摘要傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育單純注重音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，使得人們對(duì)于音樂(lè)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用知之甚少，如今的音樂(lè)課堂逐漸滲透新的教育理念，要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)審美觀，開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力。通過(guò)相關(guān)資料分析，創(chuàng)造力作為一種潛能，是每一個(gè)個(gè)體所具有的。幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的最佳關(guān)鍵期，音樂(lè)教育對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)有著不可替代的作用。順著這條脈絡(luò)，筆者分析國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的研究現(xiàn)狀，從幼兒創(chuàng)造力的基本概念出發(fā)，到對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響因素的研究，再到對(duì)幼兒音樂(lè)教育作用的認(rèn)識(shí)，提出當(dāng)前教育背景下音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的相關(guān)策略，希望為幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)提供一些理論參考。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；幼兒；音樂(lè)AbstractTraditionalchildrenmusiceducationsimplyfocusonmusicknowledgeandskillstolearn,

sothatpeopleplayalittleroleinthedevelopmentofmusiceducationcreativity,andnowthemusicclassroomgraduallypenetratetheneweducationalphilosophy,requiringchildrentolearnmusicintheprocessofcultivatingaesthetics,Developmusicpotential,cultivatechildrenmusiccreativity.Throughtherelevantdataanalysis,creativityasapotential,isthateachindividualhas.Earlychildhoodisthebesttimetodevelopcreativity,musiceducationforthedevelopmentofchildrencreativityhasanirreplaceablerole.Alongwiththisvein,theauthoranalyzesthecurrentsituationofmusiceducationresearchathomeandabroad,startingfromthebasicconceptofchildrencreativity,theresearchonthefactorsinfluencingchildrencreativity,

andthentheunderstandingoftheroleofchildrenmusiceducation,putforwardthecurrenteducationalbackgroundMusiceducationtocultivatechildrencreativityrelatedstrategies,hopingtoprovidesometheoreticalreferenceforchildrencreativitydevelopment.Keywords:creativity；children；musiceducation引言（一）選題緣起幼兒作為剛接觸社會(huì)的新生群體，思想單純?nèi)缂?，想象力也是極為豐富的狀態(tài)，音樂(lè)不但熏陶孩子的審美，而且開(kāi)發(fā)孩子的智力、想象力和創(chuàng)造力。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)一句話：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字、一把是文字、一把是音符”，[?[1]?]可見(jiàn)音樂(lè)教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著意義。以往的傳統(tǒng)教育過(guò)于束縛孩子發(fā)展，音樂(lè)教育帶給孩子的創(chuàng)造價(jià)值較為忽視。因此，筆者著手研究音樂(lè)教育對(duì)孩子創(chuàng)造力發(fā)展的重要性以及相關(guān)的影響因素，以便更科學(xué)的利用音樂(lè)教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。（二）音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展作用的研究?jī)r(jià)值1.研究目的幼兒作為這個(gè)社會(huì)上新生的一代，想象力豐富。我們通過(guò)音樂(lè)教育，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。2.研究?jī)r(jià)值創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。筆者研究閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要作用大致可分為兩種價(jià)值取向：（1）音樂(lè)教育對(duì)幼兒的生理價(jià)值音樂(lè)教育是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，當(dāng)孩子在活動(dòng)中用身體探索世界時(shí)，幼兒在游戲中所獲得的成長(zhǎng)與啟發(fā)不僅是懂得簡(jiǎn)單的活動(dòng)規(guī)則，而且對(duì)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展也有重大意義。（2）音樂(lè)教育對(duì)幼兒的心理塑造價(jià)值音樂(lè)領(lǐng)域的教育方式以活動(dòng)的方式展開(kāi)，幼兒在活動(dòng)中不可避免的會(huì)和同伴產(chǎn)生合作與交流。幼兒不僅是在學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法時(shí)有所成長(zhǎng)，幼兒在聽(tīng)取別人意愿時(shí)更是一種交流，有利于幼兒的人際交往，對(duì)于幼兒良好的心理塑造有積極作用。