《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計（2課時）教學目標：.默讀課文，通過抓住標題、開頭、結(jié)尾和久布.結(jié)構(gòu)提示性的語句，整理文章框架結(jié)構(gòu)，迅速理解文章大遇:。.精讀“百草園”段落，品味語言描寫，學習抓住特點描寫景物，體會“樂園”之樂。.精讀“三味書屋”段落，通過分析肖像、語言、動作描寫，理解“先生”的人物形象。.通過把握文中隱含的兒童視知與成人視角，理解文章多元主旨。教學重點：.精讀“百草園”段落，品味語言描寫，學習抓住特點描寫母物，體會“樂園”之樂。.精讀“三味書屋”段落，通過分析白像、語言、動作描寫，理解“先生”的人物形象。教學難點：1.通過把握文中胞含的兒童視角與成人視角，理解文章多元主旨。第一課時教學過程：一、導入.明確單元學習要求：（1〉學習默讀；（2）把握基本內(nèi)容，了解文章大意；（3）重點關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾、關(guān)鍵語句。.談談你了解的魯迅：（1）魯迅的代表作：（2）我們曾經(jīng)學過的魯迅的作品《好的故事》、有關(guān)魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》（怎樣的魯迅形象？有怎樣的語言風格？）.今天我們要學習的課文《從百草園到三味書屋》選自?預設(shè)：關(guān)注注擇1：《朝花夕拾》批注批注[al]:本篇課文是第三單元的第一篇課文.應在學習之初明確整個單元的學習內(nèi)容和單元學習目標.同時從課文的導入中參入了文學常識的積累識記，這個可以結(jié)合“課前預習單”，里面有相關(guān)的常識和背景介紹,這個知識相對要好拿握，因為和學生閱讀的名著X朝花夕拾》相?致，這木書是本學期要求通讀的，旦暑假里就己經(jīng)布為1的。批注[al]:本篇課文是第三單元的第一篇課文.應在學習之初明確整個單元的學習內(nèi)容和單元學習目標.同時從課文的導入中參入了文學常識的積累識記，這個可以結(jié)合批注[al]:本篇課文是第三單元的第一篇課文.應在學習之初明確整個單元的學習內(nèi)容和單元學習目標.同時從課文的導入中參入了文學常識的積累識記，這個可以結(jié)合“課前預習單”，里面有相關(guān)的常識和背景介紹,這個知識相對要好拿握，因為和學生閱讀的名著X朝花夕拾》相?致，這木書是本學期要求通讀的，旦暑假里就己經(jīng)布為1的。【明確】朝花夕拾意為早晨盛開的花黃昏時摘。這里指魯迅先生在晚年回憶童年、少年、青年時期的人和事。較之“舊事重提”，更有作者對舊時光的懷念之情。這也是魯迅在人生充滿變動的時候為“在紛擾中尋出?點閑靜來”，就舊時如花般美好事物來排遣目前的苦悶，寄托一絲撫慰。教育表示不滿。D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉隴讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：（）A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛J'兒童的身心開展，所以對他很不滿。C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。D.他很博學，對學生乂有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。作業(yè)布置：完成《練習局部》及作業(yè)單剩余局部板書設(shè)計：從百草園到三味書屋魯迅百草園一一“樂園”三味書屋一一枯燥、有趣表達視角一童年的“我”和現(xiàn)在的“我”課后反思：《從百草園到三味書屋》是魯迅的經(jīng)典篇目，也是歷來成為中學生學習的重要篇目.因為魯迅所生活的時代距離現(xiàn)在的學生比擬遙遠，所以從文字表達上理解起來就有些障礙，比較難以理解。所以在課前預設(shè)時還是對學生學情的預估比擬樂觀，設(shè)計了2課時，但是實際教學上根本完成不了這些預設(shè)的教學內(nèi)容，用了3課時，都在原有教學設(shè)計基礎(chǔ)上進行了延后。但教學設(shè)計的基本思路沒有太大改變，只是個別的理解我選擇放在了課后練習上面講授。5.學習這篇課文，我們需要解決的核心問題是：作者寫百草園和三味書屋，想要表達怎樣的情感？設(shè)計說明：回顧所學,初步感知魯迅的寫作風格和語言特點。作為單元的第?篇文章，讓學生明確單元要求，為學習本單元做鋪墊。通過散文集的兩個名字的比擬分析，整體感知《朝花夕拾力的感情基調(diào)，明確核心問題。二、整體感知.齊讀標題，從課題中你能提取到哪些信息？預設(shè)：“仃草園”和“三味書屋”點明了全文記敘的兩個地方。.默讀課文，分別找出“百草園”和“三味書屋”的相關(guān)段落，并看一看這兩個局部是如何連接起來的？（默讀時要特別關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾和過渡性語句，及時做圈畫。）預設(shè)：1-8自然段：百草園玩樂生活9-21自然段：三味書屋讀書經(jīng)歷批注卜批注卜2]:關(guān)注標題中的“從”和“到”明確文中的主要內(nèi)容是兩個場景的轉(zhuǎn)變.