第28頁共28頁班主任工作總結(jié)——要教孩子“輸”得起班主任工作總結(jié)——要教孩子“輸”得起。事件回放——那是一節(jié)體育課，我從窗戶里看到孩子們快樂的在操場上游戲。雖然那幾個淘氣的孩子的作業(yè)完成的很不好，我很想將他們領(lǐng)過來面對面的一一批閱，但是想到他們有又將苦惱一陣子，畢竟體育課不是天天都有的。我坐下來仍然批閱著孩子們的作業(yè)本。突然辦公室的門外傳來了小孫的嚎啕大哭的聲音。不一會兒，小孫和小秦就被班長逮到了我的面前。我有一點奇怪：這兩個人平時和同學(xué)們關(guān)系都不太好，因此他們走得很近。今天怎么發(fā)生了矛盾呢？老規(guī)律：來到老師面前，先各自說自己的錯誤，等老師批準(zhǔn)后再述說事情的經(jīng)過。小孫〔每一次都是搶先發(fā)言〕：我動手打了小秦。我不對！小秦：我也打了小孫。你一定沒有聽明白誰對誰錯吧！我也是，我每次開頭都沒有聽明白他們誰對誰錯。因為他們誰都不會主動的真正的展示自己的錯誤。老師：你們各自說明白：為什么打?qū)Ψ?？小孫：小秦打我很疼以后，我才打他的。〔怎么樣？一個“很疼”是不是讓你一下子開場同情小孫了呢？〕小秦〔很憤怒〕：是你先動手打我以后，我才打你的。這個時候，你是不是越來越感覺到一頭霧水呢？開場的時候，我也是這樣的感覺，經(jīng)過幾次這樣的事件后，我發(fā)現(xiàn)這個時候絕對不要再去問：“到底誰先動手打的誰？”老師：你們說說事情的經(jīng)過吧！注意只可以一個人說，另一個人詳細(xì)地聽著，說道和你的想法不一樣的地方你要做個記號。我拿出來一直和一張便簽。小孫〔第一個發(fā)言〕：剛剛上體育課，小秦他們在玩自制的陀螺游戲。我就想?yún)⒓舆M去和他們一起玩。他們都沒有做聲，他們都玩自己的，沒有人理會我。我看到他們玩得很快樂，我想我會玩的比他們更好，于是，我就將我的陀螺也轉(zhuǎn)到他們的那一堆里去。這個時候，小秦就打我……呵呵……你聽出了什么破綻嗎？其實我也沒有聽出哪里有什么破綻，乍聽起來，小秦好似確實不對?？墒牵@個時候，我看到小秦在邊上做了一個記號。老師：好，小孫暫時停一下，小秦同學(xué)有意見。請小秦同學(xué)發(fā)言。小秦〔很無辜〕：老師，當(dāng)時我們正在玩游戲，小孫要進來，同學(xué)們都不同意。因為我們剛剛“黑白配”好。我說了一句“等下一盤，我們再黑白配的時候，你再來。”可是，小孫竟然不同意，將我使勁往外面拉，我就倒在了地上，我爬起來才去打他的……這樣的故事情節(jié)，已經(jīng)不是第一次上演了。到此為止，你是不是已經(jīng)聽出了端倪了呢？可是，小孫是很聰明的孩子，面對小秦一個人的言論，他是不會認(rèn)錯的，而且還會流出委屈的眼淚。果不出我所料。小孫〔流淚〕：不是這樣的，我就只是想進去和他們玩。他們都不同意……老師〔制止住了〕：打?。∥?guī)еO和小秦來到剛剛玩游戲的群體中，聽玩游戲的幾個同學(xué)說說自己看到的和想到的。小李子：小孫后加進來的。小王：我們已經(jīng)黑白配后，他才進來的。小白：我好似聽到小秦說等下一盤，但是他就……小鄧：蠻煩人，他總是在玩游戲的時候想贏別人，輸了就耍賴，鬧事……小安：就是總這樣，愿意和他一起玩的人就很少。……我留下了小秦，帶走了小孫。再一次回到了辦公室。老師：你如今應(yīng)該對我說什么？〔特意強調(diào)了“應(yīng)該”一詞，眼神也比擬犀利?！承O：我就是想和他們一起玩游戲，但是他們總是笑話我不會玩，從他們的表情和眼神中，我感覺他們好似從心眼里瞧不起我，我就心里不舒適，就鬧事讓他們也玩不好?！@個時候，我突然之間不知道該說什么，也好似有很多要說的話，卻不知道該如何開頭說起，糾結(jié)中……真情表白——孩子在成長的過程中會遇到各種各樣的情況需要他們面對，但是他們畢竟是一個孩子，我們做教育的無論是家長還是老師都應(yīng)該關(guān)注他們在成長的過程中真正需要的?；蛟S很多的家長都只是關(guān)注了孩子如何獲得好成績，卻往往忽略了如何引導(dǎo)他們面對挫折。孩子們在成長的過程中，在他們單獨面對一些事情的時候，假如總是都是贏者，那是不是就不太正常呢？相反的，他們在單獨面對一些事情的時候，出現(xiàn)最多的還是挫折，是以一個輸者的形象出現(xiàn)的，這好似才是正常的。在我們的家庭教育中，類似這樣的事情經(jīng)常會出現(xiàn)，有一些家長會認(rèn)為這也是一種“上進心”的表現(xiàn)，因此采取了遷就、放縱的態(tài)度；還有的家長會認(rèn)為這種反響是他自己沒有“長進”，從而訓(xùn)斥孩子。殊不知，家長用這樣的方式換取相安無事，而實際上卻一步一步助長了孩子的脾氣，是孩子不會正確控制住自己的情感，而每當(dāng)孩子們“輸不起”的時候，會更加肆意的出現(xiàn)憤怒、暴躁和侵略性。由于孩子的霸道會影響他們的人際交往。那么我們該怎么做呢？