（三）國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究1.國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究《幼兒園指導(dǎo)綱要》把幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)設(shè)為:“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的感情和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。[?[2]?]我國(guó)在目前階段的教育目標(biāo)的設(shè)置符合教育現(xiàn)狀，教育質(zhì)量較之前有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是仍然存在一些問(wèn)題阻礙了教育的發(fā)展，筆者從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明當(dāng)前教育存在的問(wèn)題：（1）教育資源的浪費(fèi)大多數(shù)幼兒園配置鋼琴等作為幼兒音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)備，然而教師在教育實(shí)踐中卻未將教育資源充分利用，這就使音樂(lè)教育的效果大打折扣，更談不上音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。（2）上課形式不靈活大部分學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的教育模式，最大的特點(diǎn)就是過(guò)于程式化。這種教學(xué)特點(diǎn)適用于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而音樂(lè)教育作為藝術(shù)領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科，比較注重實(shí)踐教育。教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒在參與合作中能感受到音樂(lè)美，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）教師只注重知識(shí)的傳授我們常說(shuō)“教學(xué)”，不是只強(qiáng)調(diào)“教”，也不只是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，需要“教”與“學(xué)”合作，會(huì)教的老師才是學(xué)生需要的，然而大多數(shù)教師都只是單純的注重知識(shí)傳授，只負(fù)責(zé)教會(huì)單純的知識(shí)，并不注重對(duì)學(xué)生能力的提高。例如，孩子音樂(lè)活動(dòng)中，教師只在乎孩子是否掌握了活動(dòng)規(guī)則，不會(huì)在乎孩子是否對(duì)活動(dòng)本身的情感體驗(yàn)，這就阻礙了孩子音樂(lè)能力的發(fā)展。2.國(guó)外音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究綜合各國(guó)音樂(lè)改革的最新動(dòng)向，我們不難看出當(dāng)今世界音樂(lè)教育改革和發(fā)展有三大特征：（1）對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與作用重新審視音樂(lè)對(duì)推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展具有獨(dú)特的作用，這是目前世界音樂(lè)教育領(lǐng)域的共識(shí)。音樂(lè)對(duì)幼兒個(gè)體的生理價(jià)值、心理塑造價(jià)值和人際關(guān)系發(fā)揮著重要影響。綜上所得，音樂(lè)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可替代的價(jià)值，其價(jià)值與作用也值得我們重新審視。（2）對(duì)音樂(lè)教育在學(xué)校的地位科學(xué)定位各國(guó)反思以往將音樂(lè)教育置于次要地位的做法，對(duì)音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位進(jìn)行了科學(xué)的審視，例如，美國(guó)政府在1994年以法律形式通過(guò)了2000年標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)法令把包括音樂(lè)在內(nèi)的藝術(shù)課堂增列為美國(guó)基礎(chǔ)教育中的核心課程，使音樂(lè)課程獲得了與其他核心學(xué)科——數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、英文、歷史、地理——同樣的地位。（3）對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新定制1994年美國(guó)制定了該國(guó)有史以來(lái)第一套在聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，目的是使美國(guó)的藝術(shù)教育質(zhì)量在2000年達(dá)到“世界級(jí)水平”。[?[3]?]這件事情說(shuō)明各國(guó)根據(jù)各國(guó)的教育現(xiàn)狀對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)做出了調(diào)整，以適應(yīng)新的社會(huì)需求和新的課程目標(biāo)。一、關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的基本認(rèn)識(shí)及影響因素（一）幼兒創(chuàng)造力的認(rèn)對(duì)識(shí)1.創(chuàng)造力的含義對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)該從其基本的含義入手。由此及彼，筆者從創(chuàng)造力的基本含義入手，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料總結(jié)得到創(chuàng)造力具有普遍性與特有性這兩大特點(diǎn)。從這兩點(diǎn)入手，可讓我們對(duì)創(chuàng)造力這一抽象概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。普遍性強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力是我們每個(gè)人所具有的一項(xiàng)潛能；特有性強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力是人類(lèi)獨(dú)有的一項(xiàng)潛能。