

二輪

專題復(fù)習(xí)題型入手三輪模擬訓(xùn)練錯(cuò)誤入手

時(shí)間安排復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)方法目的達(dá)成二輪復(fù)習(xí)的可能現(xiàn)象

重復(fù)的表現(xiàn)----一輪重復(fù)教材----二輪重復(fù)一輪----多種資料重復(fù)重復(fù)的癥結(jié)----沒有研究高考沒有拓展，沒有承載高考的要求基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)易混易錯(cuò)基本技能以知識(shí)為載體以能力為目的以視角為方向以情境為手段以思維為核心機(jī)械重復(fù)知識(shí)導(dǎo)向靈活變通能力導(dǎo)向重復(fù)教學(xué)高考特征

1、一輪過后知識(shí)掌握已經(jīng)最大化，剩下的時(shí)間主要是鞏固，不可能再有大的變化。

2、一輪過單元，知識(shí)是系統(tǒng)的；二輪專題復(fù)習(xí)難出新意；三輪模擬練習(xí)全憑自覺；四輪考前強(qiáng)化。

3、我已經(jīng)盡心盡力了，剩下的就看學(xué)生自己的努力。某些教師的想法

1、教師：教學(xué)上放松甚至放縱，經(jīng)常以自學(xué)代替講解，隨意發(fā)一份卷子了事。專題復(fù)習(xí)變成難題復(fù)習(xí)；模擬練習(xí)變成盲目練習(xí)；考前強(qiáng)化變成考前放松。

2、學(xué)生：“打開書什么都知道，合上書什么都不知道”；“看的時(shí)候頭頭是道，做的時(shí)候昏頭暈?zāi)X”。

3、一輪復(fù)習(xí)進(jìn)步不小，二輪三輪變化不大，甚至出現(xiàn)“倒春寒”。

復(fù)習(xí)教學(xué)的可能現(xiàn)象（二）二輪復(fù)習(xí)策略運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生動(dòng)手畫）《經(jīng)濟(jì)生活》模塊知識(shí)構(gòu)建

橫向線索1：生產(chǎn)理論（包括所有制、企業(yè)、勞動(dòng)者）；分配理論（包括個(gè)人收入分配、國(guó)家分配）；交換理論（包括商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、對(duì)外貿(mào)易）；消費(fèi)理論（消費(fèi)與生產(chǎn)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)水平等。）橫向線索2：根據(jù)三類不同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體來構(gòu)建：整體性主體（社會(huì)國(guó)家政府）、團(tuán)體性主體（企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)）、個(gè)體性主體（勞動(dòng)者、消費(fèi)者、儲(chǔ)蓄者、納稅人、投資者、經(jīng)營(yíng)者等）縱向線索：可以按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的縱向三層次來歸納掌握:是什么（內(nèi)涵、外延；內(nèi)容、形式；性質(zhì)、構(gòu)成、類型等）；為什么（原因、意義、地位、作用、功能、必要性、必然性等）；如何做（態(tài)度、方針、政策、途徑、舉措、建議等）。《政治生活》模塊知識(shí)構(gòu)建