由此，快速瀏覽文章，找到關(guān)鍵語句，為文章劃分“百草園"和‘'三味書屋”兩個場景的記敘.批注卜2]:關(guān)注標題中的“從”和“到”明確文中的主要內(nèi)容批注卜2]:關(guān)注標題中的“從”和“到”明確文中的主要內(nèi)容是兩個場景的轉(zhuǎn)變.由此，快速瀏覽文章，找到關(guān)鍵語句，為文章劃分“百草園"和‘'三味書屋”兩個場景的記敘.批注[a3]:本課時的重點時研讀仃草園局部，困繞“樂”進行分析理髀。三、研讀“百草園”局部.批注[a3]:本課時的重點時研讀仃草園局部，困繞“樂”進行分析理髀。批注卜4]:此段的景物描寫是重點，也是很經(jīng)典的一段描寫，需要學生背誦積累的，尤其“不必說……也不必說.?????的是.……”這批注卜4]:此段的景物描寫是重點，也是很經(jīng)典的一段描寫，需要學生背誦積累的，尤其“不必說……也不必說.?????的是.……”這個句式，學生可以在理解的基礎(chǔ)上進行學習模仿.此環(huán)節(jié).設(shè)計中忽略了這個句式，我在課堂教學中加以補充.預設(shè)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的君英樹，紫紅的桑套（靜態(tài)由近及遠）視覺肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了（動態(tài)）

翻開斷放來，有時會遇見螟蚣：還有斑螯，倘假設(shè)用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，味覺又酸又甜，色味都比桑我要好得遠。聽覺鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。批注[a5]:課空教學必須重現(xiàn)朗讀，即使課堂時間緊迫也要不吝惜，應該給學生朗讀時間.【小結(jié)】抓住事物特點、描述中符合兒童的心理。第二段是寫班的精彩之處，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣所在，文中處處表現(xiàn)著兒京的好奇和求知以及對于大自然的熱愛之情。帶假設(shè)這樣的理解朗讀第批注[a5]:課空教學必須重現(xiàn)朗讀，即使課堂時間緊迫也要不吝惜，應該給學生朗讀時間.（2）聽講故事之樂批注批注[a6]:這題有點難度,里新設(shè)何:美女蛇故事的“樂”表達在哪里呢？批注[a6]:批注[a6]:這題有點難度,里新設(shè)何:美女蛇故事的“樂”表達在哪里呢？【明確】美女蛇的傳說寫出了"我”聽故事時的緊張、好奇，也給白草園這一樂園平添了一絲神秘的色彩和奇異氣氛，這往往是符合兒童心理的。（3）雪天捕鳥之樂批注批注[a7]:此處關(guān)注捕鳥的動作，?系列動詞的連用.批注[a7]:此處關(guān)注捕鳥的動作，?系列動詞的連用.第批注[a7]:此處關(guān)注捕鳥的動作，?系列動詞的連用.（動作描寫，生動地表現(xiàn)了古地捕鳥的過程，寫出了雪天捕鳥的樂趣）【小結(jié)】在百草園可以欣賞自然景物、可以聽長媽媽講神奇故事，還可以學到捕鳥的本領(lǐng),這里的生活白由而熱情、新奇而冒險，對「一個孩子來說，不就是兒童的樂園嗎？.文章第?段中“（百草園）其中似乎確鑿只有?些野草，但那時卻是我的樂園?！边@?段是成年后的魯迅，以問憶的口吻在講述對這個園子的總體印象?！拔业臉穲@”在文中還有兩種稱呼（百草園、荒園），同一個園子，為什么有三種稱呼？從中你讀出了作者對“百草園”有著怎樣的情感？【明確】百草園是從老一輩流傳下來的慣用稱呼，荒園，是人們眼中的模樣，大概也是比擬批注[a8]:此環(huán)節(jié)刪掉,課堂時間有限,可課后結(jié)合練習局部題目進行詳細講解.同學夢都能感受到“我”對百草園的喜愛、熱愛之情.當堂檢測:1.批注[a8]:此環(huán)節(jié)刪掉,課堂時間有限,可課后結(jié)合練習局部題目進行詳細講解.同學夢都能感受到“我”對百草園的喜愛、熱愛之情.當堂檢測:1.請給以下加點的字注音。批注卜9]:當堂檢測,以搶答的形式來完成，出示多媒體.（1）確鑿（（2）菜畦（（3）腺腫（（4）腦筋（(5)蟬蛻()（6）倜儻（（7）覓食（（8》攢成（愛稱，表達了“我”對百草園的熱愛之情。設(shè)計說明：學習抓住特點描寫景物，把握文中的兒童視角，體會“樂園”之“樂二A.高枕而臥輕捷宿儒B.人聲鼎沸錫箔蟋蟀C.人跡罕致枇谷淵搏D.朝花夕拾書塾珊瑚2指出以下各句所用的修辭手法:3以下以下各組詞語中，有錯別字的一項為哪一項以下各組詞語中，有錯別字的一項為哪一項以下各組詞語中，有錯別字的一項為哪一項不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄,高大的總莢樹，紫紅的桑根。（還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。（油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（請根據(jù)課文內(nèi)容填上恰當?shù)脑~語。）