其實，遷就孩子“輸不起”絕不是明智的方法，明智的家長不妨就讓“輸不起”的孩子多輸幾次，事后任由他發(fā)泄，家長不去理會，這樣會讓孩子感到這樣很沒有趣。而且，當(dāng)孩子以后在提出類似的諸如展示他特長的游戲的時候，要立即回絕，并直言告訴他，我不喜歡和你玩，因為你怕輸。從而讓他感到因為他輸后不正當(dāng)?shù)那榫w會影響他和周圍的人的關(guān)系他會成為沒有朋友，沒有快樂的人。一直到他情緒穩(wěn)定，知道自己可以控制自己的情緒，可以正確面對贏和輸。相信，無論是家長還是老師不要為了獲得暫時的平安無事而敷衍“輸不起”的孩子，讓他們獲得暫時的快樂。一個有遠(yuǎn)見的家長或者老師會在孩子人生的起點把握住最長遠(yuǎn)的生活理念。f132.更多工作總結(jié)延伸閱讀與孩子一起努力成長——班主任工作小結(jié)這是我從事老師工作的第二年了，從第一年工作時的懵懵懂懂，到如今工作上得心應(yīng)手，我與這個班級的孩子們一起努力著，一起快樂成長著。這一年，我不斷豐富總結(jié)自己的班主任工作經(jīng)歷，所帶著班級在各個方面也獲得了很好的成績，下面就從幾個方面來總結(jié)這個學(xué)年的班主任工作：一、“我的班級我做主”營造自主管理的班級氣氛通過一年的接觸，這個班級的孩子漸漸適應(yīng)了我的教育教學(xué)風(fēng)格，我也越來越理解班級孩子們的性格特點。這個班級的孩子相對同年級組的孩子來說，思想較為單純樸實。因為單純，所以孩子間的紛爭就少，班級凝聚力強。但是也因為單純樸實，大多數(shù)孩子沒有獨特的想法，有時會出現(xiàn)隨大流的情況，不愛表現(xiàn)自己，也不會去開掘自己的各方面的潛能，更不懂得抓住時機去展現(xiàn)自己，只有極個別孩子由于1-3年級在各種校級班級活動中的鍛煉，才能較強。深諳班級孩子的特點后，我開場著手在學(xué)期初的方案中籌劃本學(xué)期的班級建立方案，確定了“我的班級我做主”的班級開展目的，并且在開學(xué)初開場施行。首先，通過民主選舉產(chǎn)生新一屆班委后，我組織召開了班委會議。并且由新班委起草了《班干部工作條例〔草稿〕》，各職位班委的工作范圍和職責(zé)更加明確，班級民主管理更有實效。在這次班委后，我和學(xué)生共同商討出本學(xué)期中隊長競選和小隊重組的時間和次數(shù)，增加了中隊長輪換和小隊重組的頻數(shù)，從而讓更多的學(xué)生有時機得到領(lǐng)導(dǎo)才能的鍛煉。這個舉動也為營造班級自主管理為主的班級建立提供了制度保障。其次，開發(fā)“小鬼當(dāng)家”班本學(xué)生成長體驗課程。開學(xué)初，在選舉產(chǎn)生后第一輪小隊長后，我們召開了小隊長會議。由小隊長組織帶著所有隊員討論產(chǎn)生本學(xué)期的周二“小鬼當(dāng)家”的活動，在聆聽聚集小隊成員的意見后，我們梳理出了本學(xué)期“小鬼當(dāng)家”的系列活動，即以課本劇表演為主的活動系列。然后小隊隨機抽簽，排列好了演出順序。在此根底上開展了為期一個學(xué)期的活動，豐富了班級文化生活。學(xué)生也在這項活動中因為要出演角色，鍛煉了自己的膽量，同時也提升了自身的組織籌劃才能。最后，依托校區(qū)特色課程“走向世界”，促進小隊建立。“走向世界”課程是我們景城校區(qū)的特色課程。四年級時由英語組老師負(fù)責(zé)，學(xué)生主要是聆聽和學(xué)習(xí)。五年級后這門課程在班級中進展，課程性質(zhì)變成了學(xué)生的探究活動，更重視學(xué)生的自主參與和探究。這便為學(xué)生在此自主參與提供了平臺。我們再次以小隊為單位，分派探究任務(wù)，并且安排好了匯報時間順序，這項活動在學(xué)期末獲得了良好了成果。二、“我的成長我來評”開展小隊評優(yōu)為根底的自主評價評價的作用是不言而喻了。通常情況下，學(xué)生依賴于老師的評價，這種外部的評價會存在片面性。進入五年級以來，考慮到學(xué)生的判斷力、是非觀等有了更加深入的開展，對事物有了更加深入的認(rèn)識。所以將學(xué)生的日常評價由評價來自老師過渡到評價來自學(xué)生。學(xué)生每日生活在一起，彼此之間交往更為親密，所以評價更加全面。開學(xué)初，在第一次組建小隊后的第一個周五的班會課上，我們開展了第一次小隊評優(yōu)，分別從學(xué)習(xí)、科藝體、守紀(jì)、崗位、愛心五個維度進展小隊評比，指向小隊成員一周在這五個方面的表現(xiàn)。小隊長準(zhǔn)備一個小隊成員檔案本，將每周小隊成員的表現(xiàn)記錄在這個檔案本上，于周五的班會課上進展匯報。其他同學(xué)在針對這個評優(yōu)結(jié)果進展復(fù)議，如有爭議的地方就一起來解決，知道達成共識后，在小隊評價欄里為得到這個章的學(xué)生加星。