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文檔簡介

《新生活、新挑戰(zhàn)》學情分析方案

基本信息縣（市、區(qū)）學校姓名學科心理能力維度口學情分析口教學設計□學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學環(huán)境□混合學習環(huán)境□智慧學習環(huán)境微能力占八、、A1技術支持的學情分析教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境教學主題新生活、新挑戰(zhàn)教學對象初一學生教學目標1.知道出現入學的不適應是正常的；2.客服“回歸心理”。接納當前狀態(tài)；3,引導學生主動做出改變，積極適應初中生活。教學重點知道出現入學的不適應四正常的，主動做出改變，積極適應。學習難點引導學生找到客服適應不良問題的方法。分析工微信小程序問卷星分析方問卷調查法，利用微信小程序問卷星設計調查問卷L對學生的學習經驗、知識儲藏、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。人本主義強調個體社會性的需要，認為個體開展和社會適應的目的和動力是實現自我的潛能一自我實現。社會適應一詞最早由赫伯特分析工微信小程序問卷星分析方問卷調查法，利用微信小程序問卷星設計調查問卷L對學生的學習經驗、知識儲藏、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。人本主義強調個體社會性的需要，認為個體開展和社會適應的目的和動力是實現自我的潛能一自我實現。社會適應一詞最早由赫伯特?斯賓塞提出，指個體逐漸地接受現有社會的道德規(guī)范與行為準那么,對于環(huán)境中社會刺激能夠在規(guī)范允許的范圍內做出反響的過程。社會適應對個體有著重要意義，如果一個人不能與社會取得一致，就會產學情分生對所處環(huán)境中的一切格格不入的心理狀態(tài)。實踐方2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。實踐方初一學生身體和心理都經歷著“疾風驟雨”的變化。進入一個新的環(huán)境，初中的學業(yè)壓力相較小學壓力更大，人際觀念和人際交往也與初中不同，使局部同學處于不良心理狀態(tài)中，出現負面情緒反響。因此對學生進行適應高中新生活的輔導，引導學生樹立

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