二年級數(shù)學教學反思(合集15篇)、創(chuàng)設情境，讓學生在實際中解決數(shù)學問題。

《數(shù)學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、學問背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中漸漸體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與進展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力氣，同時把握必要的根底學問與根本技能?！?/p>

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計些情境，讓學生在玩中輕松學習。

例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學上臺，說：“我把把x花送給你們，們自己拿走，但你們拿的x花朵數(shù)要相等“然后引導學生爭論怎么樣拿才合理，并列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快把握平均分的意義，還可以培育學生之間相互合作。

再如：在教學《三位數(shù)退位減法》時，從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生供應富有情趣的詳細情境。在詳細情境中學生的學習興趣深厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學生以最正確的思維狀態(tài)投入學習。

二、實踐操作，讓學生體驗學問生成過程

通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參加，讓學生體驗學問的動態(tài)生成，有助于學生理解概念。例如：在教學《角的熟悉》時，角對于二年級學生來說比擬抽象，學生承受較為困難。因此為了幫忙學生更好地熟悉角，整節(jié)課我將觀看、操作、演示、試驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。

在引導學生體驗的根底上加以抽象概括，充分遵循從感知經(jīng)表到概念這認知規(guī)律，通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、說說，畫畫，學生活潑開心地親自參加、親自體驗到教師依據(jù)教學內(nèi)容制造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)受學問形成過程。讓學生在觀看中分析、在動手中思索。

從而進步調(diào)動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參加到探究新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。

二年級數(shù)學教學反思2

一、數(shù)學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；將教學作為一種技術，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化、它使教師的教學決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的、這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領悟的含義一樣，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的、

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”、它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學問作為教學活動的根本動身點，努力追求教學實踐的合理性、從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界、而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去綻開。

簡言之，教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思索——為學生預備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、進展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念、

2、對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的熟悉和感受、教師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的、要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比擬有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好、但在實際教學過程中是否能夠符合我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西、

二年級數(shù)學教學反思3

時間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間這個學期就要完畢了，這個學期以來，無論是教學方面還是對學生的治理方面，都有太多的反思。

這個月的第一個星期，我們二年級的課程還沒有完畢，主要緣由在于，學習前幾單元的資料時，總覺得對學生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，固然慢還是有好處的，比方說其次單元的列豎式，全部同學都能把握根本的方法，比方說：一樣數(shù)位要對齊，從個位算起;個位相加滿十，要向十位進一;個位不夠減，要從十位退一，這三條根本的運算法則同學們都能熟記于心，但仍有個別學生在計算時由于不仔細導致錯誤，針對這種狀況，要求學生在計算時必需要認真，同時做好檢查。

在本月的其次個星期，我們還有差不多兩個單元的資料沒有學，雖然這兩個單元：熟悉時間和數(shù)學廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必需的比例。于是我們就轉(zhuǎn)變了策略，不完全按之前那種邊學新課邊處理習題然后考試的策略進展，而是根據(jù)先學新課，在處理習題的方式進展的，也如期的在其次個周的的周五結(jié)課。

本周是我們最忙的一周，為了應對馬上到來的期末考試，我們先是制定復習規(guī)劃，做好分工，然后就開頭一單元一單元的復習，為了到達更好的效果，我們找副科教師借課，占用自習課，每個單元都是先復習學問點，然后考試，占用休息的時間批改試卷，最終再進展講解，并爭取讓每個學生都過關，之所以這樣做，只是想讓復習的效果更好一些，讓每個學生都能多得幾分，拿到滿足的成績回家過年。

雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實，累并歡樂著!

