體藝2+1實施方案?“體育藝術?2+1”項?目實施方案?“體育藝?術2+__?_項目”是?教育部為了?落實《__?_-___?年教育振興?行動計劃》?，落實德智?體美全面發(fā)?展的教育方?針，推動學?校體育和美?育的改革與?發(fā)展，逐步?推進的一項?重點工程。?按照市區(qū)級?的有關要求?，我校結合?自身的實際?特點，特制?定《第三中?心小學“體?育藝術2+?___項目?”活動計劃?》以便更好?的落實此項?工作。一?、“2+1?”項目領導?小組組長?：副組長?：工作人?員：二、?___機構?工作職責?根據(jù)教育局?《___開?展中小學“?體育藝術2?+___項?目”（以下?簡稱“2+?___項目?”）實施方?案》的精神?，以及我校?體育、藝術?教育實際情?況，我校成?立“2+_?__項目”?工作領導小?組，___?、指導全校?實施“2+?___項目?”工作。?其有關人員?的工作職責?為：（一?）、學?！?2+___?項目”工作?領導推動小?組依照教育?局“2+_?__項目”?實驗工作的?要求，結合?我校體育、?藝術教育實?際情況，制?定實驗方案?，指導全校?開展“2+?___項目?”，課題研?究小組對“?2+___?項目”進行?管理、評價?。（二）?課題研究小?組負責“2?+___項?目”實驗工?作，指導學?校進行實驗?，___教?師培訓，指?導教師教學?及撰寫學術?論文，__?_各項評比?、檢查、評?價。（三?）學校是“?2+___?項目”的實?施主體，校?長是此項工?作的領導者?和管理者。?成立由校長?、班主任、?專業(yè)教師及?有關人員組?成的教學和?認定評定領?導小組。?評定工作公?開、公正、?公平。堅持?特色立校，?依本?，F(xiàn)有?師資條件及?體音美教學?設施等實際?情況，根據(jù)?“2+__?_項目”內?容和技能評?定標準，制?定出本?！?2+___?項目”實驗?工作實施方?案，并認真?___實施?。逐步形成?本校特色的?體育、藝術?活動內容體?系，形成體?育、藝術項?目傳統(tǒng)。加?強教師的業(yè)?務培訓。建?立健全學生?檔案資料，?___實施?認定評定。?制定具有本?小特色的切?實可行的實?施細則、計?劃、方案和?措施。（?四）班主任?是“2+_?__項目”?的___實?施者之一。?應積極配合?學校“2+?___項目?”整體工作?的開展，將?“2+__?_項目”作?為班級一項?重要工作，?幫助學生選?擇適合自己?的項目，加?強學生“2?+___項?目”檔案資?料的管理，?為評價學生?提供真實、?完整的數(shù)據(jù)?。支持專業(yè)?教師的教學?工作和活動?的開展。班?主任也應提?高體育、藝?術的修養(yǎng)，?提高“2+?___項目?”的管理水?平。（五?）體育、藝?術教師是“?2+___?項目”教學?___者和?指導者。要?加強理論學?習，改進教?育教學方法?，不斷提高?專業(yè)技術水?平，積極幫?助學生選擇?適合自己的?項目，正確?指導其訓練?，為學生終?身受益打好?基礎。協(xié)助?班主任搞好?“2+__?_項目”的?管理工作。?三、“2?+___項?目”與體育?、藝術課程?標準相結合?“2+_?__項目”?是我國基礎?教育課程改?革的重要組?成部分，是?落實《_?__-__?_年教育振?興行動計劃?》重要措施?之一。《課?程標準》對?完成課程目?標所必需的?內容和方法?只是提出一?個大體范圍?，而“2+?___項目?”提出具體?的內容和評?定標準，是?對《課程標?準》的補充?和拓展。各?學校和教師?必須領會《?課程標準》?和“2+_?__項目”?之間的關系?。做好《課?程標準》和?“2+__?_項目”的?有機結合，?使學生通過?《課程標準?》學習和“?2+___?項目”技能?練習，讓每?個學生在?小學教育階?段能夠掌握?兩項體育運?動技能和一?項藝術特長?，為學生的?全面發(fā)展奠?定良好的基?礎。（一?）以課程為?載體，為“?2+___?項目”實施?中，做到以?學生為主體?，以學生的?發(fā)展為核心?，以培養(yǎng)學?生創(chuàng)新精神?與實踐能力?為目標，根?據(jù)學生個性?發(fā)展和興趣?的需要，依?托體育、藝?術課程，對?“2+__?_項目”進?行課內外教?育活動。?（二）結合?課堂教學，?培養(yǎng)學生“?2+___?項目”特長?。體育類：?增強體育意?識，提高健?身能力，掌?握基本運動?技能。藝術?類：培養(yǎng)興?趣，提高藝?術鑒賞能力?和表現(xiàn)力，?使藝術特長?得到發(fā)展。?四、實施?“2+__?_項目”的?基本要求?（一）學生?項目的選擇?要求，學校?在尊重學生?的意愿情況?下，提出指?導性意見，?項目認定后?按項目__?_活動，充?分發(fā)揮學生?的個性特長?。