小隊評優(yōu)每周一次，一個學(xué)期共20次，學(xué)期末校級“學(xué)習(xí)小明星”、“科藝體小明星”、“崗位小能手”、“守紀(jì)小公民”、“愛心小伙伴”的候選人就是從20周的各小隊爭到五角星最多的小隊成員中產(chǎn)生。除了日常性的小隊評優(yōu)之外，我們還有一月一次的雛鷹爭章活動。結(jié)合五年級要爭到的章：“小博士章”、“智多星章”、“信息章”來評比每月的爭章能手。評價過程也是先進展小隊商量，針對全班同學(xué)進展評價，再由小隊長為代表來公布自己小隊所推薦人選。另外，我們還會在每次班級出現(xiàn)問題后，召開“問題討論會”，也按小隊為單位召開，隊員頭腦風(fēng)暴式的分析^p問題產(chǎn)生的根，討論解決問題的方法。此過程鍛煉了學(xué)生的思維才能和問題分析^p、解決才能。一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼就完畢了，班級孩子也馬上要小學(xué)畢業(yè)了。為了能讓孩子們更好的適應(yīng)中學(xué)生活，獨立自主的應(yīng)對將來的生活，作為青年老師的我也感覺自己的肩頭的責(zé)任，我的工作任重道遠(yuǎn)。在與孩子一起努力成長的過程中，我們痛并快樂著！班主任工作總結(jié)_扶著孩子做主人當(dāng)孩子們終于接過那鮮艷奪目的"巴蜀好集體"的錦旗時，如雷的歡呼聲和掌聲久久不能平息，我眼中噙著淚水，沉浸在成功的喜悅里，為自己，更為那正走向成熟的孩子們。還記得三年前，從學(xué)校畢業(yè)的我第一次當(dāng)上班媽媽，想著將成為五十幾個孩子的領(lǐng)導(dǎo)，那受寵假設(shè)驚的感覺至今仍記憶猶新。我想到了園丁，想到了蠟燭，對，燃燒自己。于是，我但凡身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。當(dāng)了一年"棒棒班主任"，班級評比告訴了我，學(xué)生的主人翁意識太差，"巴蜀好集體"，沒門！第二年，我汲取了教訓(xùn)，開場對學(xué)生完全放手?；顒觼砹耍蓪W(xué)生籌劃承當(dāng)；工作來了，讓學(xué)生去干；有了問題，學(xué)生商量解決。由于沒有做好引導(dǎo)工作，學(xué)生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當(dāng)了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，理論告訴我，也不行。于是，我開場靜下心來認(rèn)真地考慮我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實繁瑣雜亂，但一旦淪為"棒棒班主任"，工作將失去條理和方案。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對的，但假如完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思想，并擬定了工作方案。新學(xué)年的第一天，我把中隊委和小隊委的職務(wù)名稱統(tǒng)統(tǒng)寫在了黑板的左上角，并提出競爭目的：兩周之內(nèi)進展**選舉，無記名投票。根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標(biāo)志牌那么簡單，但凡有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干____伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開場給干部們進展細(xì)致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教清潔委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發(fā)糕點；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)破綻，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細(xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，根本上能獨立開展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學(xué)們，典范的作用鼓勵著同學(xué)們。我抓住這一契機，利用少先隊活動時間，開展了"爭做班級小主人"的主題隊會，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個問題，使大家有了深入而詳細(xì)的認(rèn)識。