橫向線索1：國(guó)家理論（國(guó)家的內(nèi)容（國(guó)體）、國(guó)家的形式（政體、機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)）；公民理論（權(quán)利與義務(wù)、政治參與）；政黨理論（執(zhí)政黨、政黨制度）；民族宗教理論（民族政策、民族原則、宗教政策）；國(guó)際政治（國(guó)際社會(huì)、國(guó)際形勢(shì)、對(duì)外政策）橫向線索2：三大類不同主體：整體類主體：國(guó)家（行政機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)）；團(tuán)體類主體：政黨（執(zhí)政黨、參政黨）；個(gè)體類主體（公民、人民、人大代表、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員、黨員干部等）縱向線索（同前）國(guó)家制度公民政策政府人民代表大會(huì)制度政黨制度民族區(qū)域自治制度基層民主自治制度與國(guó)家的關(guān)系政治生活權(quán)利義務(wù)原則方式民族政策宗教政策外交政策宗旨目標(biāo)立場(chǎng)準(zhǔn)則為人民服務(wù)的政府，樹立威信性質(zhì)宗旨原則職能權(quán)力監(jiān)督人民的責(zé)任型服務(wù)型法制型陽(yáng)光型建設(shè)社會(huì)主義政治文明中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人民當(dāng)家作主依法治國(guó)根本保證本質(zhì)根本手段支持保證法律領(lǐng)導(dǎo)地位和執(zhí)政方式宗旨、性質(zhì)執(zhí)政理念領(lǐng)導(dǎo)地位和執(zhí)政方式人民代表大會(huì)制度中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商民族區(qū)域自治制度基層民主制度中共依法執(zhí)政人大科學(xué)立法、監(jiān)督法律實(shí)施政府依法行政司法機(jī)關(guān)公正司法公民守法用法輿論機(jī)構(gòu)監(jiān)督（十八屆四中全會(huì)精神的學(xué)科解讀）側(cè)重

理解側(cè)重記憶熟悉學(xué)科特點(diǎn)，深度把握教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

教師對(duì)“怎樣提高解題素養(yǎng)”等大問題想得少，“怎樣解出某個(gè)題目”想得多，備課只局限于具體的知識(shí)目標(biāo)。

教師講解名目繁多的解題“方法”和各種類型題目的結(jié)論，學(xué)生死記這些“方法”和結(jié)論。學(xué)生遇到題目時(shí)頭腦中會(huì)自然搜索老師講過的例題，其思維方式是回憶，而不是分析；老師沒有講過這種“類型”的題目就不會(huì)做，認(rèn)為是“理所當(dāng)然”?！獣?huì)解決“新問題”才是素養(yǎng)！學(xué)生解題素養(yǎng)的培養(yǎng)

文綜政治主觀題解題思路▲教給學(xué)生一些重要的能迅速得分的答題技巧。如抄題目、抄材料、表態(tài)等在高考中都是有分的。

▲適度多答，增大保險(xiǎn)系數(shù)文綜政治主觀題思維培養(yǎng)

主觀題答題能力培養(yǎng)：

答什么——看關(guān)鍵詞、涉及主體、知識(shí)范圍

有話答——全面分析、提出措施

（是什么？為什么？怎么辦？）

答得好——學(xué)科語(yǔ)言、邏輯性強(qiáng)、層次分明

主觀題答題訓(xùn)練路徑：

建?！啄！兡?/p>

“打開書什么都知道，

合上書什么都不知道”，

“看的時(shí)候頭頭是道，

做的時(shí)候昏頭暈?zāi)X”。

1978年，加拿大心理學(xué)家斯拉麥克研究發(fā)現(xiàn)，說出來比光看不說不做的記憶效果要好得多。即“讀了不如說了，說了不如做了”。聽懂看懂不算數(shù)，說出寫出才是真功夫。要從“會(huì)用”到“巧用”最后達(dá)到“善用”。動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)手，想出說出寫出

文綜政治主觀答題的課堂訓(xùn)練

想得出（思路清晰）——獨(dú)立思考、理清思路

說得出（口頭表達(dá)）——交流互動(dòng)、思維碰撞

寫得出（形成答案）——展示點(diǎn)評(píng)、規(guī)范全面

是課改的理念，是備考的需要

（三）精準(zhǔn)化培養(yǎng)策略1、精準(zhǔn)化的診斷

精準(zhǔn)把握考生在應(yīng)考知識(shí)（考點(diǎn)）上的“漏與缺”；

精準(zhǔn)把握考生在應(yīng)考能力上的“強(qiáng)與弱”；

精準(zhǔn)把握考生個(gè)體在應(yīng)考中呈現(xiàn)的“長(zhǎng)與短”；

精準(zhǔn)把握班級(jí)群體在應(yīng)考上存在的“優(yōu)與劣”。

---準(zhǔn)確地對(duì)接高考的過程---測(cè)量與高考差距的過程---暴露考生實(shí)際問題的過程---解決考生實(shí)際問題的過程二輪距離高考很近，二輪備考是---準(zhǔn)確地對(duì)接高考的過程---測(cè)量與高考差距的過程---暴露考生實(shí)際問題的過程---解決考生實(shí)際問題的過程為什么二輪備考把診斷放在第一位？2、針對(duì)性的訓(xùn)練

