第頁名師工程赴京考察報告名師工程赴京考察報告

在日常生活和工作中，越來越多人會去運(yùn)用報告，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是我為大家收集的名師工程赴京考察報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

今年4月有幸參與了廣州市百千萬名師工程赴京考察的活動，為期三天的學(xué)習(xí)給我?guī)聿簧俚臎_擊。

這一行，我們36位學(xué)員一起走進(jìn)了一所學(xué)院——北京教化學(xué)院；相識了三位大師——李方院長、李晶教授和陳琳教授；三所小學(xué)——方家胡同小學(xué)、首師大附小、海淀區(qū)民族小學(xué)。通過參觀學(xué)校，我們感受到各校不同的特色、風(fēng)格和孩子們不同的氣質(zhì)表現(xiàn)。北京，的確有它獨(dú)特的一面。

在教化學(xué)院的一天半時間里，我們仔細(xì)傾聽了李方院長和李晶教授的講座，又與人文學(xué)院的陳琳教授進(jìn)行了坦誠地溝通。

第一位——李方院長

李院長的講座題為“教化創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培育”，他主要從時代對老師的要求以及關(guān)于教化創(chuàng)新的思索，談自己對教化的動身點(diǎn)和歸宿的思索，重點(diǎn)就“多元智能——從心理學(xué)到教化科學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用”談了自己在國外收集的一些案例，從而提出要在學(xué)情分析中確定智能因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)智能軌跡，更提倡老師要為理解而教，談到多元智能的切入、啟發(fā)與深度思索以及對特性化學(xué)習(xí)與多樣化教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的契合的方式。

李方院長的講座中談到時代對老師的要求，認(rèn)為，當(dāng)今的老師個體要成為終身學(xué)習(xí)者，能夠進(jìn)行困難的思維，做有思想的人。讓我想到最近讀到的吳非老師的《不跪著教書》這本書，書中也要求我們老師要有獨(dú)立思索實(shí)力和懷疑精神。的確，只有老師的思想獨(dú)立了，才能教會學(xué)生用才智去懷疑，去推斷，去立論，去創(chuàng)新！“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有老師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神絢麗，只有老師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有老師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有老師的人格偉岸與厚重，才不會導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。”

就教學(xué)而言，我們的目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的智能，那么原委智能包含哪些內(nèi)容常常沒有正面的給以回答．所以對智能的界定成為我們從事教學(xué)的起點(diǎn)。李院長的講座講解并描述了多元智能理論，同時通過大量的國內(nèi)外案例，分析了基于多元智能培育的教學(xué)策略。給我的啟發(fā)很大，對我們提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性有很大幫助。通過學(xué)習(xí)，使我自己對提高學(xué)生的多元智能的培從下意識變?yōu)榱擞幸庾R．今后可以用這一理論諦視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)．檢查自己設(shè)置的問題，設(shè)置的環(huán)節(jié)是否有利于提高學(xué)生的多元智能的開發(fā)。

其次位——李晶教授

李教授的講座題為“中小學(xué)老師教學(xué)實(shí)力要點(diǎn)”，她的`講座結(jié)合一個個詳細(xì)生動的生活實(shí)例和教學(xué)實(shí)例，具體解讀了教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)對正確理解教材和實(shí)證分析學(xué)生狀況進(jìn)行了剖析，并給出了詳細(xì)可行的策略，使老師們對一些綜合、模糊的概念有了清楚的相識。李教授豐富的學(xué)問內(nèi)涵、精湛的理論闡述給了老師們劇烈的感染與深深的感悟，引發(fā)了老師對課程改革的深化思索。

在聽完李晶老師的講座后，我收獲良多。整個講座結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清楚。對我感受比較深的是在講有具體案例的那幾條結(jié)果指標(biāo)的時候，尤其是在講要實(shí)證的分析學(xué)生的狀況下的兩個結(jié)果指標(biāo)的時候。一條是：分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知遇原有學(xué)問和生活閱歷的關(guān)系。另一條是：分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中說到皮亞杰的“同化”“順因”理論時講了一個故事，就是魚，青蛙和牛的故事。其實(shí)許多時候，我們都像是青蛙老師，雖然對學(xué)問的講解和表達(dá)特別的清楚和正確，但學(xué)生依舊會形成錯誤的偏離事實(shí)的認(rèn)知或技能，這就是我們對詳細(xì)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)缺乏足夠的了解。還有我們常常在自己講的很清晰學(xué)生卻不能正確駕馭時總簡單把緣由歸結(jié)為學(xué)生的緣由，常說，我都講的這么清晰了，你們還是不會，真是笨死了。其實(shí)是自己對學(xué)生的相識沒有詳細(xì)化。說究竟還是教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述，李教授也為我們做了詳盡的標(biāo)準(zhǔn)解讀。一邊聽著講座，我一邊在思索，我們學(xué)校的各科的課時目標(biāo)的制定，有時候的表述的確是很不清楚的，李教授指出的例子：“學(xué)生（主體）能夠運(yùn)用地圖和資料（條件），精確（標(biāo)準(zhǔn)）說出（行為）世界人口增長和分布的特點(diǎn)?！边@個例子詳細(xì)說明的表述的方法，很有實(shí)際指導(dǎo)意義。老師們假如可以長期這樣制定教學(xué)目標(biāo)，不僅可以對教學(xué)評價有指向，也對自己的教學(xué)有了更詳細(xì)的要求。