孩子們通過討論知道了，要當(dāng)小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當(dāng)好了小主人的，進展表揚，沒當(dāng)好小主人的，提出批評。這一來，同學(xué)們的主人翁意識高漲。加餐時講話的，沒了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)視你，形成了積極向上的班風(fēng)班貌。小干部們的工作也得心應(yīng)手。經(jīng)過大家的努力，終于在期末獲得了"巴蜀好集體"的榮耀稱號。怎樣讓孩子更好地成為班級的小主人，這將是我不懈探究和追求的課題。班主任工作總結(jié)-扶著孩子做主人當(dāng)孩子們終于接過那鮮艷奪目的"巴蜀好集體"的錦旗時，如雷的歡呼聲和掌聲久久不能平息，我眼中噙著淚水，沉浸在成功的喜悅里，為自己，更為那正走向成熟的孩子們。還記得三年前，從學(xué)校畢業(yè)的我第一次當(dāng)上班媽媽，想著將成為五十幾個孩子的領(lǐng)導(dǎo)，那受寵假設(shè)驚的感覺至今仍記憶猶新。我想到了園丁，想到了蠟燭，對，燃燒自己。于是，我但凡身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。當(dāng)了一年"棒棒班主任"，班級評比告訴了我，學(xué)生的主人翁意識太差，"巴蜀好集體"，沒門！第二年，我汲取了教訓(xùn)，開場對學(xué)生完全放手。活動來了，由學(xué)生籌劃承當(dāng)；工作來了，讓學(xué)生去干；有了問題，學(xué)生商量解決。由于沒有做好引導(dǎo)工作，學(xué)生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當(dāng)了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，理論告訴我，也不行。于是，我開場靜下心來認(rèn)真地考慮我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實繁瑣雜亂，但一旦淪為"棒棒班主任"，工作將失去條理和方案。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對的，但假如完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思想，并擬定了工作方案。新學(xué)年的第一天，我把中隊委和小隊委的職務(wù)名稱統(tǒng)統(tǒng)寫在了黑板的左上角，并提出競爭目的：兩周之內(nèi)進展民主選舉，無記名投票。根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標(biāo)志牌那么簡單，但凡有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干____伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開場給干部們進展細(xì)致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教清潔委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發(fā)糕點；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)破綻，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細(xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，根本上能獨立開展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學(xué)們，典范的作用鼓勵著同學(xué)們。我抓住這一契機，利用少先隊活動時間，開展了"爭做班級小主人"的主題隊會，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個問題，使大家有了深入而詳細(xì)的認(rèn)識。孩子們通過討論知道了，要當(dāng)小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當(dāng)好了小主人的，進展表揚，沒當(dāng)好小主人的，提出批評。這一來，同學(xué)們的主人翁意識高漲。加餐時講話的，沒了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)視你，形成了積極向上的班風(fēng)班貌。小干部們的工作也得心應(yīng)手。經(jīng)過大家的努力，終于在期末獲得了"巴蜀好集體"的榮耀稱號。怎樣讓孩子更好地成為班級的小主人，這將是我不懈探究和追求的課題。