一塊雪，（）地面，用一枝短棒（）一面大的竹篩來,下面（）些枇谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（））一塊雪，（）地面，用一枝短棒（）一面大的竹篩來,下面（）些枇谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）假設(shè)，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下5.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：（）A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅彼得做人之險。B.這個故事是長媽媽講的，它說明了勞動人民的智慧。C.這個故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同時也給百草園增添了神秘色彩，也給這個兒童樂園增添了情趣。D,這是一個迷伯故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。作業(yè)布置：.仿照文章第2段，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是......）這個句式，并

注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法，200字左右。.完成《練習局部》1-4.完成作業(yè)單一，二（1-2）板書設(shè)計：從百草園到三味書屋魯迅百草園一一“樂園”一（1）抓蟲拔草之樂（2）聽講故事之樂（3）雪天捕鳥之樂課后反思：因為是第一課時的教學，需要交代的內(nèi)容較多：單元整體的閱讀內(nèi)容和單元學習目標，還有相關(guān)文學常識，和一些字詞的讀音和含義等，因此課堂初期消耗時間較多，導致課堂教學內(nèi)容沒能按預期完成，只分析了第2段內(nèi)容而已。所以在設(shè)計教學內(nèi)容時考慮還應該更加全面才是。第二課時一、導入批注[alO]:因為上課時的拖沓,導致這節(jié)課只能是順君上節(jié)課沒講完的“美女蛇”和“雪地捕鳥”的兩個白草園的“樂趣”維旋講授。上節(jié)課我們學習了魯迅以兒童視角回憶的“百草園”的快樂生活，感受到作者在百草園抓蟲拔草、聽講故事、雪天捕鳥之樂，體會到作者對百草園生活的熱愛。我們這節(jié)課繼續(xù)研讀"三味書屋"的批注[alO]:因為上課時的拖沓,導致這節(jié)課只能是順君上節(jié)課沒講完的“美女蛇”和“雪地捕鳥”的兩個白草園的“樂趣”維旋講授。設(shè)計說明：總結(jié)上一節(jié)課的學習內(nèi)容，引出三味書屋局部。二、研讀“三味書屋”局部.從第10段到結(jié)尾寫的都是關(guān)于三味書屋的內(nèi)容，在這局部內(nèi)容里作者寫了哪幾件率？【明確】①“我”行禮拜師①“我響"怪哉"蟲④先生教“我”讀書、習字、對課④“我"和同窗們溜到園子里玩耍被先生批評⑥師生一起讀書⑥"我"在諜上畫畫.默讀“三味書屋”局部，作者用了哪些語言形式來寫“三味書屋”的生活？流露出他怎樣的情感？圈畫相關(guān)詞句。（先找到"我”在三味書屋”的表現(xiàn)的句子）【預設(shè)】“我”問“怪哉”蟲：①我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機會心可以問先生。（好奇，心理描寫）②"先生，'怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。（語言描寫）③我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書,因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了?！咀穯枴磕闳绾慰创跋壬弊鳛橐晃弧皽Y博的宿儒"卻對“怪哉”這蟲不予答這件事？（心理描寫，“我”的好奇心沒有被滿足，“往往如此”寫出了“我”的失望與不滿。）先生教“我”讀書、習字、對課：我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。（枯燥、乏味）"我”和同窗們溜到園子里玩耍被先生批評：①三味書屋后面也rr?個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟枸花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音?！咀穯枴亢髨@尋到的樂趣與百草園中尋到的樂趣有何不同？【明確】后園之樂是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時會被老師“大叫回去。而且比起在百草園里看“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”的視野的開闊，后園里的天地還是太狹窄了。②“人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。”（“一同回去，也不行的”，說明以前大家一同回去過，是爭先恐后，你操我推,所以現(xiàn)在改變“策略”，其中之一便是改變走回去的方式。）師生一起讀書:

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，布.念“上九潛龍勿用”的，布.念”厥土下上上錯厥貢國茅橘柚"的……【明確】首先是“大家放開喉嚨讀?陣書，真是人聲鼎沸"，語氣里依然充滿了調(diào)侃的意味。接著又將“我欲仁斯仁至矣”的嚴正，和“狗竇大開”的戲謔、'‘潛龍勿用”的神秘、“厥七下五上上錯”的難解，混在一起，形成荒謬的并置，自然讓人忍俊不禁。但我們同時可以感覺到，包括小魯迅在內(nèi)的私塾里的這些頑童，實際.上是將讀書游戲化r,并從中感受到一種樂趣。以致成年魯迅回述這段生活時仍然流露出一絲溫馨，“我”在課上畫畫：先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用?種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上?個個描卜.來，像習字時候的影寫?樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒布?讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本?！咀穯枴繌闹?，你們發(fā)現(xiàn)孩子有著怎樣普遍的天性？【明確】愛好游戲、有好奇心等。.怎樣理解先生的形象？①第二次行禮時，先生便和源地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。（肖像描寫）②“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有?怒色了。（嚴肅、刻板語言、肖像描寫）③他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)那么，但也不常用（寬容）批注[all]:這環(huán)節(jié)都要往后延,順延F去,課堂實際實牖過程一直在往后延.④后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢：金叵羅，頓倒淋漓噫，干杯未醉嘀……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖者，向后面拗過去，拗過去。（語言、肖像、動作描寫）批注[all]:這環(huán)節(jié)都要往后延,順延F去,課堂實際實牖過程一直在往后延.1.文中那個活潑可愛、盡情玩耍的"小”白迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”

批注批注[al2]:此環(huán)節(jié)蒯掉，課后結(jié)合練習局部的題目進行講解。批注[al2]:批注[al2]:此環(huán)節(jié)蒯掉，課后結(jié)合練習局部的題目進行講解?！咎崾尽筷P(guān)注文章開頭、結(jié)尾、過渡段?！绢A設(shè)】①”現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)陶了七八年“一一文章開頭，作者交代變賣祖屋祖產(chǎn)，一般而言是家道中落或遭逢變故的表現(xiàn)，雖然作者沒有交代為什么變慢，我們?nèi)耘f可以感受到這種淡淡的失落與惆悵，因為他失去的不只是現(xiàn)實中的百草園，更是童年的樂園和記憶中的故園，更何況自己乂是常邠在異地漂泊，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。①后來因為要錢用，賣給一個有錢的同窗，他的父親是開西國電的，聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到純士的地位了，這東西早已沒有了吧?！恼陆Y(jié)尾，作者交代自己賣畫給同窗的原因是因為要錢用，?個孩子，對自己創(chuàng)作許久積攢下來的成果，?般是視假設(shè)珍寶的，不得以賣出，可見其無奈與惋惜，至于為什么要錢用，同學們，可以從魯迅早年的經(jīng)歷中窺見一點原因，魯迅少年時，他的祖父因科場案被逮捕入獄，父親長期患病，家里越來越窮，他經(jīng)常到當鋪，賣掉家里值錢的東西，然后再到藥店給父親買藥，而如今的自己常年漂泊在外，難免又是有些惆悵?！咀穯枴筷┤欢沟囊痪洹斑@東西早已沒有了罷“？如何理解這句話？【明確】這東西早已沒有了吧一這一句中這東西指的就是賣掉的繡像，這些就像是兒時一段美好時光的見證，對于?個成年人是再度求得的無價之寶，因此這句看似平淡的話中，飽含著作者對兒時生活的眷戀，對童趣不在的遺憾，對美好時光的惋惜，甚至對眼前生活的感嘆，以這句話結(jié)尾就收到了言有盡而意無窮的效果?！拘〗Y(jié)】文章開頭與結(jié)尾分別寫了“百草園”被賣以及“三味書屋”里繡像的遺失。作者以“大”魯迅的視角寫“失”，表達對失去童年美好純真生活的悵惘，從而表現(xiàn)了成長的甜蜜與苦濕寄寓者對生活的無限慨嘆。文章的開頭和結(jié)尾都混合r回憶的甜蜜和現(xiàn)實的感慨，形成r一個含蓄的呼應，童年的我與現(xiàn)在的我交疊在r一起，設(shè)計說明:通過把握文章首尾段、關(guān)注文中兩個不同的表達視角，理解作者所耍表達的情感。四、把握文章主旨.請你比擬“百草園”之樂與“三味書屋”相同與不