另外，李教授對課堂教學(xué)中的“強(qiáng)化”的科學(xué)解讀也使我有豁然開朗的感覺。要在不同時段、場合將相同的內(nèi)容進(jìn)行四次以上的重復(fù)，才是強(qiáng)化。這就回答了我們教學(xué)中經(jīng)常提出的一個問題：為什么我們講過的學(xué)問，孩子們卻很簡單漸忘？

“2+2”的評課形式也很值得我們借鑒，找到兩個漂亮的瞬間，進(jìn)行分析和深化的聯(lián)想；找到兩個缺憾的地方進(jìn)行分析、思索，提高自己的視察水平……李教授的講座帶給我不少新的收獲，我會力求提升自己的教學(xué)實(shí)力，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，采納更加有效地教學(xué)方式，從而完善自己的課堂教學(xué)。

第三位——陳琳教授

在與北京教化學(xué)院老師教化人文學(xué)院副院長陳琳教授的溝通中，我們發(fā)覺陳教授是一位真誠、熱忱、謙遜、樸實(shí)又開朗的老師，她與我們的溝通沒有特殊的打算，而是與我們就語文的教學(xué)綻開同等的對話與溝通，她不是只顧自己的言論演說，而是更多地傾聽我們這些一線老師的心聲，為我們答疑解惑。

在與陳教授長達(dá)兩個半小時的溝通中，大家面對面對語文教學(xué)綻開對話溝通，你一言我一語，讓我們不得不對語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深層的剖析與反思。語文教學(xué)究竟該如何教？每一節(jié)語文課究竟要交給孩子們什么？情感重要還是學(xué)問點(diǎn)更有用？什么才能給孩子們留下終身受益的學(xué)問？平常的教學(xué)、競賽的課例應(yīng)當(dāng)是一樣的嗎？你是有特性的語文老師嗎？……

讓我深深感受到語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，吾輩肯定要上下而求索，找到一條帶領(lǐng)孩子們走向更加廣袤的天地的道路……

從三位教授的講座與談話中，我看到了他們對教化的酷愛與責(zé)任。他們的執(zhí)著深深令我感動，也更加堅(jiān)決了自己的教學(xué)信念與信念。

考察期間，參觀的三所小學(xué)各具特色，匆忙的一天半，每所學(xué)校半天時間的停留，回到廣州才有時間細(xì)細(xì)品嘗——

第一所——方家胡同小學(xué)

這是一所擁有1XX年悠久歷史的老校，它坐落在北京的東城區(qū)方家胡同里，老舍先生曾是該校的第三任校長。占地不大，現(xiàn)用的校牌是老舍的夫人胡潔青女士題字的。這里原來是偱郡王府。學(xué)校的格局還是古香古色的王府建筑，學(xué)生就在大殿里面上課，大殿前有兩棵茂密的海棠花，體育課時，孩子們就在海棠花下圍坐、排球、活動，很有特色。我們在方家小學(xué)觀課兩節(jié)，兩節(jié)課是各有特色。一年級的古詩教學(xué)，以讀為主要教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子一次次走入詩境，感受詩情。老師流暢的語言，耐性、扎實(shí)的朗讀指導(dǎo)、寫字訓(xùn)練，老師對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)致培育，都讓我深深感動。六年級沈淮老師執(zhí)教的《跨越百年的漂亮》也很有老師獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，沈老師精煉的語言，包括小結(jié)語、過渡語的細(xì)心設(shè)計(jì)，讓我不得不佩服老師的語言功底。老師的評價語言更是精到，對每一位學(xué)生的回答都有點(diǎn)睛的評價，這些評價起到了指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提拔的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺、自我學(xué)習(xí)的意識。兩節(jié)課的教學(xué)，老師都及其關(guān)注學(xué)生語文實(shí)力的提升，從情感入手，培育學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，課堂上看到孩子們一次比一次有進(jìn)步，的確是充溢生命力的真實(shí)課堂。還有一點(diǎn)讓我印象特殊深刻的是，沈淮老師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，孩子們靜靜閱讀了將近8分鐘，從這兒我看到了老師的教學(xué)的踏實(shí)、扎實(shí)，在這8分鐘里，沈老師是投入到孩子們的自學(xué)探討中的，他在小組中，適時進(jìn)行與學(xué)生的個別溝通，看到他耐性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)我覺得才是真正有效、真正到位、真正有意義的。