二年級數(shù)學教學反思4

這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標準，適應新階段兒童的特點。針對考試中消失的問題以及我對本此時卷的看法，現(xiàn)對試卷談一談我的看法。首先，我覺得本次考試試卷有以下幾個特點：

一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數(shù)、填“＜”“＞”“＝”、推斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應用題。總體來看，試卷面對全體學生，即考察了學生的根底學問，有拓展了學生的思維。

二、難易結(jié)合。總的來看，題比擬簡單，表達了大局部學生的學問構(gòu)造。如填空題都是最根本的，只要仔細審題，認真觀看，都沒問題。計算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會消失錯誤。固然，也有個別簡單的問題，如應用題第（4）題，需要學生具備較強的分析力量。

三、涉及面廣、敏捷多樣。從本次試卷考察的學問面來看，可以說是特別廣的。如填空題里面既有一般根底學問，也有根底學問的敏捷應用。如最終一題（3）中，關于價錢的應用，多數(shù)同學想象的特殊難，其實只要稍動腦子，就會發(fā)覺和學過得例題一樣。

以上是我對本此時卷的簡潔分析，對于考試中學生的答題狀況，在教學中有哪些需要留意的地方，學生消失的問題，下面就這些做一下分析：

一、哪些地方錯誤多？為什么？

填空題里面最終一題，說明學生根底學問還可以，敏捷運用欠佳。計算題里有些同學馬虎，計算失誤較多，應用題錯誤較多，說明學生的分析力量不夠。

二、哪些地方教學需改良？怎么做？

在教學不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術，應多留意提高學生的綜合素養(yǎng)，讓他們學有興趣的數(shù)學，覺得數(shù)學有意思。讓他們多動腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實際，結(jié)合所學內(nèi)容，多出一些引起學生廣泛爭論的題，要深淺得當，以熬煉學生的分析力量。

數(shù)學本身是比擬枯燥的，但要求我們變枯燥為好玩，就要求我們教師依據(jù)學生的不憐憫況制定不同的教學方法，對學生的每一小小進步給以鼓舞，提高學習數(shù)學的積極性。

當前，全國將要普及新課程標準，我們教師要仔細領悟新課程標準中關于數(shù)學的總的目標，改良我們的教學，提高我們的教學水平，培育適應時代、全面進展的合格人才。

二年級數(shù)學教學反思5

這一節(jié)課，課堂氣氛很好，學生學得積極主動，學問的獲得與情感體驗同步進展，教學較為勝利。詳細表達在以下兩方面：

1、從學生的生活實際動身

《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面呈現(xiàn)了很多數(shù)學的信息，采納“你問我答”的數(shù)學嬉戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探究、合作溝通學習中獵取學問。首先，我依據(jù)學生喜愛聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采納“你問我答”的嬉戲方式，依據(jù)畫面提出數(shù)學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然，積極思索發(fā)問并仔細解答。

2、重視學生的情感體驗

在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生供應了寬闊的活動空間，給學生廣泛參加的時機和進展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探究出解決問題的方法。在設計練習時，我留意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發(fā)學生自主活動的積極性。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數(shù)學的信念。

學生不肯定能直接提取有價值的數(shù)學信息，對于學生的匯報，教師適當賜予確定的同時，要著重引導學生從數(shù)學角度去觀看。如何引導學生從數(shù)學的角度觀看情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關鍵。由此讓學生依據(jù)乘法的意義提出數(shù)學問題，運用乘法的學問，解決數(shù)學問題。讓學生從觀看中感悟到：一向喜愛數(shù)學的笑笑，她看得很認真，她看到了魚，還發(fā)覺河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚?這樣，引導學生用數(shù)學的眼光去觀看全圖，并提出數(shù)學問題。

備課時，我考慮到學生在靜態(tài)圖中獵取信息存在難度，上課時告知學生要按肯定的挨次進展觀看，然后簡潔介紹這個圖的狀況。你們看，這幅圖有學校、樹木、花草、小河，從學校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個;在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5只;他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚;接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為學生供應了形象的“幾個幾”的資源。學生依據(jù)畫面輕松地相互提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活閱歷有效地理解了抽象的乘法意義。

單一的數(shù)學計算和練習不僅使學生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設豐富好玩的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學生參加的興趣，使學生在競賽、嬉戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、穩(wěn)固數(shù)學學問、提高效率。