專題訓(xùn)練考試是“體檢”

訓(xùn)練是“吃藥”

限時(shí)訓(xùn)練

吃藥須對(duì)癥

吃藥要療程

題型訓(xùn)練

針對(duì)性足量的訓(xùn)練不可少

定制訓(xùn)練（精準(zhǔn)磨尖）

錯(cuò)題訓(xùn)練（具體操作）

操作專門準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本按單元、錯(cuò)誤類型分類整理分析錯(cuò)因，記錄感悟糾正錯(cuò)誤、重做、記錄感悟數(shù)周后，變式訓(xùn)練、強(qiáng)化知識(shí)經(jīng)常翻閱，同學(xué)交換審閱糾錯(cuò)要持之以恒重視小題訓(xùn)練

聆聽高考狀元的心聲：2012年福建高考文科狀元林嘉琪：“重視課本，多做小題?！?012年貴州文科狀元王浩：“在做大題的時(shí)候多總結(jié)，把它肢解成若干小題去解決，步步為營(yíng)?！?011年湖南文科狀元周俊龍：“文綜主要靠小題拉分，死記硬背難得高分。”2009年北京理科狀元寧少陽(yáng)總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“緊跟老師的步伐，做好小題，保證通關(guān)?！辈牧闲旅康李}精挑細(xì)選，材料新穎（2015年4月后的事件），能激發(fā)學(xué)生做題興趣用時(shí)少每套題短小精悍（12道），用時(shí)不多，能充分利用學(xué)生的點(diǎn)滴時(shí)間優(yōu)點(diǎn)明于靈活處見角度于點(diǎn)廣處見深度于滲透處見思維

小題大做考點(diǎn)全12道題全面考察所有考點(diǎn)，能全面檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的死角。

班別講評(píng)（師生一對(duì)一）

題型講評(píng)

面批面改（一對(duì)一）

生生互評(píng)3、個(gè)性化的講評(píng)試題評(píng)講課教學(xué)要求——

掌握學(xué)生知識(shí)能力短板

重視學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)

及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生思維過程

適時(shí)拓展知識(shí)總結(jié)方法選擇題評(píng)講方法之教師主導(dǎo)法第一步：典型性錯(cuò)誤考生展示思維過程

（展示自主建構(gòu)）第二步：正確考生評(píng)析并展示自身思維過程

（促進(jìn)反思建構(gòu)）第三步：教師反問、追問，澄清問題、深化理解第四步：反思并拓展知識(shí)，歸納方法、建構(gòu)模型第五步：引入針對(duì)題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，學(xué)以致用反問：如果學(xué)生的分析存在錯(cuò)誤，

通過反問促其自我覺悟；追問：如果學(xué)生分析正確，則可以進(jìn)行相關(guān)性追問和變式性追問（將選項(xiàng)進(jìn)行變化）選擇題評(píng)講方法之小組互助法第一步：小組討論，互助合作

（互助學(xué)習(xí)，解決個(gè)別性問題；

合作共享，為承擔(dān)講題任務(wù)的組員備課）第二步：小組展示、組際質(zhì)疑，促進(jìn)反思建構(gòu)第三步：教師反問、追問，澄清問題、深化理解第四步：反思并拓展知識(shí)，歸納方法、建構(gòu)模型第五步：引入針對(duì)題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，學(xué)以致用例22.（2014全國(guó)卷I，13）圖5是某國(guó)20年來人均消費(fèi)支出增長(zhǎng)率的變化圖。從圖中可以推論出該國(guó)居民

①消費(fèi)行為越來越不理性②收入差距不斷擴(kuò)大③日用品消費(fèi)支出不斷增長(zhǎng)④生活水平逐步提高A.①②B.①③C.②④D.③④【解題分析】