其次所——首都師范高校附屬小學(xué)

這所學(xué)校與方家胡同小學(xué)，就好像大家閨秀與小家碧玉。在學(xué)校門口墻壁上，我們看到一行親切的問候“孩子們，你們好！”走進(jìn)校內(nèi)，剛才問候語的墻壁背后原來是“孩子們，祝你們一路平安！”好暖和的話語。這所學(xué)校在1957年建校，現(xiàn)有教學(xué)班42個，學(xué)生1600人。學(xué)校占地24000平方米，建筑面積14000平方米，擁有五棟教學(xué)樓，（設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)生全面發(fā)展供應(yīng)物質(zhì)保障），建有300米環(huán)形運(yùn)動場一個，三個籃球場，500平方米餐廳。學(xué)校以“童心教化”為辦學(xué)理念，追求“人的發(fā)展”，關(guān)注“學(xué)生的成長”，觀照“孩子的心靈”，以童心管理、童心德育、童心教學(xué)為策略，讓學(xué)生在童心課程中自由成長，在童心活動中自主成長，在童心評價中自發(fā)成長。

首師附小的兩節(jié)課都是以分組教學(xué)的形式進(jìn)行的，一起先看六年級的送別詩教學(xué)時，我心中始終有個疑問：“小組的匯報時一早排練好的嗎？怎么還有做好的PPT？這些匯報的孩子都像老師一樣，完全不用教了??！”在觀完其次節(jié)一年級的小詩教學(xué)后，我才不得不承認(rèn)，我剛才的推想是多么狹隘的相識！看看這些一年級的孩子吧！他們才入學(xué)大半年，就已經(jīng)完全具有小組合作學(xué)習(xí)以及匯報的實(shí)力了，他們與其他小組成員的溝通技巧已經(jīng)如此嫻熟，更何況剛才那些六年級的大哥哥大姐姐呢??？

后來，在聽了王校長對學(xué)校生本教學(xué)、真美課堂的介紹后，了解了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我真的感覺很震撼，這樣的課堂長此以往對學(xué)生的訓(xùn)練，孩子們的實(shí)力還怕不會提升嗎？

第三所——海淀區(qū)民族小學(xué)

這是一所公辦的有民族特色的學(xué)校。校內(nèi)面積廣袤又保留著老北京建筑的特色，顯得特別清靜優(yōu)雅。由于我們提早了半個小時到校，接待的老師指引我們在禮堂聽課，那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，雖然是外行，還是慢慢被老師設(shè)計(jì)的試驗(yàn)所吸引，原來模糊的數(shù)學(xué)概念慢慢清楚起來，是一節(jié)開拓學(xué)生思維的好課。

接下來，我們又觀課兩節(jié)，一節(jié)是四年級的《跳水》，另一節(jié)是六年級的《大自然的隱私》（北師大版本，實(shí)際就是人教版四年級的《自然之道》，但不少文句還是有所不同，北師大版的更接近原文，詞句理解的難度比較大）。兩節(jié)課的教學(xué)，我們都可以看到老師扎實(shí)的基本功和對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究，小組合作學(xué)習(xí)比較落實(shí)，對文本的把握也很到位。

兩節(jié)課中間的大課間活動更是讓我們打開眼界，這個大課間活動從9:30-10:20足足有50分鐘！孩子們先是自由地活動——打球、跳格、跳繩、漫步……接著跟著“江南style”的音樂，孩子們接連來到各班的集合地點(diǎn)打算進(jìn)行課間操熬煉，音樂聲中孩子們歡快地跳著騎馬舞，我們的心情也跟著輕快起來。早操的動作，孩子們完成地仔細(xì)到位，接下來的自由活動還是那么井然有序，孩子們得到了充分的休息與熬煉。我們也趁著這個時間參觀了具有民族特色的校內(nèi)。

觀課兩節(jié)后，我們再會議室進(jìn)行了評課溝通，老師們樸實(shí)的設(shè)計(jì)，真實(shí)的課堂給我們留下深刻的印象，大家也就教學(xué)中的一些細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，溝通和諧而引人思索。從談話中，我們也了解到，這所小學(xué)從XX年就開展了小班化教學(xué)試驗(yàn)，每個班人數(shù)限制在30人以下，為每一個學(xué)生供應(yīng)了優(yōu)質(zhì)的教化服務(wù)。我們再觀課中葉的確感受到小班教學(xué)的明顯優(yōu)勢，寬敞的課室，獨(dú)特的板報，作品的展示，門口便柜的運(yùn)用，很有家的溫馨??！

感謝廣州其次師范學(xué)院，組織了這次北京考察培訓(xùn)活動，本次活動既有講座學(xué)習(xí)又有課堂觀摩，為我們建立了同行與同行溝通的平臺，對我們是一次新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊教學(xué)理念碰撞、融合的機(jī)會。身為老師，我們理應(yīng)把握新課改的動態(tài)、了