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個內(nèi)容的時候我特地變了一個童話故事引入課程，小動物們放學了，他們好快樂啊……，學生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里，紛紛提出自己的數(shù)學問題和解題思路，整堂課都是圍圍著圖里的內(nèi)容綻開，雖然看起來學的東西很少，但是在這個過程中，學生學會了觀看與思索，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路，我覺得這樣對培育學生提出問題，解決問題和組織語言是一個很好的方法，同時故事方式的課堂學生的.學習興致特別濃。

數(shù)學與人類的生活息息相關，在信息化的社會，要求學生加強收集信息的力量，重視培育學生提出問題、解決問題的力量，使學生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學的眼光去觀看生活，用數(shù)學的

頭腦去思索問題，通過動手實踐、自主探究、合作溝通的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化、社會化和有用化，這是特別重要的。

這一節(jié)課，課堂氣氛很好，學生學得積極主動，學問的獲得與情感體驗同步進展，教學較為勝利。詳細表達在以下兩方面：

1、從學生的生活實際動身

《課標》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活閱歷和已有學問動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程。《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面呈現(xiàn)了很多數(shù)學的信息，采納“你問我答”的數(shù)學嬉戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探究、合作溝通學習中獵取學問。首先，我依據(jù)學生喜愛聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采納“你問我答”的嬉戲方式，依據(jù)畫面提出數(shù)學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然，積極思索發(fā)問并仔細解答。如生1問：船上共有多少只小動物?生2列出算式：4*4，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數(shù)。生4問：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了，不用再一個一個或兩個兩個地數(shù)了，真便利?！嬅嫔系膬?nèi)容，學生真是無所不問啊!都能依據(jù)乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學過的口訣來計算得數(shù)，這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學生加深對乘法意義的理解，嫻熟應用2——5的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊處處都有數(shù)學，學好數(shù)學是特別重要的，同時也培育了學生提問題、解決問題的力量及合作溝通、口頭表達等力量。

2、重視學生的情感體驗

在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生供應了寬闊的活動空間，給學生廣泛參加的時機和進展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探究出解決問題的方法。在設計練習時，我留意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發(fā)學生自主活動的積極性。如“師生對口令”、“爭當快射手嬉戲”、“踩汽球嬉戲”、“快速接龍嬉戲”、“開啟動物之門”(找新家)等嬉戲。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數(shù)學的信念。

二年級數(shù)學教學反思6

乘法口訣是學生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學可算得上是乘法計算教學的奠基石，顯得尤為重要。《表內(nèi)乘法二》是人教版小學數(shù)學試驗教科書第六單元的內(nèi)容，是在學生學習了2—6的乘法口訣后進展教學的。通過表內(nèi)乘法二的教學，讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學中尤為重要。

在教學中，有以下反思：

1、聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生學習需求。

好的開頭是勝利的一半，新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。本節(jié)課一開頭從生活實例引入，讓學生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中，學生發(fā)覺這樣不斷的加太麻煩了，算起來也不便利，，那有沒有更簡便的點的方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的劇烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

2、找準學問起點，適當運用講解。

當我和學生談到該如何將幾個一樣加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡潔的算式這個問題時，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的答復中我了解到他們對于乘法知之甚少，所以我采納了教師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進展講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學生作題狀況看效果不錯，大多數(shù)學生已經(jīng)把握。

3、習形式注意趣味性

低年級學生特點是爭強好勝，應充分利用這一點。課堂上跟學生開展“對口令嬉戲、跟同學競賽和跟教師比一比”等形式來激發(fā)學生學習興趣，引起學生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活潑，學生學習效果也很好。

通過這節(jié)課消失的問題，在以后的教學中我要留意的問題是：在上課之前應當了解孩子現(xiàn)有的學問水平，也就是備學生，課前預想學生可能消失的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)覺學生在學習中的問題。另外就是在課堂上培育學生的語言表達力量，訓練學生說話精確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且留意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的學問水平。