和學(xué)生一起成長-班主任工作總結(jié)記得有好多長者對我說過“沒有當(dāng)過班主任，你就沒有真正的學(xué)生，屬于你自己的學(xué)生”當(dāng)時我沒有多少感受，不過是風(fēng)過耳?？僧?dāng)學(xué)生親近的稱呼我為“副班”的時候，當(dāng)學(xué)生參加跳繩比賽一定要我助陣的時候，當(dāng)班級有什么事情就會找你商量的時候，我突然可以體會到身為班主任的幸福感。在這短短的一年的副班主任的生涯里，我有很深的感觸：一、融入：以前總以為到班上板著臉說教，讓學(xué)生怕你，就能解決問題，可時間長了，治標(biāo)不治本，問題總是解決不好，班主任的威信下降，也降低了教育效果。我后來通過一次活動改變了認(rèn)識，一次跳長繩比賽中，我和同學(xué)們一起努力，獲得還算讓人滿意的成績。當(dāng)時就聽到學(xué)生說：每次活動都有副班在，真好。那時候我的感覺就是要和學(xué)生一起，不管什么活動，班主任都要出席，給予支持，這樣才能融入到集體的生活中，這樣才能讓學(xué)生感受到班主任對這個集體的重視，那也會引起他們的重視。二、交流:當(dāng)我融入到他們中間時，以前的說教也變成了交流，彎下腰、平等的、自由的一起聊問題，通過尊重學(xué)生也獲得了學(xué)生的尊重和信任，我可以聽到學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。讓一些問題在不知不覺中就化解了。比方我會將班級的問題提出來，讓學(xué)生們討論提建議，給予他們信任也就獲得了學(xué)生的信任。學(xué)生們也會愿意協(xié)助老師管理好班級。三、構(gòu)建：在和學(xué)生充分理解之后，構(gòu)建一個具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的集體就順理成章了。首先讓同學(xué)們自己選舉出自己的班干部，組成班集體的核心。我對班干部的行為是嚴(yán)格要求的，但是也放手讓他們?nèi)スぷ?，給他們壓力和動力。在班級管理上，可以學(xué)習(xí)魏書生老師的方法，要讓每一個學(xué)生參與到班級管理中，做到人人有事干，事事有人干。大家輪流擔(dān)任值日班長，處理班級事務(wù)，記好班級日志，體會管理的辛苦，增強主人翁意識。在一些繳費時班上有幾個人總是拖拖拉拉，讓他們幾個成立了銀行管財政，體會到收錢的辛苦，他們主動擔(dān)負(fù)起這些收費任務(wù)，做得非常好；成立了法院，可以解決同學(xué)之間的矛盾，每次班會都有一段的時間對一些不良現(xiàn)象的處理意見，進展反思，形成共識。讓每個學(xué)生和集體一起成長，合力構(gòu)建優(yōu)良的班風(fēng)。四、關(guān)注：在工作中，我們最先關(guān)注的是優(yōu)秀生和問題學(xué)生，而無視了中間大多數(shù)的中等生。他們安分守己，老老實實按照老師的要求完成作業(yè)和學(xué)習(xí)，不需要老師操心。其實在不知不覺中，我們可能傷害了一顆孩子的心。雷夫老師說“班級里他只關(guān)注中等生，給予表揚、肯定、鼓勵，中等生也能成為優(yōu)等生，差生也會往前靠攏”。因此，在班級管理中，我認(rèn)為老師應(yīng)特別關(guān)注中等生，找他們交流，理解他們的學(xué)習(xí)和心理，哪怕只是一個鼓勵的眼神，也會讓他們整個人精神起來，學(xué)習(xí)成績都會有大幅進步蘇霍姆林斯基說：“一個好的老師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷。我理解并表示贊同，假如你要班級團結(jié)，要學(xué)生親其師，才能信其道。那首先要要求班主任經(jīng)常能和學(xué)生一起，陪伴學(xué)生一起成長。班主任工作總結(jié)：克制孩子的個性弱點隨著社會的開展，對孩子的素質(zhì)要求越來越高，與此同時，由于獨生子女特殊的生活環(huán)境，對獨生子女的教育在理論中又存在著很多問題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不可以放棄對他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學(xué)的方法進展教育。我們不得不成認(rèn)，獨生子女在生活中存在著許多問題，諸如好勝、自私、獨立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨處理，而往往發(fā)生什么意外，不僅對孩子本身造成影響，而且還會對以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對詳細(xì)情況，做詳細(xì)分析^p，幫助孩子克制個性弱點。