那么，創(chuàng)造力具體的含義究竟是什么呢？筆者在查閱相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于每一個(gè)研究者的學(xué)術(shù)背景不同，相應(yīng)的對(duì)幼兒創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)也存在差異。[?[4]?]例如，具有心理學(xué)研究背景的研究人員傾向于將創(chuàng)造力思維化；而具有教育學(xué)研究背景的研究人員則傾向于以一種情境描述的方法定義創(chuàng)造力。目前，關(guān)于創(chuàng)造力的具體含義，學(xué)術(shù)界較為一致的看法是：“創(chuàng)造力的根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的個(gè)人品質(zhì)?！盵?[5]?]2.幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一般特點(diǎn)幼兒的創(chuàng)造力不會(huì)固定到一個(gè)程度，我們想要了解如何去開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，這就要求我們必須了解關(guān)于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一般特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，得到幼兒階段的創(chuàng)造力發(fā)展具有的三個(gè)特點(diǎn)：（1）創(chuàng)造力的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的年齡特點(diǎn)幼兒時(shí)期是創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)最初的階段，是智力、想象力和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，Andrews在1930年對(duì)這個(gè)階段幼兒的創(chuàng)造性想象發(fā)展進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果顯示，幼兒創(chuàng)造力發(fā)展呈現(xiàn)出以下年齡特點(diǎn)：四至六歲的幼兒的創(chuàng)造力想象得分最高；三至四歲的幼兒在重新定義和重新組合方面的能力最為突出；四歲幼兒在類(lèi)比方面的能力表現(xiàn)最優(yōu)；而五歲的幼兒創(chuàng)造力水平則進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)較低的階段。[?[6]?]綜上所述，三至五歲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時(shí)期，也就是我們常說(shuō)的關(guān)鍵期。把握住幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極的作用。（2）幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的個(gè)性特征有好奇心、熱情、勤奮和興趣廣泛的幼兒具有良好創(chuàng)造行為意向，例如，擁有好奇心的幼兒會(huì)在同一個(gè)游戲場(chǎng)景重復(fù)出現(xiàn)的情況下，還是會(huì)保持樂(lè)此不彼的狀態(tài)。因?yàn)榧幢闶峭粋€(gè)游戲，每一次的游戲中都會(huì)有新的內(nèi)容，新的游戲合作小伙伴或者新的游戲元素，這些在游戲展開(kāi)時(shí)滿足幼兒對(duì)新事物的需求。（3）幼兒階段的創(chuàng)造力發(fā)展表現(xiàn)出自發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)幼兒對(duì)世界處處充滿著好奇。幼兒時(shí)期的創(chuàng)造并沒(méi)有社會(huì)價(jià)值，只是對(duì)幼兒自身具有價(jià)值，幼兒總是根據(jù)自己的需求而進(jìn)行創(chuàng)造，而且這個(gè)階段由于幼兒本身的發(fā)展水平限制，幼兒大多數(shù)的創(chuàng)造都是以模仿為基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力是以幼兒的發(fā)散性思維和幼兒的創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，這決定了幼兒時(shí)期創(chuàng)造力表現(xiàn)為自發(fā)性較強(qiáng)。當(dāng)幼兒沉浸在自己所創(chuàng)造的事物帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，這將更加促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力潛能的發(fā)展。3.創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用對(duì)于孩子而言，在這個(gè)新奇的世界中，他們還并不知道該如何生存；而對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們想讓自己的孩子在以后的成長(zhǎng)中少走彎路，竭盡所能的不讓自己的孩子輸在起跑線上。下面筆者就從兩方面來(lái)說(shuō)明開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力的重要作用：（1）開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力促使幼兒養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣我們傳統(tǒng)的教育方式使孩子依賴(lài)父母，孩子有問(wèn)題時(shí)不是自己獨(dú)立思考解決辦法，而是求助于父母。家長(zhǎng)們逐漸認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力的重要性，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的同時(shí)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)。（2）開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求決定了現(xiàn)階段對(duì)幼兒的培養(yǎng)方向。尤其是幼兒作為剛接觸社會(huì)的群體，想象力和創(chuàng)造力都處在開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。