二年級數(shù)學教學反思7

本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟悉了長度單位米、分米、厘米、毫米的根底上學習的，但千米這個長度單位太大了，學生很難形成對一千米有多長的感性熟悉。

進一步進展學生空間觀念，培育學生推理力量借助生活場景，激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。針對這一重點，在設計本課時，我想通過實踐活動完本錢課教學活動。于是在課前做設計課時，我規(guī)劃讓學生在操場上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長時間，體驗一百米大約有多長，從而讓學生推理一千米大約有多少步，步行大約用多長時間，實際生活中從哪到哪大約有一千米。

再實際走一走，感受實際長度。我感覺讓學生親身體驗生活是特別重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數(shù)學，運用好我們的數(shù)學。

因此，我在本課中分成了三個階段進展。

第一階段：復習長度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著提問假如要表示從你家到學校的距離需要選用什么單位呢？那么假如從學校這里到青泥洼橋需要選用什么單位呢？學生思索著似乎選用這些長度單位都不行，于是引入新課。

其次階段：在室內(nèi)進展，讓學生代表實際走一走10米的距離，其他同學記錄時間，學生代表說一說走完后的感受。為突破重點做好鋪墊布置室外實踐的主題與任務。

第三階段：室外體驗。體驗〈1千米有多長〉。先組內(nèi)溝通，想象出一千米有多長，再實際走完一千米要用多少時間，同時說出自己的感受，大局部同學的感受不錯：“由于我們學校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的是，我們一邊走教師讓我們一邊數(shù)數(shù)，數(shù)一個數(shù)大約用一秒。”孩子剛開頭還興致深厚，后來就沒有急躁了。而且走完一圈還輕松，兩圈后有點累，三圈就喘不過氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這時候他們不由自主的感慨：一千米真長??！

這里學生通過體驗，在原有學問概念的根底之上充分拓展學問的深度和廣度，進展學生的空間想象力和實踐閱歷，使學生形成對一千米有多長的感性熟悉，同時對生活中米與千米的運用才會敏捷。

第四階段：單位互換。千米這個長度單位是學生生活中經(jīng)常要用到的，但他們往往停留在有關單位的互化上，不能夠理解千米的實際意義。教學的重點在于讓學生理解千米的度量意義，注意了所供應的材料都是真實的。這樣學生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學生學習數(shù)學的積極性。

通過這節(jié)課讓我感受到有些數(shù)學學問必需讓學生感受、體驗不能嫌麻煩，學生沒有理解的學問強加給學生，學生在做題就不能敏捷運用好學問。為什么有的學生小小年紀就厭學，是我們的課堂沒有感染學生，讓學生參加進來。從這里，我也得到啟發(fā)，運用新教材教學，要留意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生活的聯(lián)系，才能增加他們學習數(shù)學的積極性。

二年級數(shù)學教學反思8

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思

平移是本節(jié)課的教學難點，要注意學生的動手操作力量，讓學生在放格紙上精確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形

銳角和鈍角教學反思

本節(jié)課教師讓學生在活動中合作溝通、自主探究中經(jīng)受學問的形成過程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角，親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

用2-6的乘法口訣求商教學反思

1、學生在詳細的生活情境中，學習把握了用2-6的乘法口訣求商，并且會進展簡潔的除法計算。2、學生用自己喜愛的方式來解決問題，進一步培育了學生學習數(shù)學的信念。

除法的初步熟悉教學反思

通過本小節(jié)學習，學生在動手操作、合作溝通的根底上理解并把握了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分，什么樣的狀況不是平均分。會依據(jù)平均分的詳細狀況寫出相應的除法算式。

解決問題教學反思

本節(jié)課的教學，主要突出一下幾個方面:1、充分利用教材資源，注意學生的生活實際，讓學生在詳細的生活情景中，學會搜集信息、發(fā)覺數(shù)學問題，從而培育學生解決實際問題的力量。2、運用自主探究、合作溝通的學習方式，有利于學生學問的自我建構(gòu)和力量的不斷提高。