如我們住讀班孩子，經(jīng)濟條件好，因此孩子們熱情大方，肯幫助別人，特別是經(jīng)濟上的支助。但他們有一個較為突出的缺點，那就是特別小氣，平時只要稍多說了一點關(guān)于他們?nèi)觞c的話，那就可能導(dǎo)致他暴跳如雷，甚至做出不可思議的舉動。記得那是剛?cè)雽W(xué)不久，孩子們正在外面玩耍，其中一個孩子根據(jù)另一個孩子的長相特點，編了一句順口溜來唱，那個孩子聽完后，立即撲過去，要與編順口溜的孩子拼命似的，又哭又鬧，整個人氣得上氣不接下氣，非要那個孩子立馬抱歉，否那么誓不罷休。我竭力勸說他們，暫平息了風(fēng)波。為此，我也看到了這些孩子致命弱點，假如這種心態(tài)不加以教育引導(dǎo)，開展下去，將成為一個病，嚴(yán)重影響孩子今后的個性開展，所以，我經(jīng)常利用朝讀、隊會，組織住讀班讀報，并經(jīng)常以他們所崇拜的球星、歌星、名人軼事教育他們，由于孩子們讀書多了，精神食糧豐富了，因此脾氣就好一些。另外，我還注意孩子們的心理安康，有意識組織一幫一活動，讓這局部孩子心中存在一種競爭的差距，一種崇拜的心理，以到達教育目的。通過幾年潛移默化的教育，循循善誘的自導(dǎo)，孩子們逐步克制了特別小氣的心態(tài)，如今他們之間隨意開開玩笑，孩子們不在意了，這是一種進步。雖然孩子們身上還有諸多缺點，要我們正確的去引導(dǎo)，不無視他們的隨習(xí)，就可以幫助他們克制個性弱點，走向個性的完善，做一個真正的強者。班主任工作總結(jié)：愛孩子不能越俎代庖關(guān)于教育需要愛這個觀點，廣闊教育工作者均已達成共識，在此不必贅述。最重要的是我們還得深思下一個問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以致二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相反，他得到了無微不至的"愛"，本來應(yīng)該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的"愛"，使溥儀喪失了根本的生活自理才能。由此可見，愛不能越俎代庖。"溥儀現(xiàn)象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用"抱養(yǎng)"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置勞動，家長奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的老師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者〔廣義〕將無微不至的關(guān)心，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。老師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理才能，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)歷，自我效勞才能差；熱衷于自我設(shè)計，缺乏社會責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏安康的心理素質(zhì)，成了名副其實的"小皇帝"、發(fā)生了許多鬧劇。諸如"雞蛋無縫無法剝"、"雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在太陽下曝曬"、"拿麥苗當(dāng)韭菜"的笑話以及高分低能現(xiàn)象。從1995年關(guān)于"中日夏令營中的比賽"的熱烈討論，可以看出我們的孩子在生活實際中缺乏生存才能、責(zé)任感以及對困難和挫折的承受才能，缺乏與困難作斗爭的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進步的勇氣。盡管事情已告一段落，但它的沖擊波是永存的，警鐘是長鳴的。假如我們不引起高度重視，那么，我們便會有比夏令營之憂更憂的經(jīng)濟之憂、事業(yè)之憂、將來之憂。其實，解憂的方法也可以從溥儀后半生的轉(zhuǎn)變中得到啟示。解放后，溥儀成了秦城監(jiān)獄的囚犯，什么都得自理，經(jīng)過多年的勞動改造，終于變成的自食其力的公民。倘假設(shè)溥儀繼續(xù)過他的皇帝生活，繼續(xù)受到應(yīng)有盡有的"愛"，恐怕到不惑之年也未必會系鞋帶，更不要說自食其力了?？磥砣说牟拍苁强垮憻捙囵B(yǎng)起來的，不鍛煉就會喪失起碼的才能。我們應(yīng)該懂得愛不能強迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人曾經(jīng)說過："教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個完好的世界，而在于引導(dǎo)并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng)造新的世界。"