教育要走在發(fā)展的前端，對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的相關(guān)教育順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更是在孩子未來(lái)的人生道路上作了有效鋪墊。（二）影響幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素1.個(gè)體方面幼兒個(gè)體的主觀因素是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。一方面，相關(guān)研究表示，個(gè)體自身的生物遺傳特性對(duì)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展有所制約，遺傳物質(zhì)為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供基礎(chǔ)物質(zhì)條件。另一方面，幼兒的創(chuàng)造力與個(gè)體的智力總體上呈現(xiàn)正相關(guān)，這一研究結(jié)果與國(guó)外的學(xué)者研究結(jié)果基本一致。2.學(xué)校方面一方面，教師的教育理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)該要求孩子一味地循規(guī)蹈矩。循規(guī)蹈矩在一定程度上會(huì)阻礙孩子創(chuàng)造力和智力的開(kāi)發(fā)，當(dāng)孩子有創(chuàng)造力萌芽的行為時(shí)，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，適當(dāng)時(shí)予以孩子引導(dǎo)，這樣可以促進(jìn)孩子創(chuàng)造行為。另一方面，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)自己的權(quán)威使用范圍沒(méi)有控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，教師為了方便自己管理，對(duì)孩子有過(guò)多的明令禁止，使孩子沒(méi)有充分自由的活動(dòng)空間，在一定程度上也會(huì)限制孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。3.家庭方面孩子的發(fā)展與家庭教育也有莫大的關(guān)系。孩子除了在幼兒園之外所處的最大的環(huán)境就是家庭。父母是孩子最好的老師，父母都想著將自己全部的愛(ài)給孩子，那么在愛(ài)孩子的同時(shí)如何能讓孩子擁有良好的言行舉止，這就需要父母在教育孩子時(shí)能夠保持理性的狀態(tài)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供適合孩子創(chuàng)造的環(huán)境，有意識(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。有研究表明，在家庭生活中，創(chuàng)造力行為多的孩子較之創(chuàng)造行為少的孩子擁有較多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。其次，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)也有較大的影響，生活在民主型家庭中的孩子的創(chuàng)造行為比生活在專(zhuān)制型和權(quán)威型家庭中的孩子多。最后，父母應(yīng)該尊重孩子的天性，和孩子共同成長(zhǎng)，做一個(gè)創(chuàng)造型的父母，有利于開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。二、音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要作用（一）音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力產(chǎn)生的影響每個(gè)幼兒園的教育理念不同，致使每個(gè)幼兒園在開(kāi)展具體的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，在組織方式和教育內(nèi)容上會(huì)有所不同。然而，殊途同歸，也都是為了使幼兒有更好地發(fā)展。音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的積極作用表現(xiàn)為以下方面：1.智力方面幼兒的智力與創(chuàng)造力之間總體上呈正相關(guān)的關(guān)系。當(dāng)我們提高幼兒的智力時(shí)，就是為孩子創(chuàng)造力的提高增加了一份可能。音樂(lè)環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒的感知力、想象力以及創(chuàng)造力等能力的開(kāi)發(fā)都有著重要的意義，然而這幾個(gè)因素都與幼兒的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。例如，幼兒根據(jù)音樂(lè)的旋律線產(chǎn)生自己全身運(yùn)動(dòng)的韻律線（必要時(shí)教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)），用肢體表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，在反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，對(duì)自己的肢體動(dòng)作也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的反復(fù)練習(xí)，可以促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。2.情感方面音樂(lè)創(chuàng)作者本身在創(chuàng)作時(shí)或多或少都會(huì)將自己的情感融入到自己的作品中，使得自己的作品帶有靈魂。孩子若是在成長(zhǎng)的早期便有音樂(lè)教育的環(huán)境，可以提高孩子的音樂(lè)感受力。一首兒歌中注入的情感，孩子可以通過(guò)傾聽(tīng)去感受到，這便是音樂(lè)的感染力，也是音樂(lè)教育的魅力之所在，例如，媽媽哄孩子入睡時(shí)時(shí)常吟唱的《搖籃曲》，可以讓孩子安心的入睡。孩子對(duì)這首兒歌的情感體會(huì)就是在母親的懷抱里安心入睡。時(shí)至今日，當(dāng)我們聽(tīng)這首兒歌的時(shí)候也會(huì)有相同的感受。3.個(gè)性方面幼兒園在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師盡可能的組織每個(gè)幼兒都參與到其中。在這中間教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒會(huì)主動(dòng)踴躍的參與到其中并承擔(dān)責(zé)任，而有些幼兒則會(huì)有所退縮。