二年級數(shù)學教學反思9

《混合運算》

“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法;乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.。依據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件幫助的教學手段，創(chuàng)設了購物情境提出問題，在結(jié)合詳細情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算力量，樹立學習數(shù)學的信念。

本節(jié)課的教學目標是：

1、在解決詳細問題中，理解運算挨次，把握簡潔的四則混合運算的技能。

2、在詳細情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學習的信念，感受學習數(shù)學的樂趣。

本節(jié)課的教學重、難點是：把握混合運算的挨次。。

數(shù)學源于生活，課堂上我展現(xiàn)了學生熟識的生活情境——在超市買東西的照片,聯(lián)系學生的生活閱歷，激發(fā)學習的興趣，特殊是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，立刻興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學問題,把解決實際問題與計算教學嚴密結(jié)合。這樣不僅使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學生的學習興趣,更便于學生積極調(diào)動已有的生活閱歷和學問解決問題,而且情境的創(chuàng)設更能促進學生對運算挨次的理解。

二年級數(shù)學教學反思10

思索到小學生學習數(shù)學時對數(shù)學活動本身的趣遠遠高于對數(shù)學學問本身的特點，我在教學中充分地利用學生的生活閱歷，設計了生動搞笑。直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。反思本節(jié)課的教學表達了這樣幾點思想：

1、從學生的生活實際動身。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學要從學生的生活閱歷和已有學問動身，讓學生親自經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋應用的過程。為此，教學中我嚴密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了王爺爺買電器的情景，然后依據(jù)電器的價格提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順當?shù)囊鲂抡n。激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，也培育了學生提出問題，解決問題的潛力。

2、重視學生學習的過程。

讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗學問的構(gòu)成和進展，這是《數(shù)學課程標準》中提倡的新理念。教學中先讓學生搜集信息。獲得初步感知，再讓學生同桌互溝通，發(fā)覺解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活的，提出了多種的計算方法，這些算法都是學生在自主探究，合作溝通中動腦思索獲得的，有些還非常具有制造性。

3、重視學生的情情感體驗

評價作整個教學過程的有機組成局部，對教學過程有著重要的影響。評價能全面了解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱忱，促進學生的全面進展，同時也是教師反思和改善教學的有利手段，評價更敬重學生的一種手段，讓每個學生都能揚起自信的風帆。課堂上要透過教師的評價，讓學生體會到被敬重。被認可的成就感，被人敬重是幸福的。歡樂的，敬重他人同樣是幸福的，歡樂的，所以我們要敬重孩子的共性，制造性。評價的主體不僅僅是教師，應當讓學生開展自評和互評。因此，課堂上我讓學生在自主學習的活動中，不斷充分，主動，專心表現(xiàn)自我，同時也留意用鼓勵的語言評價學生的學習過程，還讓學互評，讓學生獲得一種專心的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信念。

4、殊途同歸，鼓舞算法多樣化。

各個學生因其個人經(jīng)受與社會環(huán)境的不同無疑有著不同的學問和閱歷，即便就同一數(shù)學資料的學習而言，不同的學生個體也完全可能由于學問背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程，不同的熟悉風格，學習態(tài)度，學習信念以及學習動機等。學生在解決問題時選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的方法(是基于自已探究的。理解的)。因此，教師應鼓舞學生缺乏于一種標準答案，多角度，全方位，甚至在異想天開中解決問題。教學可借助一題多解，一題多變等方法來培育學生思維的寬闊性。深刻性。敏捷性。我在教學中挖掘?qū)W生的閃光點。鼓舞學生敢于進展自已的意見，準時表揚有獨創(chuàng)見解的學生。引導扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見。無論學生意見正確與否，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓舞表揚，鼓勵他們各種制造動機，培育他們的創(chuàng)新精神。