因此，我們再次疾呼：家庭、學(xué)校、社會一定要給孩子們鍛煉的時機，讓他們在理論中練出多種才能，千萬不能像侍從們對待溥儀那樣過分溺愛孩子。倘假設(shè)溺愛，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘假設(shè)放開手腳促其自理，那才是走溥儀后期之路，是走培養(yǎng)英才之路。社會給了溥儀鍛煉的時機，使他由皇帝變成了自食其力的公民，我們的孩子能否具有自食其力的才能，主要取決于我們在教育中能否下決心，下狠心，不為其"送飯"，不為其"穿衣"、不代其"品味"，讓他們多參加理論鍛煉。理論鍛煉是要使每一個孩子在接觸社會，接觸大自然，接觸先進科技中得到鍛煉；理論鍛煉要引導(dǎo)孩子在理論中進展全面素質(zhì)的訓(xùn)練，全面開展；理論鍛煉要重視孩子的實際，因材施教，通過活動來培養(yǎng)孩子的群體意識，合作精神，身體素質(zhì)，動手才能和社會觀察力；理論鍛煉，要在教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，老師只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕不能越俎代庖。理論鍛煉的詳細(xì)內(nèi)容、要求、形式復(fù)雜而多樣，在此不想一一闡述。我覺得最重要的一點是要根據(jù)詳細(xì)環(huán)境、詳細(xì)條件，孩子的實際情況等詳細(xì)分析^p。如生活自理方面，要使孩子充分意識自己的事要自己做，克制依賴別人和怕苦怕難的思想，從身邊生活瑣事做起，培養(yǎng)獨立生活的才能。令人欣喜的是我們的家庭，學(xué)校，社會已經(jīng)對這個問題有了認(rèn)識并作了一些探究。有的組織孩子參加磨難教育；有的讓孩子假期打工；有的讓孩子假期賣報；有的讓幼兒園小朋友自己到銀行存零花錢或者到超市購物〔有老師暗中保護，中央電視臺記者暗中攝像〕……當(dāng)然，孩子在這些理論過程中會遇到各種困難和挫折，我們不必驚惶失措。我們應(yīng)該讓他們懂得沒有百折不撓的性格，沒有堅韌不拔的精神，沒有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的。一個人奮斗目的的上下，是與可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今來成大事的英雄豪杰，無一不是在挫折中一再奮起，在驚濤駭浪中一生搏擊的人。"玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天"。正是挫折和困難的磨練，使他們具備了堅韌不拔的意志，從而成就了偉業(yè)?？偠灾?，孩子的成長離不開家庭、學(xué)校、社會的愛，但我們在給予孩子無私的愛時千萬不能越俎代庖。班主任工作總結(jié)克制孩子的個性弱點班主任工作總結(jié)_克制孩子的個性弱點隨著社會的開展，對孩子的素質(zhì)要求越來越高，與此同時，由于獨生子女特殊的生活環(huán)境，對獨生子女的教育在理論中又存在著很多問題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不可以放棄對他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學(xué)的方法進展教育。我們不得不成認(rèn)，獨生子女在生活中存在著許多問題，諸如好勝、自私、獨立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨處理，而往往發(fā)生什么意外，不僅對孩子本身造成影響，而且還會對以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對詳細(xì)情況，做詳細(xì)分析^p，幫助孩子克制個性弱點。如我們住讀班孩子，經(jīng)濟條件好，因此孩子們熱情大方，肯幫助別人，特別是經(jīng)濟上的支助。但他們有一個較為突出的缺點，那就是特別小氣，平時只要稍多說了一點關(guān)于他們?nèi)觞c的話，那就可能導(dǎo)致他暴跳如雷，甚至做出不可思議的舉動。記得那是剛?cè)雽W(xué)不久，孩子們正在外面玩耍，其中一個孩子根據(jù)另一個孩子的長相特點，編了一句順口溜來唱，那個孩子聽完后，立即撲過去，要與編順口溜的孩子拼命似的，又哭又鬧，整個人氣得上氣不接下氣，非要那個孩子立馬抱歉，否那么誓不罷休。我竭力勸說他們，暫平息了風(fēng)波。