《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話(huà)，與教師的對(duì)話(huà)以及與自己心靈的對(duì)話(huà)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教材分析：《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專(zhuān)題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過(guò)程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?！睹坊ɑ辍肥且黄栉镉魅说奈恼拢n文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意。課文感情真摯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深?lèi)?ài)國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫(xiě)作水平。以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，歌曲《中國(guó)心》教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。2、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。3、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著作者一起回憶了她與外祖父之間發(fā)生的往事，你們還記得他們之間都發(fā)生了事嗎？（學(xué)生回顧舊知，說(shuō)出五件事：吟誦詩(shī)詞、弄臟梅圖、不能歸國(guó)、贈(zèng)送梅圖、臨別送巾。教師板書(shū)。）2、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，同學(xué)們都花了不少時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課文，真不錯(cuò)。那你們還記不記得上一節(jié)課，我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是課文為什么要以“梅花魂”為題呢？我們先不急著來(lái)回答。我相信，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題肯定能夠迎刃而解的。（二）深掘“三哭”，品讀感悟1、布置自學(xué)要求：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，邊讀邊想：文中的外祖父總共哭了幾次呢，哪一次哭讓你的感受特別的深？請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句，也可在自己感觸特別深的語(yǔ)句旁，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句回答）2、過(guò)渡語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)的的好“男兒有淚不輕彈”，那外祖父為什么哭呢，而且還哭了三次，現(xiàn)在就讓我們一起深入課文去尋找答案吧！3、以下對(duì)“三哭“的教學(xué)安排，可根據(jù)學(xué)生的情況靈活機(jī)動(dòng)的安排，因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)之間是并聯(lián)的，哪個(gè)先上互不影響。在這里我先列出一種：⑴研讀“一哭”①放手交流：那我們現(xiàn)在先來(lái)品味品味外祖父的第一次“哭”吧！同學(xué)們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們從中讀懂了什么？②引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？③點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么？④教師小結(jié)：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國(guó)，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得?。、蒲凶x“二哭”①指名學(xué)生有感情朗讀課文的4-11自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在頭腦中想象：此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？②互動(dòng)交流：你是怎樣理解這段對(duì)話(huà)的，外祖父為什么要哭呢？③指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的天真與母親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。④過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉(xiāng)的外祖父，因?yàn)榉N種的原因不能回歸故里，他只能把自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念之情，寄托在這小小的梅花之上，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找出文中表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花喜愛(ài)之情的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從第3段和第13段中找句子回答）⑤針對(duì)第三段的相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生思考、回答：從外祖父訓(xùn)斥母親的話(huà)語(yǔ)中，你讀出了什么？從外祖父一系列消除污跡的動(dòng)作中，你又有怎樣的感受？指導(dǎo)學(xué)生朗讀外祖父的話(huà)語(yǔ)。⑥針對(duì)第十三段中的相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)教學(xué)。（因?yàn)檫@一段是一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)所在，所以會(huì)花較多的教學(xué)時(shí)間）過(guò)渡語(yǔ)：從剛才同學(xué)們的交流過(guò)程中，我們可以看到外祖父珍愛(ài)墨梅圖之情表露無(wú)疑，那外祖父究竟是怎樣評(píng)價(jià)梅花的呢？讓我們先一起讀讀課文的13自然段吧！互動(dòng)交流：從13段中，你讀出了什么？進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：在“旁的花，大抵……”這句話(huà)中，重復(fù)運(yùn)用了哪個(gè)字，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它在這里是什么意思？你能用“愈是……愈是……”造個(gè)句子嗎？設(shè)問(wèn)：在外祖父心目中，梅花具有什么樣的品格？用文中的話(huà)來(lái)回答。點(diǎn)撥：“他們”是指誰(shuí)，為什么要把他們比喻成梅花呢？聯(lián)系我們的已有知識(shí)，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的有氣節(jié)的人物嗎？討論交流：作為一個(gè)中國(guó)人，你是如何理解13段中的最后一句話(huà)的呢？組合學(xué)生有感情朗讀課文的13段。⑶研讀“三哭”①引導(dǎo)：你是從哪個(gè)詞中看出外祖父哭了呢？外祖父為什么又哭了？②啟發(fā)思考：外祖父吧繡著血色的梅花手絹交給了我，是不是意味著他以后不再思念故鄉(xiāng)了呢？你是怎樣理解外祖父的這一舉動(dòng)的？③想象說(shuō)話(huà)：如果你的文中的“我”，船已經(jīng)緩緩開(kāi)動(dòng)了，你手里緊緊攥著梅花手絹，面對(duì)站在岸邊的外祖父，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（三）回歸整體、升華情感1、聚焦課題：現(xiàn)在你們對(duì)課題又有了什么新的理解呢？先在四人小組中交流交流。2、啟發(fā)思考：同學(xué)們，是啊，梅花魂寫(xiě)的不僅僅是梅花，更是外祖父心中的民族魂、中國(guó)心。這樣的外祖父怎能不使人產(chǎn)生深深的敬意呢？現(xiàn)在據(jù)讓我們有感情地讀讀課文的第一段與最后一段，邊讀邊想：這兩段有什么聯(lián)系呢？這樣安排有什么好處？3、教師小結(jié)：是啊，有許多像外祖父這樣身處異國(guó)的游子，他們因?yàn)榉N種原因不能回到故鄉(xiāng)，他們雖然說(shuō)著異地的語(yǔ)言，穿著異地的服裝，但他們的血管里流動(dòng)的依然是中國(guó)人的血，他們的胸中跳動(dòng)的依然是一顆中國(guó)心?，F(xiàn)在就我我們伴隨著歌曲《中國(guó)心》的優(yōu)美旋律，來(lái)讀讀自己喜歡的段落吧?。ㄋ模┚毠P拓展、小試牛刀當(dāng)鶯兒和