教師如何去調(diào)節(jié)幼兒的這種問(wèn)題，無(wú)疑音樂(lè)教育是一個(gè)最佳的過(guò)渡手段，通過(guò)音樂(lè)教育，在各種音樂(lè)形式中鍛煉孩子的自信心，例如，讓幼兒在舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，做小領(lǐng)唱或者小鼓手，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，為今后培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。4.社會(huì)性方面隨著幼兒的成長(zhǎng)，身體的各個(gè)機(jī)能逐漸健全，幼兒主動(dòng)參加到各個(gè)活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中表達(dá)自己的意愿和想法。在集體這個(gè)小環(huán)境當(dāng)中，可以提高同伴之間的交流頻率，從而促進(jìn)孩子社會(huì)性情感的發(fā)展。這樣不但可以豐富孩子的見(jiàn)識(shí)，發(fā)展孩子的社會(huì)情感，而且進(jìn)一步開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造性。（二）音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義目前，為大多數(shù)人所接受的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的手段便是教育，尤其是音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的促進(jìn)作用不可忽視，以下就從兩個(gè)方面來(lái)論述音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義：1.學(xué)前階段是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的重要階段心理學(xué)家的相關(guān)研究顯示，人類(lèi)的智力發(fā)展迅速，大概“在幼兒時(shí)期的1~4歲智力就發(fā)展了50%，在4~8歲發(fā)展30%”[?[7]?]，因此，在兒童時(shí)期便已經(jīng)奠定了人類(lèi)智力發(fā)展的基礎(chǔ):（1）孩子自身的發(fā)展為創(chuàng)造力發(fā)展提供了可能創(chuàng)造力的普遍性決定了每個(gè)正常的孩子都具有創(chuàng)造的潛能。相關(guān)腦科學(xué)研究表明，孩子在十二歲的時(shí)候腦重已經(jīng)接近一般成人水平，眾所周知大腦是創(chuàng)造力的發(fā)源地，這就為兒童發(fā)展創(chuàng)造力提供了基礎(chǔ)，另外幼兒自身探索的欲望以及豐富的想象力這都能進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。（2）學(xué)前時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵期的意識(shí)深入人心隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)舞蹈、音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)或者書(shū)法等，孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)意識(shí)已經(jīng)滲透到大多數(shù)家長(zhǎng)心中。幼兒園也不管是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面還是在教室的課堂設(shè)置方面，都有意識(shí)的去開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。2.音樂(lè)教育有利于幼兒想象力的發(fā)揮在自發(fā)式的音樂(lè)活動(dòng)中，自由的氛圍會(huì)給幼兒無(wú)限遐想的空間，不僅對(duì)幼兒的潛能開(kāi)發(fā)將起到促進(jìn)作用，也培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，為孩子以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）音樂(lè)教育在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)中的應(yīng)用在目前的教育現(xiàn)狀中，音樂(lè)教育具體應(yīng)用于以下方面：1.教育方法的改革隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，已然為越來(lái)越多的人所接受；再加上全面的教育改革，音樂(lè)教育也得順應(yīng)時(shí)代去變化。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多弊端，并且開(kāi)始推進(jìn)新的教育方法。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，找到適合孩子的教學(xué)方法，例如，學(xué)前階段孩子的形象思維能力、抽象思維能力和辯證思維能力等各種思維能力并沒(méi)有明確的界限，教師對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)等具體的活動(dòng)去滲透。多樣的活動(dòng)形式能夠激發(fā)孩子參與的興趣，增加滲透教育的可能性2.培養(yǎng)幼兒的合作精神集體活動(dòng)是孩子在幼兒園的主要活動(dòng)形式之一。在老師的組織下，孩子開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，處于活動(dòng)中的孩子之間的同伴關(guān)系是比較奇妙的。當(dāng)他們?nèi)谌氲接螒蛑袝r(shí)，會(huì)建立起在這個(gè)游戲基礎(chǔ)之上的人際關(guān)系，這無(wú)形中會(huì)促進(jìn)孩子交際能力的提高。在孩子的交際能力中，其中影響最為深遠(yuǎn)的則是合作。多次音樂(lè)活動(dòng)的展開(kāi)會(huì)使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)，教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間鞏固孩子的合作精神。3.全面發(fā)展，注重幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)讓孩子積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，才能讓音樂(lè)教育為孩子發(fā)展有效服務(wù)。