為此，我也看到了這些孩子致命弱點，假如這種心態(tài)不加以教育引導(dǎo)，開展下去，將成為一個病，嚴(yán)重影響孩子今后的個性開展，所以，我經(jīng)常利用朝讀、隊會，組織住讀班讀報，并經(jīng)常以他們所崇拜的球星、歌星、名人軼事教育他們，由于孩子們讀書多了，精神食糧豐富了，因此脾氣就好一些。另外，我還注意孩子們的心理安康，有意識組織一幫一活動，讓這局部孩子心中存在一種競爭的差距，一種崇拜的心理，以到達教育目的。通過幾年潛移默化的教育，循循善誘的自導(dǎo)，孩子們逐步克制了特別小氣的心態(tài)，如今他們之間隨意開開玩笑，孩子們不在意了，這是一種進步。雖然孩子們身上還有諸多缺點，要我們正確的去引導(dǎo)，不無視他們的隨習(xí)，就可以幫助他們克制個性弱點，走向個性的完善，做一個真正的強者。班主任工作總結(jié)_克制孩子的個性弱點班主任工作總結(jié)_克制孩子的個性弱點班主任工作總結(jié)_克制孩子的個性弱點班主任工作總結(jié)_克制孩子的個性弱點隨著社會的開展，對孩子的素質(zhì)要求越來越高，與此同時，由于獨生子女特殊的生活環(huán)境，對獨生子女的教育在理論中又存在著很多問題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不可以放棄對他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學(xué)的方法進展教育。我們不得不成認(rèn)，獨生子女在生活中存在著許多問題，諸如好勝、自私、獨立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨處理，而往往發(fā)生什么意外，不僅對孩子本身造成影響，而且還會對以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對詳細(xì)情況，做詳細(xì)分析^p，幫助孩子克制個性弱點。如我們住讀班孩子，經(jīng)濟條件好，因此孩子們熱情大方，肯幫助別人，特別是經(jīng)濟上的支助。但他們有一個較為突出的缺點，那就是特別小氣，平時只要稍多說了一點關(guān)于他們?nèi)觞c的話，那就可能導(dǎo)致他暴跳如雷，甚至做出不可思議的舉動。記得那是剛?cè)雽W(xué)不久，孩子們正在外面玩耍，其中一個孩子根據(jù)另一個孩子的長相特點，編了一句順口溜來唱，那個孩子聽完后，立即撲過去，要與編順口溜的孩子拼命似的，又哭又鬧，整個人氣得上氣不接下氣，非要那個孩子立馬抱歉，否那么誓不罷休。我竭力勸說他們，暫平息了風(fēng)波。為此，我也看到了這些孩子致命弱點，假如這種心態(tài)不加以教育引導(dǎo)，開展下去，將成為一個病，嚴(yán)重影響孩子今后的個性開展，所以，我經(jīng)常利用朝讀、隊會，組織住讀班讀報，并經(jīng)常以他們所崇拜的球星、歌星、名人軼事教育他們，由于孩子們讀書多了，精神食糧豐富了，因此脾氣就好一些。另外，我還注意孩子們的心理安康，有意識組織一幫一活動，讓這局部孩子心中存在一種競爭的差距，一種崇拜的心理，以到達教育目的。通過幾年潛移默化的教育，循循善誘的自導(dǎo)，孩子們逐步克制了特別小氣的心態(tài)，如今他們之間隨意開開玩笑，孩子們不在意了，這是一種進步。雖然孩子們身上還有諸多缺點，要我們正確的去引導(dǎo)，不無視他們的隨習(xí)，就可以幫助他們克制個性弱點，走向個性的完善，做一個真正的強者。班主任工作總結(jié)_愛孩子不能越俎代庖班主任工作總結(jié)_愛孩子不能越俎代庖"溥儀現(xiàn)象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用"抱養(yǎng)"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置勞動，家長奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的老師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者〔廣義〕將無微不至的關(guān)心，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。老師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理才能，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)歷，自我效勞才能差；熱衷于自我設(shè)計，缺乏社會責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏安康的心理素質(zhì)，成了名副其實的"小皇帝"、發(fā)生了許多鬧劇。諸如"雞蛋無縫無法剝"、"雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在