總而言之，教師在數(shù)學中要留意傳統(tǒng)與現(xiàn)代。繼承與創(chuàng)新的有機整合，注意現(xiàn)實與開放的有機融合。注意雙基培育與數(shù)學應用合理滲透。在表達課程改革理念的根底上，處理好根底。開放。應用等方面關系。把握好這樣的原則和思想，使我們的教學在繼承中創(chuàng)新，在實踐中調(diào)整，在改革中不失嚴謹，走出浮燥，把開放性。根底性。生活性。進展性。數(shù)學性有機融合，使我們的數(shù)學更加科學。合理。真正為我們學生的數(shù)學學習效勞!

二年級數(shù)學教學反思11

《熟悉時間》一課的教學是在一年級上冊熟悉鐘表的根底上進一步熟悉時間，是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠用５分５分數(shù)的方法認讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。

由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我留意制造時機設計學生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進展幫助教學，幫忙學生更好地理解時間概念。教學開頭，讓學生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學生學習數(shù)學的興趣?；貞浥f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導致本節(jié)課有點拖堂。新授局部分為這幾個層次：首先，在屏幕上展現(xiàn)了一個鐘面，讓學生清晰地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清晰地熟悉了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和顏色的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一學問點時，我設計了“幾時多一些”的學問讓學生去理解，但是這一局部中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比擬任憑，把這一局部講的有點模糊。

有的學問光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答下列問題，消耗了大量的時間精力，學生也不肯定能把握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學設計中消失了讓學生主動學習的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比方：我組織了撥鐘活動，讓學生依據(jù)教師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的熟悉和理解。但是這一局部學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比擬單一，都是教師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參加度會更高，同時也能培育學生的合作溝通力量。

一節(jié)課的時間是特別有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清晰明白，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆忙完畢了。

總之，信任學生，但凡能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；但凡能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；但凡能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參加到課堂學習中，做學習的仆人。

二年級數(shù)學教學反思12

本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形的根底上學習的。由于角對二年級學生來說是一個比擬抽象的概念，學生難以理解，因此在教學時，為了幫忙學生更好的理解所學學問，我將觀看、操作、實踐、自學爭論等方法有機的貫穿于教學環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的根底上加以抽象概括，再通過找一找、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中把握學問形成的技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術，通過形象生動的教學手段吸引學生的留意力，將抽象的學問直觀化，使學生的眼、腦、手、口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設開心、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培育學生創(chuàng)新精神，實踐力量的寬闊天地。

縱觀這節(jié)課，比擬勝利的有以下幾點：

1．學生學習方式的轉(zhuǎn)變

本節(jié)課我留意了讓學生

動手操作、小組爭論、全班匯報溝通，讓學生在操作中感受、熟悉角；在小組爭論中，有時機表達自己的想法，也學會去傾聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在溝通中相互啟發(fā)，在不同觀點、制造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)覺問題、探究問題、解決問題。

2．盡量做到教師角色的轉(zhuǎn)變

《新課程標準》指出：“學生是學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合?！苯處煵辉偈菍W問的權威和單純的學問傳授者，而是當學生提出了不同的想法，遭受“心求通未達，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導者，合的身份恰當?shù)狞c撥、引導，使學生對自己發(fā)覺的結(jié)論進一步反思、澄清熟悉，找到正確的方法和答案。

3、給每個學生氣會，敬重每個孩子的進展

在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的積極性，使每個學生都參加到活動中來，對于難度較小的問題，我先讓學習較差的學生答復，給多數(shù)學生以發(fā)言的時機。所以，這節(jié)課上平常不舉手的孩子也能積極地表現(xiàn)自己。

雖然，這節(jié)課有以上勝利之處，但也有許多缺乏，現(xiàn)就自己教學過程存在的問題及緣由分析如下：

1、在教學設計上還存在問題，這一節(jié)課雖在我預設的過程中完成了教學任務，但是由于學生在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動手操作過程中用了大量的時間，導致在驗評教學效果時，時間倉促，還拖堂了。今后，我必需在設計教學環(huán)節(jié)上好好下功夫，深鉆課本，仔細學習，整理重難點，再依據(jù)主次備課，安排好時間。