我們?cè)诶靡魳?lè)活動(dòng)塑造孩子品質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)該注意孩子全面發(fā)展，先在簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)中使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)打下基礎(chǔ)?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面著手，通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)孩子心理品質(zhì)的塑造：（1）注重技能的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，注重對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)自己，展示自己的技能，培養(yǎng)孩子的自信心。在孩子展現(xiàn)技能遇到障礙時(shí)，應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與開(kāi)解。（2）豐富孩子的想象力，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編由于音樂(lè)教育的特殊性，音樂(lè)活動(dòng)常常給予孩子站到舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，昔日的教學(xué)形式是教師交給學(xué)生現(xiàn)成的舞蹈或者歌曲，在一定程度上阻礙了孩子的創(chuàng)造。教師應(yīng)給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編。三、針對(duì)我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施（一）應(yīng)對(duì)措施：全面落實(shí)教育改革是目前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。針對(duì)音樂(lè)教育的改革，大多數(shù)人們可能會(huì)有所誤解，認(rèn)為教育改革應(yīng)該是從事教育行業(yè)的教師或者管理人員的責(zé)任，而單單作用于在校念書(shū)的學(xué)生。其實(shí)，幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是需要社會(huì)方方面面的配合。1.社會(huì)公眾方面：音樂(lè)教育有一定的社會(huì)功能，社會(huì)必然會(huì)對(duì)音樂(lè)教育發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)齡前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，除了教師和幼兒以外，家長(zhǎng)是教育改革的動(dòng)力之一。大多數(shù)家長(zhǎng)并不是專(zhuān)門(mén)從事教育行業(yè)的，對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和改革趨勢(shì)并不了解。要最大程度的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，應(yīng)該從以下兩點(diǎn)著手：（1）學(xué)校應(yīng)該充分利用自己的校內(nèi)資源，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)校目前的教育改革工作給家長(zhǎng)以普及。使家長(zhǎng)懂得音樂(lè)教育對(duì)孩子的潛能開(kāi)發(fā)的具體應(yīng)用，促進(jìn)家長(zhǎng)利用科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。懂得對(duì)孩子以寬容的處事態(tài)度。保護(hù)好孩子的想象力是開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力的第一步。（2）孩子是關(guān)聯(lián)學(xué)校和家長(zhǎng)的紐帶，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通不僅是增進(jìn)親子關(guān)系的方式之一，也是校園內(nèi)教育思想傳播的有效途徑之一。孩子在校內(nèi)受各方面創(chuàng)造環(huán)境的熏陶，回到家會(huì)有創(chuàng)造行為的發(fā)生。家長(zhǎng)給孩子更好的引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。2.政府方面政府方面作為當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)施的強(qiáng)力后盾。筆者認(rèn)為，當(dāng)?shù)卣λ芗暗姆秶鷥?nèi)應(yīng)為當(dāng)?shù)孛癖娮龅揭韵聝牲c(diǎn)：（1）為當(dāng)?shù)亟▓D書(shū)音樂(lè)俱樂(lè)部。知識(shí)是創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展所需要的力量。人類(lèi)不能停止對(duì)知識(shí)的追求，閱讀的普及對(duì)于創(chuàng)新能力的不局限于幼兒階段，也能提高我們整個(gè)民族的創(chuàng)造性。音樂(lè)俱樂(lè)部的創(chuàng)建為孩子的創(chuàng)造提供了一份可能。閑暇時(shí)間家長(zhǎng)可以帶孩子去音樂(lè)俱樂(lè)部，這就解決了孩子在家不能受到科學(xué)系統(tǒng)的音樂(lè)環(huán)境熏陶的問(wèn)題。此外，音樂(lè)俱樂(lè)部的存在，也為父母?jìng)兘⒁粋€(gè)交流的平臺(tái)，父母?jìng)円矔?huì)在交流中成長(zhǎng)，為孩子提供更有利于創(chuàng)新的條件。（2）予以當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)財(cái)政上的大力支持。教育事業(yè)的硬件設(shè)施需要大量的資金投入，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該給予財(cái)力支持，以解決教育上的資金問(wèn)題。隨著音樂(lè)領(lǐng)域教育理念的更新，所需要的教育設(shè)備需要不斷更新，設(shè)備資金問(wèn)題也是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育部門(mén)應(yīng)該加大力度向民眾普及音樂(lè)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的作用，促進(jìn)音樂(lè)教育在孩子發(fā)展的應(yīng)用。3.