本題圖示的信息是，某國(guó)居民日用品消費(fèi)支出、奢侈品消費(fèi)支出均保持增長(zhǎng)，其中日用品支出增長(zhǎng)率總體平穩(wěn)、略有下降，而奢侈品支出增長(zhǎng)率逐步提高，并在2003年超過日用品支出增長(zhǎng)率后快速上升。由于日用品以生活必需品為主，主要滿足生存需求，奢侈品主要滿足精神需要、享受需要，人們通常是在日常生活需要得到滿足的前提下，才會(huì)增加奢侈品的支出，因此該國(guó)居民消費(fèi)支出增長(zhǎng)率的這一變化，不僅說明其消費(fèi)水平不斷提升，而且說明其消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，據(jù)此，④符合題意。

圖中信息顯示的是日用品消費(fèi)支出增長(zhǎng)率緩慢下降，但仍然是正增長(zhǎng)，所以③的結(jié)論是成立的。審題時(shí)要注意，圖中信息是對(duì)全國(guó)居民而非部分居民消費(fèi)支出狀況反映，若考生將圖示誤讀為一部分居民奢侈品消費(fèi)支出增長(zhǎng)率上升，一部分居民日用品消費(fèi)支出增長(zhǎng)率下降，則易誤選①和②。答案為D。【試題點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生信息提取和解讀能力，特別是基于信息、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理推導(dǎo)能力，此類試題思維含量大，能力要求高，凸顯了高考試題能力立意的取向，教師在組織備考時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，把握解題要領(lǐng)。非選擇題評(píng)講方法第一步：展示典型答案及其解題思維過程第二步：評(píng)析答案及思維過程（生評(píng)+師問），

形成正確答題思路第三步：重做試題，對(duì)照標(biāo)答，進(jìn)一步反思第四步：歸納方法，建構(gòu)思維模型第五步：引入新題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，學(xué)以致用例23：2014全國(guó)卷39（2）有人從錢學(xué)森的經(jīng)歷中得出結(jié)論：“有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的學(xué)生?！蹦闳绾卧u(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)?請(qǐng)運(yùn)用意識(shí)作用的原理說明理由。（12分）【思路分析】

“有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的學(xué)生”這一觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)觀念的重要，但沒有看到教學(xué)觀念只是影響學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)因素，教學(xué)觀念也只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。解題時(shí)可選擇其中一個(gè)方面，運(yùn)用意識(shí)作用的原理展開深入論述。

基本思路是：申明立場(chǎng)（觀點(diǎn)）→理論依據(jù)→演繹分析。【試題點(diǎn)評(píng)】

這是一道“申而論之”的類似“申論”的試題，考生須先申明自己的觀點(diǎn)（立場(chǎng)），然后加以論證。與傳統(tǒng)的辨析題不同，它不強(qiáng)調(diào)全面，而更強(qiáng)調(diào)深刻，更有利于考查學(xué)生的思維個(gè)性與品質(zhì)，因而成為近年來高考的常備題型。

備考時(shí)要注意把這種題型與傳統(tǒng)辨析題區(qū)別開來，它無須辯證表態(tài)、“持論公允”，不需要全面分析，而只需要選擇一個(gè)方面深入分析。當(dāng)然，做好這類題，同樣需要、甚至于更加需要辯證思維。例24.（2015全國(guó)卷I，39-1，材料略）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德。運(yùn)用文化生活知識(shí)對(duì)此加以說明。

〖答案〗（分述）社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接，中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化的精華，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉；鄉(xiāng)愁反映了人們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的依戀之情，體現(xiàn)了當(dāng)代人對(duì)傳承中華傳統(tǒng)美德的愿望和期盼；（總結(jié)）記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了重要載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料?！冀馕觥?/p>

本題要求說明“記住鄉(xiāng)愁”“傳承中華傳統(tǒng)美德”對(duì)于“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的作用，屬于復(fù)雜的關(guān)系論證。

首先要分析“鄉(xiāng)愁”“中華傳統(tǒng)美德”與“社會(huì)主