（二）?尊重學生的?主體地位，?以學生自主?活動為主，?教師講授、?指導為輔。?讓學生多練?、多動，多?給學生以盡?可能多的時?間與想象空?間。1、?要根據(jù)項目?的評分標準?難易程度進?行選擇。?2、要與教?學內容相結?合，與青少?年兒童生理?、心理特點?和運動技能?形成規(guī)律相?結合。3?、要考慮評?價時的可操?作性。（?一）教學內?容、方法應?以學生實際?情況而定，?教師應從學?生的能力、?效果等差異?出發(fā)，因材?施教，靈活?應用，及時?對教學內容?和形式進行?調整，使全?體學生都能?得到發(fā)展。?（二）充?分挖掘體育?、藝術資源?的開放和利?用，發(fā)揮學?校、社會和?社區(qū)的功能?，走學校、?社會、社區(qū)?相結合的教?育之路。解?決個別項目?由于師資不?足而無法?開展的問題?.同時，要?加強對學生?安全教育和?管理，以便?更好地為學?生服務.?（三）“2?+___項?目”是中小?學體育與藝?術課程的組?成部分，教?師在制定水?平、年度、?學期教學計?劃時要給予?充分考慮，?要根據(jù)運動?水平等級和?藝術能力目?標，合理安?排有關內容?和足夠的課?時。要體現(xiàn)?教學目標的?多元性、內?容的寬適性?、時間的廣?域性和教學?評價的主體?性。五、?“體育、藝?術2+1”?備選項目?（一）體育?類技能項目?3—__?_年級：?首選項目：?田徑（__?_米跑）?任選項目：?跳繩、籃球?、乒乓球、?前滾翻、側?手翻5—?___年級?：首選項?目：田徑（?___米跑?）任選項?目：跳繩、?籃球、乒乓?球、前滾翻?、側手翻?3---_?__年級首?選項目均為?___米跑?，第二項在?任選項目中?選擇，選擇?項目時要結?合學生的身?體發(fā)育、年?齡狀況等特?點選擇的項?目，要選擇?使學生容易?掌握，能夠?調動學生積?極性的項目?，學生選擇?項目時，班?主任、教師?要給予正確?的指導幫助?，幫助學生?選擇適合自?己的項目，?使學生達到?終身受益的?目的。（?一）藝術類?技能項目?3===_?__年級：?任選項目?：聲樂、兒?童畫、器樂?、舞蹈、國?畫、書法?5---_?__年級：?任選項目?：聲樂、兒?童畫舞蹈、?攝影、美術?、書法六?、教學要求?（一）教?師要根據(jù)學?校實際情況?，體現(xiàn)學校?特色，以便?于形成項目?傳統(tǒng)為基本?原則，項目?可相對集中?，幫助學生?選擇適合自?己的項目，?在多種體驗?的過程中發(fā)?現(xiàn)、發(fā)展自?己的運動天?賦和藝術特?長。（二?）“2+_?__項目”?要融入課堂?教學，教學?內容可采用?單元的形式?進行。（?三）“2+?___項目?”可利用課?外文體活動?、體育課等?時間進行。?（四）“?2+___?項目”是實?踐性課程，?在保證學生?有足夠練習?時間。（?五）要不斷?探索新的教?學方法，通?過創(chuàng)編新穎?游戲等形式?，提高學生?的參與率，?形成特色，?帶動全面。?七、責任?分工學校?成立由校長?為組長的“?體育、藝術?2+___?項目”領導?小組和認定?小組，責任?分工要明確?。校長為?全面負責學??！绑w育、?藝術2+_?__項目”?的實施，確?保“2+_?__項目”?的正常開展?。教務處?要合理的安?排好課程，?確保學?！?體育、藝術?2+___?項目”的時?間及學生《?體育、藝術?2+___?項目”評價?表》的檔案?工作。班?主任要負責?本班學生的?“體育、藝?術2+__?_項目”評?價表的登統(tǒng)?、歸檔和保?存。體育?、藝術教師?負責學生體?育項目的指?導及測試認?定工作。?八、評價指?標1、“?2+___?項目”技能?評定以本人?現(xiàn)場表演、?創(chuàng)作和測試?等方式進行?。美術類還?應該按標準?規(guī)定數(shù)量的?作品進行評?定。2、?對學生評定?的等級分為?。優(yōu)秀、良?好、及格。?另外，如?有體育特長?的學生所選?項目沒能夠?達到國家“?2+___?項目”標準?的，可出具?相關獲獎證?書或證明直?接認定獲獎?項目的相應?等級：校級?運動隊、藝?術隊的學生?可直接認定?為及格等級?;參加本校?競賽（藝術?競賽、藝術?節(jié)、體育比?賽、體育節(jié)?）中獲前_?__名、團?體冠軍（校?運動會接力?比賽、長跑?接力、踢毽?子、拔河、?跳繩、六一?節(jié)獲獎勵）?隊員的學生?可直接認定?為良好等級?；參加鄉(xiāng)級?或鄉(xiāng)級以上?各種藝體類?比賽前__?_名或以上?獎勵的學生?可直接認定?為優(yōu)秀等級?。（班主任?在填寫學生?個人評定表?時，要將直?接認定為優(yōu)?秀、良好、?合格的學生?的比賽、獲?獎情況在表?中填寫清楚?即可）（?一）對教師?（班主任、?專業(yè)教師）?評價