教育機(jī)構(gòu)方面理論永遠(yuǎn)需要落實(shí)在實(shí)踐上才是研究理論的目的所在，教育機(jī)構(gòu)作為主要發(fā)力部分在教育具體實(shí)施中起到至關(guān)重要的作用。在面對(duì)目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：（1）及時(shí)更新教育理念。教育應(yīng)該走在發(fā)展的前端。這句話詮釋了我們?yōu)槭裁匆皶r(shí)更新自己的教育理念，教育培養(yǎng)出的人才歸根結(jié)底是為社會(huì)服務(wù)的，教育理念就應(yīng)該符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校在創(chuàng)設(shè)自己的校園環(huán)境和校園文化時(shí)，應(yīng)該考慮到為孩子營(yíng)造想象的氛圍。筆者在實(shí)習(xí)期間觀察到，幼兒園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子的音樂(lè)教育效果有影響，進(jìn)而影響孩子的創(chuàng)造行為。（2）教育機(jī)構(gòu)及時(shí)實(shí)施上級(jí)相關(guān)部門(mén)的政策。音樂(lè)教育不只是理論的紙上談兵，音樂(lè)教育的不確定性和幼兒這兩個(gè)因素決定了音樂(lè)教育實(shí)踐的重要性。幼兒園是孩子主要集中的地方，也是教育政策落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒階段的是創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，正確科學(xué)的教育方法使幼兒受益終身，這一切都源于教育政策的正確制定。只有把制定的相關(guān)政策落實(shí)了，我們才能知道政策是否符合我們目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，以便有關(guān)部門(mén)做出及時(shí)的調(diào)整。（二）如何利用音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的相關(guān)策略1.學(xué)校方面?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)教育只注重知識(shí)技能的教學(xué)方法已經(jīng)顯現(xiàn)出種種弊端，促使著我們積極的尋找適合現(xiàn)如今教育理念的教學(xué)方式。學(xué)校方面可以從以下兩方面入手轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：（1）學(xué)校之間要建立自己的交流平臺(tái)，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，促使其相互成長(zhǎng)。每一所幼兒園都有自己的辦園理念，對(duì)于音樂(lè)課堂的具體實(shí)施的見(jiàn)解都有自己的獨(dú)特之處。交流促進(jìn)成長(zhǎng)，學(xué)校之間的交流成長(zhǎng)會(huì)使音樂(lè)教育在實(shí)踐中邁進(jìn)一大步，進(jìn)而在開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力方面有大的進(jìn)步。此外，還要注重引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新。要想音樂(lè)教育最大程度的發(fā)揮對(duì)孩子創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的有效作用，就必須在音樂(lè)領(lǐng)域的教育實(shí)施方法有所創(chuàng)新。引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，在適合我國(guó)教育現(xiàn)狀的情況下，應(yīng)用到音樂(lè)教育的具體實(shí)施中，就為孩子創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)增加了一份可能。（2）學(xué)校要及時(shí)組織教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。這樣才能保證學(xué)校的發(fā)展不會(huì)被社會(huì)的發(fā)展所淘汰，這也是保證教育走到社會(huì)發(fā)展前段的必要條件之一。音樂(lè)教育要有新的創(chuàng)新，就要擺脫傳統(tǒng)的課堂教育模式，音樂(lè)教育的不確定性就決定了集體授課模式會(huì)局限孩子的想象，限制孩子創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的現(xiàn)狀調(diào)整策略，避免思想與行動(dòng)上的差異。2.教師方面?zhèn)鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)大多數(shù)也局限于教師的教導(dǎo)方式，教師在課程上只注重怎么教會(huì)孩子唱這首歌曲，不注重帶領(lǐng)兒童體會(huì)歌曲。音樂(lè)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)作用不可估量，教師應(yīng)該及時(shí)從以下方面轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：（1）采用形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)。興趣是最好的老師，在實(shí)踐研究中，“應(yīng)始終將孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盵?[8]?]幼兒在形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)中受到鼓勵(lì)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）通過(guò)多種音樂(lè)元素培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。首先，節(jié)奏感是人類(lèi)的本能之一，應(yīng)該利用好這一優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膸椭變菏蛊渥龀龇弦魳?lè)節(jié)拍的動(dòng)作，例如，拍手或者走步，多次練習(xí)之后教師可以讓幼兒根據(jù)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)大膽創(chuàng)造。其次，幼兒日常中的歌唱技巧訓(xùn)練也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒的歌唱也是表達(dá)自己情感的一種方式，歌唱是音樂(lè)教育的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)