2、在教學時，教師講解稍多，學生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學過程中，我不能做到完全的放手，讓學生自己去完成教學任務，可怕學生弄不懂，理解不了，導致我在課堂上學生

在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去熬煉學生，信任學生，真正表達學生是學習的仆人。

3、評價語言相對單調(diào)、機械。對于學生的每一次發(fā)言或操作練習，我的評價相對而言比擬單調(diào)，缺乏教學藝術，有些評價語言調(diào)動不起學生的積極性，還需要學習。

一堂課下來，感覺不夠抱負?！敖虒W是圓滿的藝術”，我想由于有圓滿，才會不斷反思，才會有所發(fā)覺，才會漸漸進步，所以，我會始終努力。

二年級數(shù)學教學反思13

本節(jié)課是在學生了解乘法意義，把握了1-5的乘法口訣的根底上學習的，可以利用學生已有的學問閱歷遷移完成新的學習內(nèi)容，著重培育學生簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量。本節(jié)課的教學重點是記憶6的乘法口訣，教學難點是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。

在教學本課時，采納復習的方式導入。在教學新授學問的過程中，注意培育孩子發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。讓學生依據(jù)“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的學問閱歷和學生一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進而借助表格列出乘法算式。在引導學生自主編口訣的過程中先引導再放手讓學生自主編寫口訣，最終引導學生發(fā)覺相鄰口訣之間的關系和運用口訣獨立計算乘法算式。

缺乏之處：

一、復習環(huán)節(jié)中，復習方式和內(nèi)容有待進一步改良。

復習環(huán)節(jié)為了節(jié)約時間，我只設計了兩個環(huán)節(jié)。一個是齊背5的乘法口訣，另一個是口算幾道乘法算式。教學乘法口訣時，口訣的記憶應當是重中之重，復習的環(huán)節(jié)應當充分開掘各種方式來背口訣，不能為了節(jié)約時間而齊備口訣。齊備口訣應當是效率最低的一種方式，看起來“喧鬧”，實際則是“會的早已會，不會的仍舊不會”。背口訣是必需的，方式可以多種多樣，男女互背，同桌互背，打亂挨次抽背，口訣接龍，上下句分開背誦，指名獨背。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣，以至于用好口訣。在進展口算乘法算式時，準時依據(jù)不嫻熟的孩子追問：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以幫忙計算不嫻熟的孩子更好地學會如何快速口算。

二、新授環(huán)節(jié)，問題提出的層次性、學生嘗試的時效性、語言的精煉和精確性有待于進一步加強。

在新授一開頭，讓學生從理解圖意后提問題，學生只是明白了“每次坐6人”，但是對于能提什么樣的問題還是不太清晰。導致需要學生猜想教師需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在這個問題的提出之前可以先試著提一個問題“2次能坐多少人？”接著問孩子“你還能提出什么問題”，我想孩子將會更有方向，會很快地提出教師想要的那個預設。在與學生一起列出表格，利用表格編寫乘法口訣時，照舊消失了這種引導和目標不明確的狀況。我只是示范了一句口訣的編寫，（1個61×6=6一六得六）接著就讓孩子照樣子，選擇自己喜愛的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的積極性很高，但是有的孩子存在肯定困難，幾個幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在溝通學生寫法的時候孩子更是“漠不關懷”。由于是孩子“喜愛”的口訣，因此編的很無序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個小朋友的作業(yè)來展現(xiàn)。但是孩子們看的都很混亂，不明白什么口訣是編過的，弄得整個反應的過程很“冷”很無效。我想，我是過分強調(diào)了孩子學習的“自主性”而忽視了教師的“引導作用”。我想，在學生編寫口訣時，教師應當再指導編寫一句口訣（1個61×6=6一六